На головну

 IV. a-5; 6; 7; 8; 9. |  Додавання однозначних чисел в межах 20 з переходом через десяток. |  Віднімання з чисел однозначних чисел в межах 20 з переходом через десяток. |  Усні обчислювальні прийоми додавання в межах 100 (3 випадки докладно). |  Усні обчислювальні прийоми множення двозначних чисел на однозначні в межах 100. |  Усні обчислювальні прийоми ділення двозначних чисел на однозначні в межах 100. |  Алгоритм письмового додавання. |  Алгоритм письмового віднімання. |  Алгоритм письмового множення. |  Алгоритм письмового ділення. |

Методика ознайомлення з і сполучна властивості множення.

  1.  IX. МЕТОДИКА ОБЧИСЛЕННЯ ВІДНОСНИХ ВЕЛИЧИН
  2.  Quot; ЕКСПРЕС-МЕТОДИКА "ПО Вивчення СОЦІАЛЬНО-психологічного клімату В ТРУДОВОМУ колективі
  3.  VІІ. Методика проведення и Організаційна структура заняття
  4.  Алгоритм письмового множення.
  5.  Бесіда з використанням проективних завдань ( «Задзеркалля») (адаптована методика Е. І. Ізотової).
  6.  Квиток №23. Дисконтований термін окупності капіталовкладень - як критерій ефективності інвестицій. Методика застосування. Недоліки.
  7.  Квиток №25. ЧДД - як основний критерій ефективності довгострокових вкладень капіталу. Економічний сенс. Методика визначення та використання.

В курсі математики початкових класів було використано все властивості множення: переместительное, сочетательное і розподільний.

комутативність множення представлена ??в підручниках як переместительное властивість: від перестановки множників значення твору не змінюється. При знайомстві з цим властивістю множення учні виконують завдання на співвіднесення малюнка з математичної записом і на порівняння числових виразів, в яких переставлені множники. Багато учні плутають, що означають перший і другий множники в запису твору. Щоб попередити цю помилку, корисно пропонувати їм вправи на виконання малюнків, відповідних тій або іншій конкретній ситуації.

наприклад:

«На кожну тарілку поклали по 2 яблука. Покажи, тільки яблук на шести тарілках ».

Більшість дітей викладуть такий малюнок: ГО ГО ГО ГО ГО ГО і виконають запис 2-6 = 12.

Варто відразу ж з'ясувати, чи можна до даного малюнку виконати такий запис: 6-2 = 12?

Під час обговорення пропонується замінити твір сумою і знайти результат. З'ясовується, що означають в даному випадку числа 6, 2 і 12. Робиться висновок, що 6-2 до даної ситуації не підходить. Учитель пропонує інакше розкласти яблука на тарілки, відповідно до запису 6-2 = 12. Звідси робиться висновок, що переместительное властивість множення справедливо тільки для числових виразів (3-4 = 4-3, 5-8 = 8-5). Якщо ж мова йде про предметну ситуації, то необхідно враховувати, що позначає кожне число в записі твору.

Сочетательное св-во: в підручнику Моро вивчення асоціативного властивості множення, яке представлено як множення числа на добуток, передує вивченню теми «Множення на числа, що закінчуються нулями». Це дозволяє познайомити учнів з новим способом дії при виконанні усних обчислень для даного випадку множення і обгрунтувати ту форму записи «в стовпчик», яка використовується при множенні чисел, що закінчуються нулями.

При знайомстві з властивістю множення числа на добуток в підручнику Моро учням пропонуються зразки різних способів обчислень. Аналізуючи дані зразки, вони приходять до висновку, що множити число на твір можна трьома різними способами.

Наведемо завдання, які запропоновані в підручнику Моро при вивченні асоціативного властивості множення:

1) Розглянь різні способи множення числа 7 на твір чисел 4 і 2. Порівняй результати.

а) 7- (4-2) = 7-8 = 56;

б) 7- (4-2) = (7-4) -2 = 28-2 = 56;

в) 7- (4-2) = (7-2) -4 = 14-4 = 56

У підручнику Істоміної (2) при знайомстві учнів з асоціативної св-му использ. співвіднесення малюнка з математичної записом.

Приклад: чи можна стверджувати, що значення виразів однакові 8- (4-6), 8-24, (8-4) -6, 32-6, 6-32.

 



 Методика ознайомлення з і сполучна властивості додавання. |  Методика ознайомлення з правилом ділення суми на число і числа на твір.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати