Головна

 вступ |  Коротке К. Г. Від ефекту Кірліан до біоелектрографіі. СПб .: Ольга, 1998.. |  етапи тренінгу |  Sup1; Грачова Л. А. Тренінг внутрішньої свободи. СПб .: Речь, 2003. |  Sup2; Курс СПбГАТІ при Державному Пушкінському театральному центрі під керівництвом Л. В. Грачової і В. Е. Рецептер. |  Біомедична інформатика і еніологія (проблеми, результати, перспективи). Зб. праць. СПб .: Ольга, 1995.. |  Sup1; Лотман Ю. М. Асиметрія і діалог. Текст і культура // Серія: Праці з знаковим системам. Тарту, 1989. Вип. 16. С. 16. |  Як народжуються актори. Книга про сценічної педагогіці. Колективна монографія фія // Під ред. В. М. Фильштинского, Л. В. Грачової. СПб .: СОТИС, 2001.. |  Лютий-квітень |  Sup1; Грачова Л. В. Тренінг внутрішньої свободи. СПб .: Речь, 2003. |

Кожевникова Н. Лев Додін. Інтерв'ю // Пульс. Жовтень. +1999.

  1.  Ботвина Н. В. Офіційно-діловий та науковий стилі української мови: Навч. посіб. / Н. В. Ботвін. - К.: АртЕк, 1999. - 258 с.
  2.  Бродський І. Велика книга інтерв'ю. М .: Захаров, 2000. С. 287, - Лурая А. Р. Мова і свідомість. Ростов-на-Дону: Фенікс. 1998. С. 145.
  3.  Види інтерв'ю.
  4.  Уявне інтерв'ю з нашим великим актором
  5.  Заключна фаза структурного інтерв'ю.
  6.  І з то ч н і до і: Праця та зайнятість в Росії. М .: Держкомстат Росії, 1999. С. 196- 200; Соціально-економічне становище Росії. 2000. Январь. С. 200-201.
  7.  З інтерв'ю Павла Лазаренка

Дуже важлива усвідомленість в освоєнні вправ, розуміння, для тренування чого вони застосовуються. Запис у щоденнику тренінгу та аналіз виконання дозволяють контролювати процес.

26 листопада

Відбувся контрольний урок під назвою «Випадок з життя». Необхідно зауважити, що контрольні уроки в нашій майстерні - це зустріч з глядачем. Ми запрошуємо «мам і тат», колег, студентів з інших майстерень. Тому вправу виявляється публічним в повному розумінні слова.

«Випадок з життя» - черговий найважливіший поворот програми навчання, завдання полягає в пригадування істотного випадку власний з життя і пробі - етюді себе нинішнього в тих обставинах з партнером або партнерами на майданчику. Партнер з помічника може перетворитися на учасника тільки за умови, якщо зможе знайти асоціативно схожі ситуації в своєму житті. А це непросто.

Це дуже важливе завдання, де завдання тренера і педагога тісно переплітаються. Особливо ефективно вправу, якщо вибираються (пригадуються) гострі, серйозні, стресові ситуації. Тоді це схоже сповіді або психоаналізу, коли вербалізуется, виноситься у зовнішнє вираження щось хворе або дуже значуще для даної особистості

Крім розвитку емоційної пам'яті, таке публічне висловлювання діє як психотерапевтичний засіб звільнення від «слідів» минулого, які утворилися в період дії обставин етюду, чимало поспосбоствовалі у формуванні «броні характеру».

Завдання вимагає повної щирості, сповідальності висловлюється і душевної тонкощі слухають його педагогів і студентів. Педагог повинен забезпечити у студентів настрій на прийняття і допомогу. Звичайно, для контрольного уроку були обрані ті «випадки», які не вимагали спеціальної підготовки смотрящих, іноді випадкових глядачів, і не могли завдати студенту травми, пов'язаної з реакцією глядачів. Тобто були обрані етюди, де «сліди минулого» вже подолані і справжнє повернення до них (проживання ще раз) доставляло швидше дивне подвійне задоволення.

Взагалі, цю вправу можна пропонувати тільки після досягнення деякого єднання і близькості учасників групи - студентів курсу, воно ж об'єднує ще більше.

Різниця між тренувальними і педагогічними завданнями при виконанні завдання на кшталт різниці між режисером і психотерапевтом. Для психотерапевта байдуже, чи цікава вийшла психодрама, важливо, що учасник згадав свій «той» крик в «тих» обставин, а про інше розповів метушливо і невиразно. Те ж в «випадки з життя». Вдалося на кілька миттєвостей згадати свій страх, сором, радість, по-справжньому відгукнутися на цей спогад, значить етюд хороший, корисний студенту. Крім того, завдання дозволяє залучати свій життєвий досвід, аналізувати своє сприйняття і; реакції в складних життєвих обставинах, починає готувати акторську творчу «скарбничку».

Тут, мабуть, доречно сказати, що згадане психофізіологічне дослідження, крім завдань діагностики розвитку, орієнтоване і на перевірку впливу таких спеціальних вправ «Акторської терапії». «Терапія» - термін медичний, але саме такі завдання стоять перед тренером (особливо на першому етапі навчання). Рухливість і пластичність домінант, що утворюють «броню характеру як властивість організму допомагає« не гальмувати »в житті і на майданчику, означає вміння захоплюватися, концентруватися, занурюватися, бачити і чути більше. Цим, зокрема, визначається важливість завдання «Випадок з життя».

17 листопада

Уже в листопаді виникла серйозна проблема - повтор етюду.

Глибокий сенс етюдного методу, взагалі кажучи, диктує неповторність етюдів. Вони не є творами мистецтва; етюди - підготовчі ескізи, створювані художником у множе-стйе, не для глядача. Звичайно, буває, що у талановитого художника ескіз талановитий і самостійний, але, так чи інакше, результат не залежить від бажання майстра. Ескіз для нього - це розминка очі, руки, бачення, уяви, просторового точності, іноді - розминка душі.

Для нас етюди - це ті ж ескізи. Звичайно, на 1-му курсі не йдеться про роботу над «полотном», але, без сумніву, можна говорити про роботу над «картиною» свого організму, свого істоти. Тобто, етюди про себе, про інших, про тварин і т. Д. Також є розминкою тіла, розуму, уяви, видінь, служать для вивчення проблем «Я і простір», «Я і фізичне середовище», «Я і обставини, в яких я колись був »,« я і фізичне самопочуття ».

Дуже важливо, щоб етюд народжувався сам, як відгук всій психофізики, а не був «поставлений» педагогом. Тільки в цьому випадку він корисний в навчанні і в роботі над роллю. Зізнаюся, ми навіть перед заліком не дозволяє собі репетирувати етюди. Тільки дивимося, обговорюємо і відбираємо ті, які перевіряються «на повтор». Якщо студенту вдалося «привласнити» обставини (свої або чужі) тут і тепер, то його етюд не вигаданий з голови, реакції народжуються на майданчику і при повторі вони будуть іншими, але теж живими, а значить, етюд витримав повтор. В іншому випадку відіграють «сценки», а етюд перетворюється в сцену. Як «текст лягає на м'язи мови», так живе сприйняття припиняється при повторі, втративши новизни першого показу. Користі від цього немає, а шкоди багато - артист вчиться грати. Звичайно, в етюді не може бути обумовленого сюжету, тільки обставини, які сприймаються «тут і тепер» і на які потрібно реагувати «тут і тепер». При повторі етюду коло обставин, захоплених сприйняттям, може бути дещо іншим, отже, і реакції будуть іншими. Я не маю нічого проти «оцінок», але переконана, що це інструмент роботи над роллю більш режисерський, ніж акторський. Та й режисер повинен підвести актора до вірної оцінки, а не «вибудовувати» її, як це іноді називається.

Ми не рекомендуємо студентам репетирувати етюди перед показом педагогу, треба тільки обумовити обставини, простір. Чи згодні навіть, якщо в етюді з назвою «Сварка» ніякої сварки не вийшло, а вийшло навпаки «Освідчення в коханні», якщо воно було живим. Це відбувається тільки в тому випадку, якщо мислення і уяву працюють при повторі етюду заново. Кожен етюд - єдиний. Уточнення обставин, уточнення фізичних дій при обговоренні повинні порушувати нове уяву, дещо інше мислення. Як цього домагатися? Знову звернутися до тренінгу. Є цілий комплекс вправ «на повтор».

Частина вправ цього розділу запропонована С. В. Гіппіус1 ( «Врізка», «Перемикання на гусеницю» і т. Д.). Є вправи Н. В. Демидова на спонтанність реакції, тренують включення мислення, уяви «тут і тепер». Втім, це проблема, над вирішенням якої потрібно думати.



 Степун Ф. А, Природа акторської душі // Мистецтво. Журнал Російської Академії художніх наук. М., 1923. № 1. С. 143-171. |  Гіппіус С. В. Тренінг розвитку креативності. СПб .: Речь, 2001.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати