Головна

VII етап. Формування операцій морфемного аналізу.

  1.  II З'їзд Рад. Формування органів радянської влади. Доля установчих зборів.
  2.  II Етап. Графічне зображення ряду і емпіричної функції розподілу.
  3.  II етап. Читання і осмислення тексту
  4.  II. Формування та затвердження відомчої цільової програми
  5.  III етап. мотивація завершення
  6.  III етап. рефлексія
  7.  IX. Реформування судових органів в 1950-і рр.

У логопедії цей розділ розписаний погано. Морфемний аналіз - це основа російської листа. По ньому пишеться 75% слів. Морфемний аналіз виростає з усного мовлення, з вміння утворювати нові слова - це перше завдання, яке стоїть перед логопедом (див. Лекції з алалии).

1 завдання. Сформувати у дітей навик освіти нових, тобто похідних слів (різними засобами).

2 завдання. Навчити дітей диференціювати ознаки предмета і ознаки слова, тобто показати дітям, що предмет змінюється за одними ознаками, а слово змінюється за іншими (див. лекції з алалии: слово будинок і картка з намальованим будинком). Ставлячи цю мету ми ніби з'єднуємо усне мовлення з письмової та практично знайомимо дітей з просторовим розташуванням закінчення слова і кореня слова (методика Халілової).

3 завдання. Формування операцій самого морфемного аналізу, тобто необхідно навчити дітей виокремлювати різні морфемні елементи слова. Виокремлювати - значить усвідомлювати, що дані морфемні елементи схожі за змістом (семантична близькість, не тільки корінь), а також чути однаковість звучання морфемних елементів.

Приклад. Л: Скажи, як ти дізнався, що синичка - це маленька пташка? Р: Вона може в кватирку влетіти. Л: А який шматочок слова тобі розповів, що вона маленька?

Приклад. Л: В словах хлопчик або хлоп'я є шматочок слова, який розповідає про те, що це маленька дитина. (Показуємо дітям семантичну близькість морфемних елементів).

Ці операції дають можливість логопеда слідом за роботою вчителя класу закріплювати у свідомості дитини такі поняття, як корінь, закінчення, префікс, суфікс.

Таку роботу починаємо з розвитку морфонологических слуху.

Спочатку логопед вчить дітей чути схожість кореневих основ, тому в практиці логопеда включені вправи:

- Продовжити ряд слів, заданих логопедом (рука, ручний і т.д.); якщо дитина продовжує ряд такими словами, як нога, голова і т.д., то це говорить про те, що у дитини не сформований морфонологических слух, тобто здатність інтуїтивно почути звукове подібність.

Далі логопед підходить до закріплення поняття «кореня». Він вчить дітей шукати, виокремлювати однакові за звучанням елементи в парадигмах слів (не споріднені: стіл, столи, столом). Тільки після цього переходимо до роботи зі спорідненими словами та поняття «корінь» закріплюється в роботі логопеда разом з поняттям «закінчення слова». При цьому при закріпленні поняття «закінчення слова», яке дається вчителем, логопед в своїй роботі особливу увагу приділяє двом типам мовних вправ.

1 тип мовних вправ спрямований на пошук потрібного прийменника в реченні (Хлопчик поливає ... саду квіти. ... Садом починається ліс.). Пошук приводу забезпечується семантикою дієслова. Таким вправою логопед відпрацьовує зв'язок дієслова з подальшим приводом. (Ми не можемо сказати так: Хлопчик поливає за саду квіти).

2 тип мовних вправ спрямований на закріплення поняття «закінчення» і на пошук потрібного закінчення в слові (За небі ... біжать осінні хмари. Високо в небі ... летять птахи.). У цих вправах звертається увага на зв'язок прийменника з закінченням, тому що вибір закінчення в слові визначається самим приводом.

Щоб закріпити поняття «корінь», логопед пропонує дітям такі вправи:

- Вчити дітей розрізняти форми одного і того ж слова (ніс, носа, носа);

- Вчити дітей розрізняти родинні слова (ніс, носик, носової);

- Вчити дітей знаходити головне слово, від якого утворені інші;

- Сформувати у дітей формальна ознака головного слова: це слово завжди найкоротший (двір, Двірник, дворняжка);

- Вчити дітей диференціювати однокореневі слова і слова - синоніми (крок - крокувати, крокувати - йти; річка - річковий, річка - струмок);

- Вчити дітей диференціювати слова - омоніми (цибуля - рослина і цибулю - зброя).

(Формулювання «родинні слова» дається дітям тільки на початкових етапах ознайомлення з однокореневі словами для того, щоб дітям було зрозуміло, що це слова з «однієї сім'ї, родичі», але грамотно - однокореневі слова. Не можна говорити дітям, що такі слова, наприклад , як рис і малювати однокореневі, але не споріднені, тому що однокореневі словами можуть бути тільки слова, близькі за змістом). Всі вправи спрямовані на те, щоб шукати спільну частину слів за такими ознаками, як схожість значення і схожість звучання.

Далі закріплюємо поняття «приставка». Робимо це на матеріалі дієслів. Формуючи весь морфемний аналіз, логопед спирається на метод бінарного порівняння (бі - 2). Як пропедевтичного вправи логопед пропонує дітям виконувати різні інструкції, які включають або побудовані на основі однокорінного дієслівного гнізда (віднеси, принеси, віднеси, занеси і т.д.). Після виконання цих дій логопед підводить дітей до того, що всі ці дії різні, а потім зосереджує увагу дітей на аналізі самих слів (Л: В цих словах є шматочки, які однаково звучать? (Так) Л: Ці однакові за звучанням шматочки слів називають коренем . Слова схожі, як же ви вгадали, що потрібно виконувати різні дії?) Діти починають розуміти, що шматочок, який приставили до кореня, має свій автономним значенням. Подібність значень ми показуємо на дієсловах, утворених за допомогою однієї приставки (прийшов, приніс). Щоб дітям показати морфемного програму слова, логопед вчить їх порівнювати дієслова з антонімічними приставками (прийшов, пішов) і різними приставками (забрав, виніс).

Для закріплення поняття «суфікс» використовується метод знаходження звукових аналогій, тобто знаходження однакового звучання в словах однієї і тієї ж частини мови (трояндочка, вазочка, дівчинка) і метод знаходження семантичних аналогій (троянда, рожевий, трояндочка) на однокореневих словах різних частин мови.



 V етап. Формування операцій лексико-семантичного аналізу. |  VIII етап. Формування контролю за письмовою мовою.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати