Головна

 Професійна орієнтація школярів |  естетичне виховання |  Завдання і засоби фізичного виховання школярів |  Формування здорового способу життя |  Завдання на засвоєння і перевірку |  Методи формування свідомості |  Методи організації діяльності і формування досвіду поведінки |  Методи стимулювання поведінки і діяльності |  Методи виховання в західній педагогіці |  Вибір методів виховання і техніка застосування |

Педагогічне керівництво колективом

  1.  III. Керівництво підготовкою та проведенням Табори
  2.  А) Декларація принципів, якими держави-учасники будуть керуватися у взаємних відносинах
  3.  Автократичное і демократичне керівництво
  4.  Б6 В2. Керівництво: влада і партнерство
  5.  Квиток 20. Лідерство і керівництво в малих групах. Стилі керівництва.
  6.  Зовнішні та внутрішні фактори, які використовуються керівництвом КНР для розвитку економіки країни. Можливості розширення контактів між РФ і КНР
  7.  Питання. Соціально-педагогічне консультування як напрям діяльності соц. педагога.

У школі є педагогічний колектив, загальношкільних і малі, первинні колективи (класи, гуртки та ін.). Формування загальношкільних і класних колективів - завдання педагогів. Відома її методика. виділено стадії розвитку колективу- Етапи розвитку групи дітей за характером пропонованих педагогом вимог, за характером відносин і взаємодії між вихованцями. На першій стадії педагог організовує життя і діяльність групи, пояснюючи мети і сенс діяльності і пред'являючи ясні, рішуча вимога.
 На другій стадії, коли вимоги педагога підтримуються активом, ця найбільш свідома частина групи висуває вимоги до товаришів. На третьому етапі розвитку більшість членів групи висуває вимоги до товаришів і собі і допомагає педагогам коригувати розвиток кожного. У процесі розвитку колективу змінюються відносини його членів до цілей і діяльності, один до одного, виробляються спільні цінності, традиції.
 Методика створення і виховання колективу базується на залученні учнів до спільної діяльності і на спеціальних прийомах стимулювання діяльності, згуртовування групи. До них належать такі. Вміле пред'явлення вимог до учнів у формі вселяє, вражаючого розповіді, роз'яснення завдань, правил, норм. Виховання учнівського активу за допомогою консультування, психологічної підтримки, обміну досвідом, організації та контролю. Організація перспективи життя: А. Макаренко називав це системою перспективних ліній, організацією завтрашньої радості - постановка близьких, середніх і далеких цілей, що стимулюють рух, розвиток колективу. Наприклад, свято закінчення навчального року та великий багатоденний похід. Принцип паралельної дії: вплив на учнів через здорове громадську думку на відміну від прямого впливу педагога. Це можливо в розвиненому колективі, вимагає майстерності, так як є небезпека використання учнями грубої сили. Важливо також створення традицій: в житті групи виникають різні форми діяльності, ритуали, правила, які виражають духовні колективні цінності, несуть великий виховний потенціал. Педагог повинен, за вченням А. Макаренка, також створювати оптимістичний мажорний тон, почуття впевненості, захищеності кожного члена. У сучасній школі можливості для створення колективістських відносин надає навчальна, трудова, громадська, художня, спортивна та дозвільної діяльності, за умови, однак, що в школі налагоджена різноманітна розвиваюча діяльність учнів.



 Колектив як засіб виховання |  Особистість і колектив
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати