На головну

 Вплив сім'ї та типу сімейного виховання на формування психосоматичних і прикордонних нервово-психічних розладів у дітей. |  Розлади мислення у дітей та підлітків з різними видами нервово-психічних порушень. |  Особливості емоційно-вольової сфери дітей і підлітків з різними видами нервово-психічних порушень. |  Дитяча патопсихологія: визначення, основні цілі та завдання. |  Ендогенно-органічний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Екзогенно-органічний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Особистісно-аномальний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Психогенно-психопатичний і психогенно-невротичний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Теоретико-методологічні, психологічні і соціально-психологічні основи перинатальної психології. |  Фізіологічний і психологічний компоненти гестаційної домінанти. |

Нейропсихологічні синдроми відхиляється розвитку.

  1.  VIII. ПАТОЛОГІЧНІ синдроми, ВИЯВЛЕНІ У ХВОРОГО, ФОРМУЛИРОВКА КЛІНІЧНОГО ДИАГНОЗА, ОБГРУНТУВАННЯ
  2.  XVII ст. в історії Росії (після Смути): характерні риси розвитку.
  3.  Автори і розробники ідеї раннього розвитку.
  4.  Адиктивна поведінка. Визначення, види, етапи розвитку.
  5.  Альтернативи суспільного розвитку. Двовладдя.
  6.  Антична філософія як тип мислення: характерні особливості, основні проблеми та етапи розвитку.
  7.  афективних СИНДРОМИ

I. Синдроми несформованості. 1. Функціональна несформованість префронтальних (лобових) відділів мозку. Основне порушення: недостатність саморегуляції, програмування, целенапрвленно і контролю за перебігом діяльності. Слабкість регулюючої функції мови. У шкільній і ситуації тестування характерні: порушення зосередження, відволікання, незацікавленість (внаслідок неї уявна стомлюваність), монотонність, повільність. У грі - схильність до змагальності, активність, здатність за короткий проміжок часу показати високі результати. Характерні схильність до спрощення програми, тенденція до персеверациям, прагнення до залучення зовнішніх опор при виконанні тесту. 2. Функціональна несформованість лівої скроневої частки. Основне порушення: порушення фонематичного слуху. Спостерігаються ізольовані труднощі в звукоразліченія, розумінні мови. При читанні спостерігаються літеральние парафазии, труднощі в розстановці наголоси, читання погано інтонувати. 3. Функціональна несформованість міжпівкульних взаємодій транскортікального рівня (мозолистого тіла). 1) несформованість реципрокною координації рук і накопичення амбілатеральних рис в пробах на дослідження латеральних переваг; 2) велика кількість реверсій (дзеркальності), як елементарних, так і системних: сприйняття і аналіз значного за обсягом перцептивного поля справа наліво. Це може виявити себе при розгляданні фігур предметного Гнозис, інтерпретації сюжетних картин (особливо серійних), в читанні, при відтворенні еталонів зорової пам'яті і т.д .; 3) тенденція до ігнорування лівої половини перцептивного поля і латеральні відмінності при виконанні одного і того ж завдання правою і лівою рукою (малюнок, копіювання, проба «Килимки» і т.п.); 4) несформованість фонематичного слуху, що особливо яскраво виражається на слідах пам'яті і в листі; нестабільність читача функції мови; 5) «крайові» ефекти при дослідженні пам'яті: в першу чергу відтворюються перший і останній еталони, іноді дитина цим і обмежується; 6) використання різних стратегій вирішення інтелектуальних завдань, що справляє враження одночасного співіснування двох систем мислення, оскільки в одному і тому ж експерименті дитина може використовувати одну з них, то іншу 4. Функціональна несформованість правої півкулі. Основне порушення: недостатність просторових уявлень і порушення порядку відтворення слухоречевого і зорових еталонів на слідах пам'яті. При цьому порушення спостерігаються предметні парагнозіі, дефекти сомато- і лицьового гнозису, цветоразличения і диференціації емоцій. Збільшується число побічних асоціацій, словесних новоутворень, спостерігаються параграф і реверсії. Вторинним є вплив на розвиток фонематичного слуху (так як лівопівкульні функції формуються зазвичай на основі вже сформованих правопівкульних). II. синдроми дефицитарности. 5. Функціональна дефицитарность підкіркових утворень (базальних ядер) мозку. Основне порушення: недостатність фонових компонентів психічної діяльності: плавності, переключення, утримання рівня тонусу. Спостерігається емоційна лабільність, швидка пресищаемость, неадекватні реакції на те, що відбувається, чутливість, примхливість, патологічне впертість. Також спостерігається порушення тонкої моторики і праксису поз (патогномонічних порушення! Допомога в дифф. Діагностиці). Мова вигадлива, резонёрская. 6. Функціональна дефицитарность стовбурових утворень мозку. Дісгенетіческій синдром. Основне порушення: системна затримка і спотворення цереброгенезу як комісуральних, так і полушарних систем, що призводять до дефицитарности і атипии психічного функціогенез. У таких дітей зустрічаються дізембріогенетіческіе стигми: лицьові асиметрії, асиметрії очних щілин, неправильний ріст зубів, дистонії, багато пігментних плям, родимок. У руховій сфері: амбідекстеральние риси і псевдолеворукость, грубі дефекти реципрокних (протиставлені) і синергетичних (кілька різних дій відповідають за один рух) сенсомоторних координацій, велика кількість синкинезий (це мимовільне пожвавлення рухової активності, не адекватна виконуваного дії, супутнє і заважає йому) вигадливих поз і патологічних ригідних установок. Дефіцит динамічного праксису. 7. Атипія психічного розвитку. Атипія психічного розвитку - одна з особливостей осіб з наявністю фактора ліворукості. Численні нейробиологические, нейрофізіологічні дані підтверджують, що церебральний онтогенез їх володіє різноманітними специфічними рисами: не диференціюються внутрішньо- і міжпівкульні зв'язку, вони менш вибагливі, виявляється відставання в розвитку біоелектричної ритміки мозку і т.д.

 



 Основні принципи і завдання нейропсихологічне діагностики дітей. Методи нейропсихологічне діагностики в дитячому віці. |  Порушення психічної діяльності і особистості у дітей та підлітків з девіантною поведінкою.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати