Головна

 Там же. С. 36. |  Нейрофізіологічні механізми уваги. Зб. праць // Під ред. Е. Д. Хом-ської. Вид. Моск. університету. 1979. С. 94. |  Веккер Л. М. Психіка і реальність: єдина теорія психічних процесів М Сенс, 1998. С. 586. |  Відзначимо, що в контрольну групу входили не тільки студенти-економісти 3-го курсу, а й студенти-театрознавці, для яких слово є матеріалом творчості |  Sup2; Станіславський К. С. Театральне спадок. М., 1955. С. 241, 244. |  Sup1; Лурія. Р. Мова та свідомість. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1998. С. 135. |  Веккер Л, М. Психіка і реальність: єдина теорія психічних процесів. М .: Сенс, 1998. С. 613, 614. |  Ефрос А. В. Як я вчив інших // Сучасна драматургія. 1989, № 2. С. 244,245. |  Чехов М. А. Літературна спадщина. У 2-х т. М .: Мистецтво, 1986. Т. 2. С. 129. г Галендеев В. Н. Вчення К. С. Станіславського про сценічному слові. Л .: ЛГИТМіК, 1990. С. 69-70. |  Веккер Л. М. Психіка і реальність: єдина теорія психічних процесів. М .: Сенс, 1998. С. 625. |

Бродський І. Велика книга інтерв'ю. М .: Захаров, 2000. С. 287, - Лурая А. Р. Мова і свідомість. Ростов-на-Дону: Фенікс. 1998. С. 145.

  1.  Http://2000.net.ua/2000/aspekty/amplituda/73890
  2.  Sup1; Психологія і психоаналіз характеру. Зб. статей. Самара: Бахрах, 1998..
  3.  Sup1; Лурія. Р. Мова та свідомість. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1998. С. 135.
  4.  XXXV. ДЛЯ ЧОГО БУЛА НАПИСАНА ЦЯ КНИГА?
  5.  Академія вампіра. Книга друга: Крижаний укус
  6.  Академія вампіра. Книга друга: Крижаний укус 1 сторінка
  7.  Академія вампіра. Книга друга: Крижаний укус 10 сторінка

виникає свідоме, опосередковане промовою довільне дейст-

віє »1.

Мовна інструкція дорослого надає спонукає, а не гальмівний вплив на рух, навіть якщо вона несе заборона: «Не роби цього!» Далі, у дитини спонукає функція своїй промові також виникає раніше, ніж гальмує. Це пов'язано з інертністю гальмівного процесу. Недостатня рухливість нервових процесів виявляється перешкодою для виникнення складної реакції вибору, як в народженні слова, так і в народженні руху, поведінки.

Інертністю гальмівного процесу варто скористатися в тренінгу. Як? «... При виникненні внутрішньої мови виникає складне вольове дію як саморегулююча система, здійснювана за допомогою власної мови дитини - спочатку розгорнутої, потім згорнутої »2.

Далі: «... Дитина спочатку повинен підкоритися мовної інструкції дорослого ... Іншими словами, розвиток довільного дії дитини починається з практичної дії, яке дитина виробляє за вказівкою дорослого; на наступному етапі він починає користуватися своєю власною зовнішньою промовою, спочатку супроводжує дію, а потім випереджає його ... нарешті, на подальшій стадії розвитку ця зовнішня мова дитини ... стає внутрішньою мовою, яка приймає функцію регуляції поведінки ... »3.

Таким чином внутрішня мова починає брати участь в організації тих складних видів інтелектуальної діяльності, які П. Я. Гальперін називає «розумовими діями». «Розумові дії, які є основою інтелектуальної діяльності людини, створюються на основі спочатку розгорнутої, а потім скороченою і згорнутої мови». * У наведеній цитаті твердження підкреслено мною, тому що саме ця думка є теоретичним обгрунтуванням тренування мислення за допомогою «розгортання» згорнутої внутрішнього мовлення.

Вправи з промовляння внутрішнього мовлення вголос відомі в акторських майстерень. Часто можна почути завдання студенту, що грає етюд: «Говори внутрішню мова вголос!» Педагоги акторської



 Веккер Л. М. Психіка і реальність: єдина теорія психічних процесів. М .: Сенс, 1998. С. 612-613. |  Там же. С. 146. 3Там ж. С. 146. 4 Там же. С. 171.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати