Головна

 Д. В. Альже Соціальна педагогіка |  Історія виникнення соціальної педагогіки |  Етапи становлення соціальної педагогіки |  Соціальна педагогіка як галузь інтегративного знання. |  Співвідношення соціальної педагогіки та соціальної роботи. |  механізми соціалізації |  фактори соціалізації |  Людина як об'єкт соціалізації. |  Людина як суб'єкт соціалізації. |  ІНСТИТУТИ ВИХОВАННЯ |

сімейне виховання

  1.  J 54 Глава 7. ВИХОВАННЯ У СТАРОДАВНЬОЇ РУСІ І РОСІЙСЬКОЮ ДЕРЖАВІ
  2.  Альтернуюча виховання. Неконгруентність в спілкуванні
  3.  Чи брати дівчинку на виховання. Про причастя в двунадесяті свята. розумна свобода
  4.  Шлюбно-сімейне право за Зводу Законом Російської Імперії.
  5.  В. Сімейне і спадкове право.
  6.  ВПЛИВ РАННЬОГО ХРИСТИАНСТВА НА ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ
  7.  ВИНИКНЕННЯ СІМ'Ї. ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У СІМ'Ї

сімейне виховання - Усвідомлювані в деякій мірі зусилля по вирощуванню дитини, які роблять старші члени родини, спрямовані на те, щоб молодші відповідали уявленням старших, яким повинен бути дитина, підліток, юнак.

Зміст, характер і результати сімейного виховання безпосередньо залежать від ряду характеристик сім'ї, в першу чергу від тих особистісних ресурсів,які вони містять.

Однією з характеристик є ставлення старшого покоління до молодшого, розуміння необхідності виховання дітей і ступеня участі в ньому. Якщо особистісні ресурси сім'ї не забезпечують належне виховання дітей, то в ці періоди часто залучають до виховання нянь, репетиторів і домашніх вчителів.

Цілі виховання в сім'ї можуть бути дуже різними за змістом і за деякими специфічними характеристиками.

Так, спектр цілей сімейного виховання містить прищеплення молодшим гігієнічних навичок, побутових умінь, культури спілкування, фізичне, інтелектуальне, експресивне, особистісний розвиток; культивування окремих здібностей; підготовку до майбутньої професії.

Однією з основних характеристик сімейного виховання можна вважати стиль, що включає в себе найбільш характерні способи відносин старших до молодших, які використовуються при цьому методи, способи і прийоми виховання. Виходячи з того, наскільки жорстким або м'яким є виховний процес, можна виділити два основні стилі: авторитарний і демократичний.

Авторитарний (владний) стильхарактеризується сильним впливом старших на молодших, яке полягає в пресеканіі всілякої ініціативи, жорсткому покорі вимогам, повному контролі їхньої поведінки, інтересів і взагалі будь-яких бажань. Це досягається за допомогою постійного контролю виконання завдань дітьми і покарань.

Спілкування між дорослими і дітьми характеризується тим, що ініціаторами взаємодії є старші. Молодші ж прагнуть до спілкування тільки при необхідності отримати будь-які вказівки. Такий стиль народжує ворожість по відношенню до оточуючих, протест і агресію часто разом з апатією і пасивністю.

Демократіческійстільвизначається тим, що старші намагаються встановити теплі відносини з молодшими, залучати їх до вирішення сімейних завдань, заохочують хорошу ініціативу і самостійність. Старші, встановлюючи правила і твердо вводячи їх в життя, не вважають себе завжди правими і пояснюють мотиви своїх вказівок, намагаються обговорити їх з молодшими; молодшим прищеплюються як послух, так і незалежність. Такий стиль виховує в дітях самостійність, активність, дружелюбність, терпимість.

У реальному житті авторитарний і демократичний стилі виховання в чистому вигляді зустрічаються дуже рідко. Часто в сім'ях уживаються компромісні варіанти, які ближче до одного чи іншого стилю.

12. Сусідство і його роль в соціалізації.

 



 Сім'я як соціальна група |  Сім'я і сусідське оточення як територія соціалізації
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати