На головну

 для допитливих |  для допитливих |  Глава XV РЕЖИСЕРСЬКІ ІГРИ |  Глава XVI СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ |  завдання |  завдання |  Глава XVII ТЕАТРАЛІЗОВАНІ ІГРИ |  для допитливих |  для допитливих |  Глава XVIII ІГРИ СО БУДІВЕЛЬНИМ МАТЕРІАЛОМ |

Ч6СКІХ ярмо

F предмети (предмети побуту, знаряддя

праці, твори декоративно-прикладного мистецтва та ін.), об'єкти природи (овочі, фрукти, шишки, листя, насіння). Ігри з предметами дають можливість вирішувати різні виховно-освітні завдання: розширювати і уточнювати знання дітей, розвивати розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, розрізнення, узагальнення, класифікація), удосконалювати мова (вміння називати предмети, дії з ними, їх якості, призначення ; описувати предмети, складати і відгадувати загадки про них; правильно вимовляти звуки мови), виховувати довільність поведінки, пам'яті, уваги. Навіть в одній і тій же грі, але пропонованої дітям різного віку, можуть відрізнятися виховно-освітні завдання, конкретний зміст. Наприклад, в грі «Чудесний мішечок» діти молодшого віку вчаться називати предмети і їх окремі ознаки, діти середнього віку - визначати предмет на дотик, старші дошкільнята - складати описовий розповідь, загадку, класифікувати предмети за заданим ознаками.

Серед ігор з предметами особливе місце займають ТАРАСЮК - житній-дидактичні ігри та ігри-інсценівки. У сюжетно-дидактичних * іграх діти виконують певні ролі, наприклад продавця, покупця в іграх типу «Магазин», пекарів в грі «Пекарня», закрійниці і швачок в грі «Ательє» і ін. Ігри- інсценування допомагають уточнити уявлення про різних побутових ситуаціях ( «Лялька Наташа захворіла», «Влаштуємо ляльці кімнату»), про літературних творах ( «Подорож в країну казок»), про норми поведінки ( «що таке добре і" що таке погано »,« в гостях у ляльки Маші »),

Для розвитку координації дрібних рухів і зорового контролю за ними організуються ігри з дидактичними іграшками моторного характеру. Для малюків використовуються численні варіанти ігор з прокатування кульок по жолобку, з гірки, в ворітця, а також ігри з вкладишами, розбірними яйцями, кулями, башточками. Дітям 4-6 років призначені гри з бірюльками, кеглями, більбоке, настільним більярдомДОсобенно велика роль таких ігор на межі переходу до шкільного навчання. Розвиток координації рухів передпліччя, кисті і особливо пальців рук, чіткий зоровий контроль за цими рухами - важливі передумови для підготовки дитини до оволодіння письмом. У таких іграх виховуються обережність, терпіння, наполегливість, кмітливість, розвивається вміння орієнтуватися в просторі.

Настільно-друковані ігри різноманітні за змістом, навчальним завданням, оформлення. Вони допомагають уточнювати і розширювати уявлення дітей про навколишній світ, систематизувати знання, розвивати розумові процеси. Серед дидактичних ігор для дошкільнят переважають гри, в основі яких лежить парність картинок, що підбираються за подібністю. Спочатку дітям пропонують ігри, в яких потрібно підібрати з безлічі картинок пари абсолютно однакових (дві рукавиці, два рум'яних яблука). Далі завдання ускладнюється: картинки треба об'єднати за змістом (знайти дві машини, з яких одна легкова, інша вантажна). Нарешті, старшим дошкільнятам доцільно пропонувати відшукувати пари серед предметів, що відрізняються один від одного просторовим розташуванням, формою, особливостями забарвлення.

У л о т о дитина повинна до картинки на великій мапі підібрати тотожні зображення на маленьких картках. Тематика лото різноманітна: «Зоологічне лото», «Цвітуть квіти», «Ми вважаємо», «Казки» та ін.

В доміно принцип парності реалізується через підбір карток при черговості ходу. Тематика доміно охоплює різні області дійсності: «Іграшки», «Геометричні фігури», «Ягоди», «Герої мультфільмів» і ін.

В іграх типу «Лабіринт», призначених для дітей старшого дошкільного віку, використовуються ігрове поле, фішки, рахунковий кубик. Кожна гра присвячена якій-небудь темі, іноді казкової ( «Айболить», «Подвиги Персея», «Золотий ключик»). Діти «подорожують» по ігровому полю, кидаючи по черзі кубик і пересуваючи свої фішки. Ці ігри розвивають просторову орієнтацію, уміння передбачати результат дій.

Поширені настільно-друковані ігри, влаштовані за принципом розрізних картинок, складних кубиків, на яких зображений предмет або сюжет ділиться на кілька частин. Ці ігри сприяють розвитку логічного мислення, зосередженості, уваги. Щоб скласти картинку з окремих частин, дитина повинна здогадатися, що «це довге вушко» - від картинки з зайчиком, а кінчик пухнастого хвоста - від картинки з лисицею, тобто побачити ціле (зайчика, лисицю) раніше частин. Для дошкільнят складання цілого з частин - складний процес осмислення, роботи уяви. Він полегшується підбором предметів і сюжетів, знайомих дитині з особистого досвіду, показом цілої картинки, поступовим збільшенням частин, які треба скласти. В даний час популярні пазли (від англ. Puzzle - гра на витримку), де картинки різного змісту (зображення сценок з мультфільмів, тварин, замків) розділені на безліч частин (від 32 до 250).



 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ІГРИ |  для допитливих
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати