Головна

 Педагогіка |  ВСТУП |  ВИТОКИ ПОХОДЖЕННЯ «ПЕДАГОГІКИ» І ЕТАПИ ЇЇ РОЗВИТКУ |  Педагогіка - наука про цілеспрямоване процесі передачі людського досвіду і підготовки підростаючого покоління до життя і діяльності. |  Педагогіка є наукою про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини. |  Педагогіку слід розглядати як особливу сферу діяльності по вихованню та навчанню людини. |  ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА |  М. Монтень |  Основні категорії педагогіки |  Педагогіка є наукою про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини. |

Глава II. ВИХОВАННЯ ЛЮДИНИ

  1.  I. Органічна будова привертає людини до здатності розуму
  2.  I. Порівняння органічної будови рослин і тварин у зв'язку з будовою людини
  3.  II. Уява людини всюди кліматично і органічно визначено, і повсюдно традиція керує уявою
  4.  III. Про рганіческое будова привертає людини до тонким почуттям, мистецтва і мови
  5.  III. Психічні властивості особистості - типові для даної людини особливості його психіки, особливості реалізації його психічних процесів.
  6.  III. Що таке клімат і як впливає він на душевний лад і тілесне складання людини?
  7.  IV. Органічна будова привертає людини до тонким потягам, а тому і до вільності

ЛЮДИНА ЯК ПРЕДМЕТ ВИХОВАННЯ

Цілі виховання і самовиховання

Проблеми виховання і навчання нерозривно пов'язані, оскільки дані процеси спрямовані на людину як ціле. Тому на практиці важко виділити сфери виняткового впливу навчальних і виховних впливів на розвиток людини. А саме як його емоцій, волі, характеру, так і мотивацій, ціннісних орієнтацій і інтелекту. Ще Платон писав: «... найважливішим у навчанні ми визнаємо належне виховання». Однак в науковому розумінні та організації процесів навчання і виховання є свої особливості. Тому поділ даних процесів проводиться нами з метою пояснення їх сутності.

Недостатньо, щоб виховання тільки не псувало нас, - потрібно, щоб воно змінювало нас на краще ». М. Монтень.

Теорія і методика виховання є розділами загальної педагогіки, в яких уточнюється сутність, принципи і методи, цілі і зміст процесу виховання.

«Ніхто не стає доброю людиною випадково»

Платон

Протягом історичного розвитку педагогічної думки вищезазначений процес перебував у фокусі уваги вчених і практиків. Тому і в наш час виховання залишається основною категорією педагогіки. Зміст даного явища оновлюється по мірі розвитку практичного досвіду, педагогічної науки і її провідної доктрини. Громадська практика передачі соціального досвіду від старшого покоління до молодшого склалася набагато раніше позначає її терміну. Тому сутність виховання трактується з різних точок зору. У будь-якому випадку в якості предмета виховання розглядається людина, що зазнає соотвествующее вплив.

Це практико-перетворююча діяльність, спрямована на зміну психічного стану, світогляду і свідомості, знання і способу діяльності, особистості та ціннісних орієнтацій воспитуемого. Свою специфіку виховання виявляє у визначенні мети і позиції вихователя по відношенню до вихованця. При цьому вихователь враховує єдність природної, генетичної, психологічної та соціальної суті воспитуемого, а також його вік і умови життя.

Як показує практика, функція виховного впливу може реалізовуватися різними способами, на різних рівнях, з множинними цілями. Наприклад, сама людина може цілеспрямовано надавати на себе виховний вплив, керуючи своїм психологічним станом, поведінкою і активністю. У такому випадку можна говорити про самовиховання. При цьому від позиції людини щодо себе (ким би він хотів бути в сьогоденні і стати в майбутньому) залежить вибір виховної мети і способів її досягнення.

 



 Культуру можна назвати "пам'яттю світу і суспільства" ». |  Виховання як процес
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати