Головна

 Королі дивляться на світ дуже спрощено: для них все люди - піддані ». А. де Сент-Екзюпері |  Легше пізнати людей взагалі, чим одну людину зокрема ». Ф. Ларошфуко. |  ОСВІТНІ СИСТЕМИ І РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ |  В. О. Сухомлинський |  Соціалізація - це процес і результат засвоєння і подальшого активного відтворення індивідом соціального досвіду. |  Ф. Ніцше |  Ф. Ніцше |  Як мотивація впливає на успішність навчальної діяльності |  Мотивація успіху і мотивація боязні невдачі. |  професійна мотивація |

Полярні вибори (максимальна привабливість і негативне ставлення) в професійних інтересах учнів з низькою задоволеністю професією

  1.  A) ви питаєте про захоплення та інтереси свого нового друга;
  2.  B. низькою проникністю слизової оболонки;
  3.  Exercise 3. Знайдіть корінь в наступних словах, переведіть їх на російську мову, беручи до уваги, що приставки un-, ir-, in- надають словами від'ємне значення.
  4.  Автономність-залежність учнів у навчальній діяльності
  5.  Активізує висловлювання учнів
  6.  АНАЛІЗ бухгалтерської (ФІНАНСОВОЇ) ЗВІТНОСТІ В ІНТЕРЕСАХ КОРИСТУВАЧІВ
  7.  Арифметичним коренем ступеня n, n € N, n 2, з невід'ємного числа а 0. а € R, називається таке невід'ємне число, що позначається
   Тип професії
 показники  
 людина-природа  Людина техніка  Людина - людина  Людина знакова система  Людина художній образ
 Домінірованіеінтересов (число випадків)          
         
 Домінірованіеінтересов (у відсотках)  12,5  5,0  30,0  5,0  50,0
         

Примітка. Сума відсотків більше 100, оскільки можливі випадки одночасного домінування двох типів професії.

ціальностей. Цілком очевидно, що це позначиться не тільки на рівні професійного навчання, а й згодом на ефективності професійної діяльності.

В ході проведення даного дослідження, в процесі бесід і інтерв'ю з'ясувалося, що в багатьох випадках вибір був здійснений за наявності дуже туманних уявлень про професії. Показово курйозне висловлювання учнівської М. «Я думала, що професія друкаря пов'язана з роботою на друкарській машинці». Таке розуміння професії робило її вибір цілком суб'єктивним і невірно обґрунтованим, так як професія секретаря-друкарки на ділі відноситься одночасно до типу «людина - знакова система» і до типу «людина-людина». Провідними для М. виявилися інтереси, пов'язані саме з останнім типом професій, тоді як спеціальність друкаря-поліграфіста має мало спільного з професією секретаря-друкарки.

В даний час вже проведені дослідження, з яких випливає, що між професійними інтересами і характерологічними особливостями особистості існує певний зв'язок. Наприклад, встановлено (Т. В. Кудрявцев, А. В. Сухарєв), що учні, які виявляють інтерес до сфери «людина - людина» (за опитувальником ДДО Є. А. Клімова), більше мають потребу в спілкуванні, краще працюють в групі, ніж окремо.

Ті, хто проявляє інтерес до сфери «людина-техніка», мають більш високу стійкість афекту і ригідні поведінкою, більш реалістичні і незалежні, більш радикальні і схильні до експериментів.

Для вибрали сферу «людина - художній образ» характерна лабільність емоцій і потреба в спілкуванні, висока імпульсивність, велика емоційна чутливість.

Для учнів, які обрали сферу «людина - знакова система», характерні висока ригідність поведінки і стійкість афекту, реалістичність і незалежність.

У вибрали сферу «людина-природа» яскраво виражена сензитивність, висока емоційна чутливість в поєднанні з великою врівноваженістю.

Ці та інші дані дозволяють, на наш погляд, стверджувати, що за результатами діагностики по ДДО стоять не тільки усвідомлювані професійні інтереси, але і інші особистісні освіти: нахили, здібності, відповідність характерологічних особливостей особистості вимогам професії. Професійні інтереси кристалізуються і чітко визначаються частково по механізму позитивного підкріплення. Успішні починання особистості в тих чи інших видах діяльності сприяють розвитку і закріпленню інтересу до цих видів діяльності.

У зв'язку з такими уявленнями важко погодитися з існуючою рекомендацією, згідно з якою прогнозування успішності майбутньої професійної діяльності має в більшій мірі спиратися на характерологічні особливості особистості, ніж на результати діагностики професійних інтересів.

Взагалі твердженням, що характерологічні особливості завжди переважають над професійними інтересами, потрібно оперувати дуже обережно. З одного боку, дійсно, характерологічні особливості в цілому більш ригідні, ніж інтереси. Але, з іншого боку, яскраво виражені професійні інтереси - як елемент у загальній структурі мотивації особистості - часто виявляються надзвичайно стійкими і завжди істотно впливають на задоволеність професією в процесі навчання і на успішність подальшої діяльності. Ставлення до професії, мотиви її вибору (що відображають потреби, інтереси, переконання, ідеали) - надзвичайно важливі (а за деяких умов і що визначають) чинники. Від них залежить успішність професійного навчання. Недарма В. Д. Шадриков зауважив, що «прийняття професії породжує бажання виконати її певним чином, породжує певну детерминирующую тенденцію і є вихідним моментом формування психологічної системи діяльності». При цьому зрозуміло, що і відрив інтересів від можливостей не оптимальний. Тому не випадково в процес прийняття професії включаються як аналіз мотивів, так і аналіз власних здібностей. Справа полегшується тим, що професійні інтереси і характерологічні особливості особистості, як ми тільки що бачили, тісно пов'язані один з одним.

Формування стійкого позитивного ставлення до професії - один з актуальних питань педагогіки та педагогічної психології. Тут ще чимало невирішених завдань. У сучасних умовах динамічного розвитку професійних знань, в силу що пред'являються до особистості вимог про безперервне професійну освіту і вдосконалення, подальша розробка зазначеної проблеми набуває все більшої значущості. Її конкретне рішення багато в чому залежить від спільних зусиль педагога і психолога - як на стадії профорієнтаційної роботи в школі, так і в процесі професійного навчання. Ці зусилля в основному зводяться до надання особистості компетентної психолого-педагогічної допомоги в її пошуку професії для себе і себе в професії. Звичайно, завдання це нелегке, але зате важлива і благородна, бо її успішне рішення допоможе людині запобігти перетворенню своєї майбутньої професійної долі в шлях без мети і орієнтирів.

резюме

Ніяке ефективну педагогічну взаємодію з дитиною, підлітком, юнаком неможливо без урахування особливостей його мотивації. За об'єктивно однаковими діями школярів можуть стояти зовсім різні причини, іншими словами, спонукальні джерела цих дій, їх мотивація може бути абсолютно різною. Під мотивом слід розуміти внутрішнє спонукання особистості до того чи іншого виду активності (діяльність, спілкування, поведінка), пов'язане із задоволенням певної потреби. Серед мотивів можуть виступати потреби, ідеали, інтереси, переконання, соціальні установки, цінності. Очевидний вплив на успішність навчальної діяльності надає сила мотивації і її структура. Мотив може характеризуватися не тільки кількісно (за принципом «сильний-слабкий»), але і якісно. У цьому плані зазвичай виділяють мотиви внутрішні і зовнішні. При цьому мова йде про ставлення мотиву до змісту діяльності. Якщо для особистості діяльність значима сама по собі (наприклад, задовольняється пізнавальна потреба в процесі навчання), то говорять про внутрішню мотивації. Якщо ж значимі інші потреби (соціальний престиж, зарплата і т. Д.), То говорять про зовнішні мотиви. Самі зовнішні мотиви можуть бути позитивними (мотиви успіху, досягнення) і негативними (мотиви уникнення, захисту). Очевидно, зовнішні позитивні мотиви більш ефективні, ніж зовнішні негативні, навіть якщо за силою (кількісний показник) вони рівні. Висока позитивна мотивація може відігравати роль компенсаторного фактора в разі недостатньо високих спеціальних здібностей або недостатнього запасу в учня необхідних знань, умінь і навичок. Правильне виявлення професійних інтересів і схильностей є важливим прогностичним фактором задоволеності професією в майбутньому. Причиною неадекватного вибору професії можуть бути як зовнішні (соціальні) чинники, пов'язані з неможливістю здійснити професійний вибір по інтересам, так і внутрішні (психологічні) чинники, пов'язані з недостатнім усвідомленням своїх професійних схильностей або з неадекватним уявленням про зміст майбутньої професійної діяльності. Ставлення до професії, мотиви її вибору є надзвичайно важливими (а за деяких умов і визначальними) факторами, які зумовлюють успішність професійного навчання.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Як пов'язані сила і структура мотивації з успішністю навчальної діяльності?

2. У чому полягає специфіка мотивації успіху і мотивації боязні невдачі?

3. Які методи і методики вивчення мотивації ви знаєте?

4. Яка роль професійної мотивації в успішності професійного навчання та трудової діяльності?

5. Які методики вивчення професійних інтересів і ставлення до професії ви знаєте?

 



 результати діагностики |  РОЗВИТОК І Соціалізація ОСОБИСТОСТІ В СІМ'Ї
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати