Головна

 Неформальні об'єднання молоді. |  Девіантна поведінка молоді |  Завдання на засвоєння і перевірку |  Можливі теми для рефератів |  Дидактична система. категорії дидактики |  Основні дидактичні концепції |  Мета навчання в середній школі |  Фактори відбору змісту освіти |  Освітні програми |  підручники |

Проблемне навчання.

  1.  Питання 38. Проблемне навчання, його завдання і сутність. Відмінність проблемного навчання від традиційного
  2.  Сприйняття і відчуття: загальна характеристика. Сприйняття і навчання.
  3.  Інноваційне навчання. Акмеологический підхід
  4.  Когнітивне навчання. Образне (психонервной) поведінка
  5.  Музичні уподобання і проблемна поведінка. інтерлюдія
  6.  Безперервне навчання.
  7.  Правове виховання і правове навчання.

при проблемному навчанні викладач не повідомляє готових знань, а організовує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в ході пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності, результатом чого є знання. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюється науковому пошуку і відбивається в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби вирішення, експеримент, результати пошуку.
 Етапи проблемного навчання такі:

 дії вчителя  дії учня
 1. Створює проблемну ситуацію. 2. Організовує роздуми над проблемою і її формулюванням. 3. Організовує пошук гіпотези -предположітельного пояснення протиріч в матеріалі, ситуації 4. Організовує перевірку гіпотези. 5. Організовує узагальнення результатів, отримання висновків і їх застосування  1. Чи усвідомлює протиріччя в досліджуваному явищі. 2. Формулює проблему. 3. Висуває гіпотези, що пояснюють протиріччя, причини явища. 4. Перевіряє гіпотези в експерименті, вирішенні завдань, аналізі і т.д. 5. Аналізує результати, робить висновки, застосовує отримані знання


 Переваги проблемного навчання: розвиває розумові здібності учнів, інтерес до навчання, творчі сили.
 Недоліки: не завжди можна застосовувати через характер досліджуваного матеріалу, непідготовленості учнів, кваліфікації вчителя; вимагає багато часу, в силу чого проблемне навчання в повному вигляді використовується нечасто. Як видно, така модель навчання сходить до методів системи Д. Дьюї (навчання через роблення). У 60-ті роки її варіант - навчання через дослідження - розробляв Дж. Брунер. У Росії це робили І. Я. Лернер, М. М. Скаткін, М. М. Махмутов та ін ..



 Поняття про процес навчання |  програмоване навчання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати