На головну

 Форми виховного процесу |  Специфічні особливості організації виховної діяльності в установах НВО |  Правити] Основні категорії педагогіки |  Законодавча основа практичної соціально-педагогічної діяльності |  Тема: "Права дітей та їх захист". |  СТАН І ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ |  СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ У ШКОЛІ |  СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ В СИСТЕМІ ГРОМАДСЬКОГО ВИХОВАННЯ |  Функціонал СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА |  Вимоги до соціального педагога |

Причини відхилень у поведінці

  1.  I. ПРИЧИНИ, зумовлює зміни в ЦІНОЮ ВИРОБНИЦТВА
  2.  IV. ОСНОВНІ ПРИЧИНИ ЗАХВОРЮВАНЬ.
  3.  UML, артефакт - визначення. Предмети (структурні, предмети поведінки, групуються і пояснюють) - визначення і зображення. Відносини - визначення і зображення. 1 сторінка
  4.  UML, артефакт - визначення. Предмети (структурні, предмети поведінки, групуються і пояснюють) - визначення і зображення. Відносини - визначення і зображення. 2 сторінка
  5.  UML, артефакт - визначення. Предмети (структурні, предмети поведінки, групуються і пояснюють) - визначення і зображення. Відносини - визначення і зображення. 3 сторінка
  6.  UML, артефакт - визначення. Предмети (структурні, предмети поведінки, групуються і пояснюють) - визначення і зображення. Відносини - визначення і зображення. 4 сторінка
  7.  UML, артефакт - визначення. Предмети (структурні, предмети поведінки, групуються і пояснюють) - визначення і зображення. Відносини - визначення і зображення. 5 сторінка

2.1. Визначення причин девіації різними вченими.
 У соціології девіантної поведінки виділяються кілька напрямків, що пояснюють причини виникнення відхилень у поведінці. Так, Роберт Мертон, використовуючи

висунуте Е. Дюркгеймом поняття аномії (наприклад, в роботі "Соціальна структура і аномія"), причиною поводження, що відхиляється вважає неузгодженість між цілями, висунутими суспільством, і засобами, які воно пропонує для їхнього досягнення. Люди починають пристосовуватися до стану аномії різними індивідуальними способами: або конформізмом, або різними видами відхилень у поведінці ( "інновація", "ритуализм", "ретретизм" і "заколот"), в яких відкидаються або цілі, або засоби. Або те й інше разом.

Другий напрямок склалося в рамках теорії конфлікту. Відповідно до цієї точки зору, культурні зразки поводження є що відхиляються, якщо вони засновані на нормах іншої культури (А. Коен). Наприклад, злочинець розглядається як носій певної субкультури, конфліктної стосовно пануючого в даному суспільстві типу культури.

Ще один напрямок у вивченні причин девіації представляє австрійський теоретик психології особистості Віктор Франкл, який розробив основи логотерапія,

яка проявила себе як ефективний засіб у вирішенні проблем втрати людьми сенсу життя. Теорія логотерапія і екзистенціального аналізу Франкла являє собою складну систему поглядів на природу і сутність людини, механізми розвитку особистості в нормі і патології, шляхи і способи корекції аномалій у розвитку особистості.

Відчуття величезним числом людей безглуздості того життя, яке їм доводиться вести нерідко без можливості будь-якого реального вибору і неможливість знайти в ній позитивний сенс через руйнування старих цінностей і традицій, дискредитації "нових" і відсутність культури світоглядної рефлексії, що дозволяє прийти до унікального змістом своїм, неповторним шляхом, - цим багато в чому пояснюються ті соціальні патології, які широко поширюються в модернізованому суспільстві.

У сучасній вітчизняній соціології, безсумнівно, інтерес представляє позиція Я.І. Гілінського, який вважає джерелом девіації наявність у суспільстві соціальної нерівності, високої ступеня розходжень у можливостях задоволення потреб для різних соціальних груп. Відомо - будь-які дії, в кінцевому рахунку, здійснюються заради задоволення потреб. І, переходячи до проблеми причин досліджуваних процесів, можна припустити, що в ієрархії протиріч соціально-економічного розвитку, що складають "причинний комплекс" девіантної поведінки, найбільш значимо протиріччя між відносно рівномірно зростаючими потребами і вельми нерівними можливостями їх задоволення, що залежать, перш за все від соціальної позиції індивідів і суспільних груп, їх місця в соціальній структурі. Інакше кажучи, джерелом девіантної поведінки як соціального явища служить соціальна нерівність.

На рівні індивідуальної поведінки найбільш загальною причиною девіації є "соціальна невлаштованість" як результат невідповідності об'єктивних властивостей індивіда, включаючи його задатки, здібності, а також властивості, придбані в процесі соціалізації вимогам займаної позиції в системі суспільних відносин. Позиція може бути "нижче" (філософ-опалювач) або "вище" (посередність в директорському кріслі) своїх об'єктивних можливостей; індивід може опинитися поза офіційної структури суспільства (бродяга, дармоїд).

Кожна з цих позицій має право на існування, так як дає зріз реально діючих суспільних відносин. У той же час їхніх авторів поєднує прагнення знайти єдине джерело причинності для різних форм девіацій.
2.2. Маргіналізація і поведінка, що відхиляється.
 Існує і залежність усіх форм прояву девіації від економічних, соціальних, демографічних, культурологічних і багатьох інших факторів.

Відповідаючи на питання, що головним чином детермінує в даний час девіантна поведінка, злочинність як його важку різновид і соціальну аномію в цілому, можна з упевненістю сказати, що це ті зміни в соціальних відносинах суспільства, які отримали відображення в понятті "маргіналізація", тобто нестійкість, "проміжність", "перехідність". Головною ознакою маргіналізації є розрив соціальних зв'язків, причому в класичному випадку

послідовно рвуться економічні, соціальні та духовні зв'язки.

Економічні зв'язки рвуться в першу чергу і в першу ж чергу відновлюються. Найповільніше відновлюються духовні зв'язки, тому що вони залежать від відомої "переоцінки цінностей". Загальна нестабільність, руйнування колишнього життєвого укладу, відмова від звичної системи цінностей, безробіття, біженці, розвал СРСР об'єктивно призводять до посилення маргіналізації. Люди миряться з погіршенням свого матеріального становища, зі свого ущемленими, залежністю, безперспективністю існування. Чи загрожує це нам сьогодні? На жаль так. Людина, який веде боротьбу за виживання і конкуруючий з іншими в цій боротьбі, поступово зосереджує всю свою

енергію і зусилля на задоволення первинних (матеріальних) потреб. На все інше у нього не залишається сил (або він втрачає до цього інтерес). Масове порушення навіть найпростіших норм людського спілкування - свідчення загального зниження рівня культури людей.

Примітивізація суспільства як би виправдовує різні форми соціальної патології, перестає не тільки вести з ними боротьбу, але і засуджувати їх. Апатія, яка народжує цинізм, набуває все більшого поширення.

Основним соціальним джерелом маргіналізації суспільства є зростаюче безробіття в її явних і прихованих формах. При допустимій безробіття в 5-6% від працездатного населення (гранична норма) за наявними даними реальне число безробітних зросте в найближчі роки в кілька разів.

Істотний вплив на маргіналізацію суспільства буде надавати міграція, зазнає значних змін у зв'язку з розширенням масштабів вимушеної міграції, посиленням відтоку "некорінних народів" (в основному російського населення) з регіонів зі складною етнополітичної ситуацією. Положення вимушених мігрантів (особливо біженців) характеризує не тільки розрив колишніх соціальних зв'язків, але і втрата свого соціального статусу та майнові втрати.

Поряд з російськими значно збільшується і потік людей інших національностей, які виїжджають з рідних місць в результаті зростаючої соціально-економічної нестабільності. Їх соціальне облаштування представляється справою ще більш складним, ніж російськомовного населення: позначаються не тільки мовні труднощі, а й рівень кваліфікації,

прихильність до інших традицій і звичаїв.

Які перспективи самої маргіналізації суспільства? У найзагальнішому вигляді на це питання можна відповісти наступним чином. Під впливом відбуваються в суспільстві змін, викликаних ринковими реформами, частина маргіналів буде продовжувати рух по низхідній, тобто опускатися на соціальне дно. Бомжі, алкоголіки, дармоїди, проститутки і т.д. зростаючий чисельно шар люмпенів.

Інакше кажучи, це та частина людей, яка не зуміла (чи не побажала) адаптуватися до нових ринкових умов, і, зазнавши "соціальне крах", перестала займати проміжне становище. Вона як би остаточно "визначилася". Друга частина (значно більша) маргіналів знаходить поступово способи адаптації до нових реальностей, знаходить новий соціальний статус (а з ним відносну стабільність свого буття), нові соціальні зв'язки і соціальні якості. Вони заповнюють нові ніші в соціальній структурі суспільства, починають грати більш активну, самостійну роль у суспільному житті.

Звичайно, маргіналізація суспільства - це не єдиний фактор посилення девіантної поведінки. Але цей фактор стає домінуючим саме в нинішніх умовах.

Інша група причин пов'язана з поширенням різного роду соціальних патологій. Зокрема, зростанням числа психічних захворювань, алкоголізму, наркоманії, погіршенням генетичного фонду населення. Кожна з вищеназваних причин, що обумовлюють розширення масштабів девіантної поведінки, вимагає спеціального розгляду. Однак, принципово новим і разом з тим найбільш небезпечним для Росії в даний час є загроза наркотизації населення, під якою розуміється процес легалізації розповсюдження наркотиків серед різних соціальних груп. Результати що проводяться в Росії соціологічних досліджень дозволяють зробити висновки про збільшення за останній час поширення наркотиків. наприклад,

серед міського населення число респондентів, "які споживають наркотики хоч раз в житті", коливається від 11 до 15%. Вони, таким чином, складають значну соціальну базу для подальшого поширення наркоманії, збільшення числа людей, залежних від наркотиків і здатних на будь-які дії заради їх вживання.

Загострилася за останні роки проблема алкоголізму. Росія знаходиться на I місці у вживанні алкоголю на душу населення (в 1995 році цей показник становив близько 20 літрів абсолютного алкоголю на душу населення). Головна причина цього полягає в тому, що в країні ніколи не було науково обґрунтованої і послідовно здійснюваної антиалкогольної політики.

Не можна не відзначити, що серед різних видів соціальних відхилень широке поширення останнім часом отримали бродяжництво, жебрацтво, проституція. Для них характерна прогресуюча стійкість, що перетворює

подібні соціальні відхилення в спосіб життя.
2.3. Відхиляється соціалізація і девіантна поведінка.
 Соціалізація - це процес інтеграції індивіда в суспільство, в різні типи соціальних спільнот за допомогою засвоєння їм елементів культури, соціальних норм і цінностей, на основі яких формуються соціально значущі риси особистості. В ході цього процесу індивід з немовляти перетворюється на людську особистість з комплексом установок і цінностей, цілями і намірами, з неповторно індивідуальним баченням світу.

Соціалізація не завжди буває успішною. Більш того, результат практично ніколи не досягає ідеалу, як на соціальному, так і на особистісному рівні, а саме суспільство, його соціальні інститути та організації не реалізують сповна свої соціалізаціонная функції. Завжди залишається певний невикористаний резерв можливостей. Може відбуватися і певний перекіс в "накладення" соціальності на особистість, в результаті в особистості небажані для суспільства риси. Крім того, сама людина навіть при позитивних зовнішніх для нього умовах може опинитися за межею соціально схвалюється поведінки.

Соціалізація індивіда майже завжди має відхилення. При цьому соціалізаціонная норма може не виконуватися в процесі соціалізації і не досягатися як її результат. Відхилення визначається невідповідністю соціалізації як об'єктивного і суб'єктивного процесу що склалася в даному суспільстві на конкретному історичному етапі соціалізаціонной нормі.

Відхиляється, невдала соціалізація є однією з причин девіантної поведінки. Деякі форми відхилень можуть зустрічатися і в разі нормального процесу соціалізації, представляючи собою тимчасове і випадкове явище (хвороба, сп'яніння і т.п.) і навіть тривалі і стійкі стану (фізичні дефекти, неврози, психози тощо). При цьому поведінка, що відхиляється слід відрізняти від аномального, обумовленого мозковою патологією.
3. Адиктивні форми відхилень у поведінці.
 У вітчизняній соціології до теперішнього часу малодослідженою залишається проблема адикції (адикція - згубна схильність до чого-небудь). Тим часом без розуміння механізму виникнення і протікання цього явища, на наш погляд, важко аналізувати алкоголізм, наркоманію і деякі інші форми деструктивного поведінки.

Суть адиктивної поведінки полягає в прагненні змінити свій психічний стан за допомогою прийому деяких речовин або фіксацією уваги на певних предметах або видах діяльності. Процес вживання такої речовини, прихильність до предмета або дії супроводжується розвитком інтенсивних емоцій і приймає такі розміри, що починає керувати життям людини, позбавляє його волі до протидії адикції. Така форма поведінки характерна для людей з низькою переносимістю психологічних труднощів, погано адаптуються до швидкої зміни життєвих обставин, які прагнуть в зв'язку з цим швидше і простіше досягти психофізіологічного комфорту. Аддикция для них стає універсальним засобом втечі від реального життя. Для самозахисту люди з адиктивних типом поведінки використовують механізм, званий в психології

"Мисленням за бажанням": всупереч логіці причинно наслідкових зв'язків вони вважають реальним лише те, що відповідає їхнім бажанням. В результаті порушуються міжособистісні відносини, людина відчужується від суспільства.

Які речовини, предмети або дії можуть бути засобом для людей з аддиктивної формою поведінки? Це - наркотики, алкоголь, тютюн, азартні ігри (включаючи комп'ютерні), тривале прослуховування ритмічної музики, а також повне занурення в який-небудь вид діяльності з відмовою від життєво важливих обов'язків людини.

Адиктивна поведінка формується поступово. Початок відхилення пов'язано з переживанням інтенсивного гострого зміни психічного стану людиною у зв'язку з прийняттям певних речовин або певними діями, виникненням розуміння того, що існує певний спосіб змінити свій психологічний стан, випробувати почуття піднесення, радості, екстазу.

Далі формується стійка послідовність вдавання до засобів адикції.

Складні життєві ситуації, стану психологічного диском форту провокують аддиктивную реакцію. Поступово така поведінка стає звичним типом реагування на вимоги реального життя. Відбувається формування адиктивної поведінки як інтегральної частини особистості, тобто виникає інша особистість, що витісняє і руйнує колишню. Цей процес супроводжується боротьбою, виникає почуття тривоги. Одночасно включаються захисні механізми, які сприятимуть збереженню ілюзорного почуття психологічного комфорту.

Захисні формули такі: "я не потребую в людях", "я поступаю так, як мені подобається", "якщо я захочу, то все зміниться" і т.п.

В результаті аддиктивная частина особистості повністю визначає поведінку людини. Він відчужується від суспільства, не можуть контакти з людьми не тільки на психологічному, але і на соціальному рівні, наростає самотність. Разом з цим з'являється страх перед самотністю, тому аддикт воліє стимулювати себе поверхневим спілкуванням, перебувати в колі великої кількості людей. Але до повноцінного спілкування, до глибоких і довготривалим міжособистісним контактам така людина не здатна, навіть якщо навколишні і прагнуть до цього. Головне для нього - ті предмети і дії, які є для нього засобами адикції.

Проблема адиктивної поведінки включає не тільки аналіз таких відомих явищ, як наркоманія і алкоголізм, але і набагато менш досліджених - "роботоголізм", проблему дорослих дітей алкоголіків (ВДА), проблему "сухого алкоголізму". Вивчення механізму виникнення і розвитку цих явищ дасть можливість зрозуміти їх реальне місце в структурі суспільних відносин і прогнозувати наслідки їх поширення.

59. Поняття «профілактика», види і рівні соціально-педагогічної профілактики. Соціальні інститути, які здійснюють процес профілактики.

Феномен загального здоров'я багатогранний, включає фізичну, психичес

кую і соціальну сторони. Поняття соціальне здоров'я давно увійшло

в науковий обіг, але в основному під соціальним здоров'ям мається на увазі

суспільне соціальне здоров'я, предметом вивчення якого займає

ся соціальна гігієна. Своєчасне здійснення виховної роботи

дозволяє вчасно попереджати виникнення і розвиток девіантної

асоціальної і антисоціальної поведінки, а також формування негативно

тільних особистісних рис, асоціальних ціннісних орієнтацій і стосунків,

що в комплексі складають сутність аномії особистого соціального здоров'я

дітей і підлітків. Здійснюючи функцію психолого педагогічного прос

освітленість батьків, дошкільні та шкільні освітні та соціальні

установи сприяють зниженню ризику розвитку соціальних девіацій

у вихованців.

Аналіз теоретичних основ вивчення соціального здоров'я дітей поки

зал, що в основі даного феномена лежить концепція про соціальне благопо

Лучіі дитини з позицій соціальної адаптивності, социализированности і

інкультурірованності, соціального розвитку і соціального виховання лич

ності. Вивчення проблеми особистого соціального здоров'я несовершеннолет

нього, дозволило виявити, що поняття особистості висловлює соціокультурне з

вання людини, яке дозволяє розглядати його як суб'єкта

діяльності і суб'єкта соціальної взаємодії (К. А. Абдульханова

Славська, Б. Г. Ананьєв, О. Б. Весна, Л. С. Виготський, Р. А. Зобов, В. П. Казна

чеев, Л. Г. Костюченко, А. Н. Леонтьєв, В. С. Мухіна, К. Р. Роджерс, С. Л. Рубін

штейн, К. Д. Ушинський, Е. Фромм, А. Фурнхем і інші). Встановлено, що глав

вим фактором формування і розвитку соціально здорової особистості явля

ється культура даного суспільства (Л. Ф. Алексєєва, С. А. Беличева, В. В. Вєтрова, І. Е. Вільданов, Д. П. Дербеньов, Ш. Заушье Годрон, Т. В. Зозуля, Є. Р. Калітеевс

кая, Л. В. Ковтун, А. А. Налчаджян, Е. М. Пеньков, Л. А. Пергаментщік,

В. Д. Плахов, В. С. Ротенберг, Е. Ю. Рубанова, Т. В. Скрипник, Х. Хартманн і

інші). Дана характеристика умов формування соціально здорової

особистості дитини, дозволяє зробити висновок, що соціокультурна динаміка лич

ності проявляється в двох аспектах: по зовнішньому плані вона знаходить своє ви

ражение у вигляді механізмів соціалізації, а у внутрішньому плані - виступу

ет у вигляді вільного вибору і реалізації тієї чи іншої форми соціальної

активності (О. Ф. Больнов, Б. Т. Григорян, Е. В. Ільєнкова, М. Шелер та дру

Гії). Методологічний аналіз проблеми соціального здоров'я людини

дозволяє зробити висновок, що особистісний розвиток детерміновано внутрішнім

процесом, соціальною ситуацією розвитку, обумовлене мірою його влас

ної активності, визначено типом провідної діяльності, залежить від утримуючи

ня і мотивів діяльності, в якій він бере участь (Д. Доллард, Л. Г. Костю

ченко, Н. Міллер, К. К. Платонов).

Порушення індивідуального соціального здоров'я школярів - це ха

рактер і результат дій дитини (тимчасових або постійних, целенап

равленного або стихійних), спрямованих на порушення, неприйняття соціального

них моральних норм суспільства, що ведуть до соціального дісфункціоніро

ванію. Критеріями порушень індивідуального соціального здоров'я

школярів є:

1. соціально психологічна дезадаптированности (небажання усвідомлений

але виконувати норми колективної життя; дисгармонія взаємовідносин

вихованця з дорослими і однолітками; відсутність самоконтролю за по

веденням; пасивність в участі життя класу, школи).

2. незадовільність соціального розвитку (дисгармонія особистісно

го і соціального розвитку; порушення процесу загальнокультурного формирова

ня особистості);

3. девиантность поведінки (систематичність порушення соціальних

моральних норм; девиантность поведінки, низький соціально культурний

рівень соціальних зв'язків; наявність шкідливих звичок, небажання вести

ЗСЖ; відмова від активної життєдіяльності, небажання і невміння вирішувати

особистісні та соціальні проблеми; саморуйнівної поведінки, підвищений

ная конфліктогенність, віктімогенние включати дитини в суспільно по

корисних діяльність).

2. дисгармоничность психічної діяльності (нерозвиненість почуття

власної гідності, неадекватність самооцінки; недостатність

якості розвитку психічних процесів; нерозвинена здатність до самоуп

равленного поведінкою відповідно до соціальних норм, правил, за

законами; невміння планувати своє власне життя і реалізовувати це чи формувати здатність змінювати спосіб поведінки в залежності від ха

рактера життєвих ситуацій).

3. соціальна занедбаність (недорозвинення соціально значущих якостей,

ціннісних орієнтацій, мотивів поведінки; негативний соціальний досвід;

недостатність соціальних знань, умінь, навичок; невміння планувати

свої дії з урахуванням інтересів інших, заповнювати свій вільний час,

планувати своє дозвілля, невміння радитися).

4. педагогічна занедбаність (труднообучаемость: низька навчально поз

навательная активність, несформованість основних навчальних умінь,

труднощі в навчанні, неуспішність; трудновоспитуемость: нерозвиненість зі

соціально комунікативних якостей і властивостей, пасивне або активне опору

тивление педагогічному впливу, девиантность поведінки).

З огляду на негативний вплив патогенезу соціального розвитку дитини,

підлітка на процес загальнокультурного формування необхідно вести про

профілактичних роботу щодо їх попередження. До основних шляхах, способству

ющим попередження і подолання наслідків дезадаптації дітей і

підлітків, можна віднести: створення сприятливих умов для дитини; НЕ

допущення перевантажень в процесі навчання изза невідповідності рівня працю

ностей вчення індивідуальним можливостям дитини і організації навчально

го процесу; підтримка і допомога дітям в адаптації до нових для них услови

ям; спонукання дитини до самоактівізаціі і самовияву в середовищі жиз

недеятельности, що стимулюють їх адаптацію; створення доступної спеці

ної служби соціально-психологічної та педагогічної допомоги різним

категоріям населення, які опинилися у важкій життєвій ситуації: телефони

довіри, кабінети соціально-психологічної та педагогічної допомоги,

кризові центри; навчання батьків, вчителів і вихователів методикам і

технологіям роботи з попередження соціокультурних особистісних дефор

мацій; підготовка фахівців для спеціалізованих служб соціально

психологічної та педагогічної допомоги різним категоріям людей

у важкій життєвій ситуації.

 



 СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ |  Предмет і метод курсу історії вітчизняного держави і права.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати