Головна

визначення проблеми

  1.  COBPEMEННИЕ ПРОБЛЕМИ ВІТЧИЗНЯНОЇ ПОЛІТИЧНОЇ СОЦІОЛОГІЇ
  2.  E. підрахунку суми балів, визначення індексу ПМА за формулою.
  3.  I Розрахунок витрат для визначення повної собівартості вироби (роботи, послуги), визначення рентабельності його виробництва
  4.  I Стадія I: усвідомлення проблеми
  5.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  6.  II. Проблеми міграцій. Ставлення Атаульф до Римської імперії. Римляни і встигають. Склад племені. Королівська влада. Християнізація вестготів.
  7.  III. Визначення міри покарання

При визначенні проблеми велике значення має постановка питань. Питання - це логічна форма, спрямована на уточнення чи доповнення вихідного, базисного знання для отримання нової інформації. При постановці питань необхідно прагнути до виявлення головного протиріччя (між бажаним і дійсним, реальним і ідеальним, можливим і необхідним), яке лежить в основі проблеми, з тим, щоб перейти від невідомого проблемного поля до відомого, а, значить, до правильної постановки задачі . Таким чином, формулювання проблеми - це процес послідовної постановки питань від простого до складного, від часткового до більш загального, які наближають педагога до виявлення невідомого в реальній ситуації, до переосмислення його в відоме.

Для визначення проблеми педагогу важливо спробувати подивитися на ситуацію з боку, поглядом стороннього спостерігача. Це дозволить виявити реальну картину, наблизитися до об'єктивного погляду на ситуацію, що склалася. Можна рекомендувати постановку наступних питань, представлених в табл. 23.

Таблиця 23

Рекомендовані питання для виявлення проблеми

 питання  педагогічні проблеми
 №1  №2  №3  №4
 Яка реальна ситуація?  Аня постійно обманює, говорить неправду батькам і вчителям  Учитель технології відмовляється допускати Олега до своїх уроків  У класі є угруповання, які не взаємодіють між собою, часто виникають конфлікти  У школі є група підлітків, які курять і вживають алкоголь
 Хто задіяний в проблемі?  батьки, вчитель і молодша школярка  учитель технології і підліток  учні класу, педагог  учні, батьки, педагоги, адміністрація школи
 3.  Що саме не влаштовує?  брехня дитини  грубість підлітка на адресу вчителя, невиконане доручення  часті конфлікти, відсутність згуртованості, єдності, несприятлива психологічна атмосфера в класі  вживання ПАР підлітками
 4.  Які норми, правила і закономірності порушені?  дитина обманює - порушується правило етики  підліток виявив безвідповідальність, грубить, порушуючи правила поведінки, культуру спілкування  в класі конфлікти - порушені норми спілкування, порушена педагогічна закономірність зв'язку розвитку особистості і колективу  підлітки вживають ПАР, порушуються норми закону, правила поведінки в школі, основи здорового способу життя, етичні та моральні норми
 5.  Який очікуваний результат?  Аня каже правду  учитель технології і підліток знайдуть компроміс, Олег вибачиться перед учителем, відповідально виконуватиме доручення; вчитель, даючи доручення, передбачатиме всі умови для його виконання  сприятливий психологічний клімат в класі, зниження конфліктності, конструктивне вирішення конфліктів  відмова підлітків від вживання ПАР

Велике значення має побудова образу очікуваного результату, який може виражатися через певний еталон або норму, добре відомі і є загальновизнаними. Такий результат може бути також заснований на педагогічній закономірності, що лежить в основі будь-яких педагогічних процесів.

Розглянувши загальний підхід до визначення проблеми, можна запропонувати різні форми організації діяльності по їх виявленню:

- Колективний аналіз стану і результатів навчально-виховної роботи. На загальних зборах педагогічного колективу в ході спеціально організованої діяльності учасникам пропонується обговорити проблемні питання: що не влаштовує, які труднощі відчуває колектив, в чому причини і т.д. Форми проведення колективного аналізу можуть бути різноманітні (см.главу 2 даної книги).

- Проведення анкетування, опитування, тестування - такий спосіб дозволяє за короткий термін з охопленням великої кількості респондентів виявити основні проблеми;

- Експертне оцінювання, в якості експертів можуть виступати авторитетні педагоги, фахівці, батьки, представники дитячого самоврядування і т.д. Експертні оцінки широко застосовуються в практиці виявлення проблем, оскільки вони дозволяють отримати порівняно надійну, а іноді і єдину інформацію про існуючі проблеми.

Етап визначення проблеми завершується її формулюванням.

Таблиця 24

 педагогічної проблеми |  Приклади можливих причин і діагнозу проблем


 У діяльності |  Виготовлення наочного посібника |  На шостому етапі організації діяльності колективу слід приділити увагу системі відносин, які будуть складатися в процесі роботи між учасниками. |  Алгоритм організації діяльності колективу |  проведення |  етапи організації |  Тест для самоперевірки |  підвищений рівень |  Глава 6. Технологія рішення |  Постановка педагогічного завдання |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати