Головна

 Педагогіка |  ВСТУП |  ВИТОКИ ПОХОДЖЕННЯ «ПЕДАГОГІКИ» І ЕТАПИ ЇЇ РОЗВИТКУ |  Педагогіка - наука про цілеспрямоване процесі передачі людського досвіду і підготовки підростаючого покоління до життя і діяльності. |  Педагогіка є наукою про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини. |  Педагогіку слід розглядати як особливу сферу діяльності по вихованню та навчанню людини. |  ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА |  М. Монтень |  Основні категорії педагогіки |  Виховання як процес |

Культуру можна назвати "пам'яттю світу і суспільства" ».

  1.  Background-color - задає колір фону. За замовчуванням не успадковується, але його можна зробити спадкоємною, якщо в якості значення вказати значення inherit.
  2.  Calibration memory. Вибір для збереження градуювання пам'яті, якщо це можливо.
  3.  Fel-x: Дату поки не скажу. У столицю і, можливо, до вас в місті. Деталі скажу пізніше. Але ти повинна знати: я дуже хочу з тобою зустрітися ще раз.
  4.  I. Можливість програмування і контролю, сформованість довільних дій.
  5.  I. Ознайомлення з можливостями програми Access 2000 по створенню запитів за допомогою мови SQL
  6.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства
  7.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства

А. Молье

У наш час прийшли до усвідомлення того, що освіта і виховання є центральними ланками в системі, що обумовлює стабілізацію суспільства і рівень його культурного розвитку,

У світовій і вітчизняній практиці парадигми освіти складалися і розроблялися протягом століть. До них відносяться «знаниевая» і «культурологічна», «технократична» і «гуманістична», «соціетарного» і «людино-орієнтована», «педоцентрістская» і «дітоцентриська». Кожна парадигма формувалася в залежності від домінування певного елемента в системі основних параметрів освіти як соціокультурного феномену. В ряд елементів, що визначають парадигму освіти, входять: уявлення про систему знань і умінь, необхідних людині конкретної історичної епохи; усвідомлення типу культури і способів розвитку людини в процесі освоєння останньої; принципи кодування і передачі інформації; осмислення цінності освіти в суспільстві; усвідомлення культурного розвитку людини; роль освіти в соціумі; уявлення про образ і місце педагога як носія знань і культури в освітньому процесі; образ і місце дитини в структурах виховання, навчання і освіти.

У європейській культурі «знаниевая» парадигма має найтривалішу історію. Вона впливала на визначення освітніх завдань у взаємозв'язку зі таким стає практичним і теоретичним досвідом людини.

«Культурологічна» парадигма більшою мірою орієнтує не так на знання, а на освоєння елементів культури, навчання, поведінки, спілкування. У зв'язку з розвитком культури і суспільства спектр елементів постійно розширюється, в нього додаються і оволодіння основами фізичної та естетичної культури, екології та економіки та ін.

Сутність «технократичної» парадигми проявляється в своєрідному світогляді, основними рисами якого є примати коштів над метою, завдань освіти над сенсом, технології цивілізації над загальнолюдськими інтересами, техніки над цінностями.

Альтернативною технократичному виклику, що перетворює людину на об'єкт маніпуляцій, стала гуманістична традиція. Для неї людина є найвищою цінністю, і не тільки в громадських та освітніх системах. «Гуманістична» парадигма орієнтує на зміну способу мислення людини, керуючись принципом «все для людини», «все в ім'я людини». Вона ґрунтується на гуманістичних моральних нормах, які передбачають співпереживання, співучасть і співробітництво.

«Педоцентрістская» парадигма розуміється як альтернатива «детоцентріст-ської».

«Педоцентрістская» парадигма розглядає виховання і навчання як головні чинники розвитку дитини, де основна роль відводиться педагогу. В рамках даної парадигми методика, новаторство і творчість педагога є визначальними при аналізі процесів навчання і виховання. При цьому особистісні якості, інтелектуальні здібності та інтереси дитини враховуються недостатньо. «Дітоцентриська» парадигма орієнтує на створення сприятливих умов для розвитку всіх дітей, облік і розвиток індивідуально-особистісних особливостей, здібностей та інтересів.

Як еталон «соціетарного» парадигми виступають принципи державного управління суспільством. Останні визначають характер і цілі виховання і освіти.

В рамках «людино-орієнтованої» (антропологічної) парадигми людина є непересічну цінність. Тому в процесі виховання і освіти враховуються інтереси і індивідуальні особливості як дитину і батьків учня, так і педагога.

резюме

"Педагогіка" може розглядатися як елемент культури. Педагогічна культура людини входить в якості складової в світову культуру сучасності.

Протягом усього історичного розвитку суспільства складалися різні парадигми освіти і виховання людини. Дані парадигми мають не тільки науково-педагогічну, а й загальнокультурну цінність.

Питання і завдання для самоконтролю

1 Яку цінність педагогічного знання і досвіду ви бачите в загальнокультурному розвитку сучасної людини?

2 Які парадигми освіти склалися в світовій педагогічній практиці? Дайте короткий аналіз.



 Педагогіка є наукою про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини. |  Глава II. ВИХОВАННЯ ЛЮДИНИ
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати