На головну

 Види арифметичних задач, які використовуються в роботі з дошкільнятами. |  Навчання рішенню завдань на кмітливість (головоломки). |  Складання геометричних фігур |  Складання фігур з трикутників і квадратів |  перетворення фігур |  Значення цікавого математичного матеріалу для всебічного розвитку дітей |  Відгадай число |  Логічні вправи і задачі у навчанні дітей математики. |  Площинне моделювання - один із засобів розвитку творчого мислення старших дошкільників. |  Складання фігури-силуету зайця |

Ознайомлення дітей з часом в різних вікових групах.

  1.  I. Земля - ??велика кузня найрізноманітніших органічних істот
  2.  I. Ознайомлення з можливостями програми Access 2000 по створенню запитів за допомогою мови SQL
  3.  I. Зберігати і зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя
  4.  II. Руйнівні сили природи не тільки поступаються згодом силам творчим, але в кінцевому рахунку самі служать побудові цілого
  5.  IV. Розум і справедливість за законами своєї внутрішньої природи повинні з часом набути більш широкий простір серед людей і сприяти стабільності гуманного духу людей
  6.  А як же я? Ми? .. - Показала на вбігла в дім дітей Ірида.
  7.  Автомати різних країн

Час сприймається дитиною опосередковано, через конкретизацію часових одиниць і відносин в постійно повторюваних явищах життя і діяльності. Більшою точністю відрізняються уявлення дітей про такі проміжках часу, навик розрізнення яких формується на основі особистого досвіду. Тому дітей треба знайомити з такими інтервалами часу, якими можна вимірювати і визначати тривалість, послідовність, ритмічність їх дій, різноманітних видів діяльності.
 Всі заходи часу (хвилина, година, доба, тиждень, місяць, рік) представляють певну систему тимчасових еталонів, де кожна міра складається з одиниць попередньої і служить підставою для побудови подальшої. Тому знайомство дітей з одиницями виміру часу має здійснюватися в суворій системі і послідовності, де знання одних інтервалів часу, можливість їх визначення і вимірювання служили б підставою для ознайомлення з наступними і розкривали дітям суттєві характеристики часу: його плинність, безперервність, незворотність.
 Виникає питання: в який саме послідовності знайомити дітей з цими заходами часу, з якої міри почати?
 У повсякденному домашньому побуті і в дитячому саду у дітей рано складаються більш-менш певні уявлення про реальну тривалість таких проміжків часу, як ранок, день, вечір, ніч. Отже, вихователь має можливість уточнити і конкретизувати знання дітей про частини доби, формувати навички розпізнавання і вміння називати ці частини доби вже в молодшій групі.

У середній групі необхідно поглиблювати і розширювати ці знання і давати уявлення про послідовність частин доби і про добу в цілому, знайомити з чергуванням трьох діб і значенням слів вчора, сьогодні, завтра.

У старшій і підготовчій до школи групі на основі наявних у дітей знань можна знайомити їх за допомогою календаря з тижнем, місяцями, роком.

Паралельно треба розвивати і саме почуття часу, почати знайомити з тривалістю таких заходів часу, як 1 хвилина, 3, 5, 10 хвилин, півгодини і годину. Навчити користуватися такими приладами вимірювання часу, як пісочний і звичайний годинник.
 Поряд з цим треба вчити дітей самостійно виокремлювати тимчасову послідовність в розглянутих явищах, діях, а також самостійно відновлювати її або встановлювати заново.

З дітьми шести років проводиться робота по формуванню і закріпленню понять про рух часу, його періодичності, змінюваності і в той же час незворотності. Вона здійснюється поступово - на основі накопичення у дітей особистого досвіду сприйняття часу. Відповідно до програми вихователь закріплює уявлення дітей про послідовність днів тижня, пір року, місяців; знайомить з тим, що їх послідовність постійна (весна змінює зиму, літо - весну і т. д .; на зміну січня приходить лютий, потім березень і т. д .; за понеділком слід вівторок, середа і т. д.

Дітям дають елементарне уявлення про вимірювання часу: сім діб складають тиждень, дванадцять місяців - рік.

На основі щоденних спостережень і організації ігрових вправ вихователь формує у дітей розуміння тимчасових відносин: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше, в один і той же час; вчить користуватися цими поняттями в життя.

Особливе місце в роботі з розвитку уявлень про час займають дидактичні ігри: «Що за чим слід?», «Дні тижня», «Було-буде», «Продовжуй», «Котра година?», «Вчора, сьогодні, завтра», «Маленький день», а також словесні ігрові вправи: «Розкажи про час», «Розкажи про свій розпорядок дня», «Додаткові пропозицію, словами позначають час», «Придумай пропозиції з питанням *« о котрій годині? »», «Придумай загадку про час і годиннику ». Корисно також проводити такі ігри, що сприяють уточненню і розвитку тимчасових уявлень як, «Хто працює рано вранці?», «Хто працює вдень?», «Подорож вночі», супроводжуючи їх читанням віршів В. Яковлєва з книги «Ранок, день, вечір, ніч », С. Маршака« Нічна сторінка »і ін.

При знайомстві дошкільників з назвами і послідовністю місяців доцільно виковать казку С. Маршака «Дванадцять місяців».

У підготовчій до школи групі у дитини розвивають «почуття часу», вчать берегти його, дотримуватися режиму, що дуже важливо школяреві. Для цього корисно тренувати дитини в диференціюванні тривалості різних часових інтервалів: одна хвилина, десять хвилин, одну годину і ін., Давати завдання типу «Що ти можеш встигнути зробити за одну хвилину (десять хвилин, одна година)?» І т. П.

Можна організувати цікаві заняття та ігри з календарем, познайомити дітей з годинником (в тому числі пісочним) і циферблатом, навчити визначати час за годинником з точністю до однієї години, встановлювати час на макеті годин з циферблатом, визначати по ним, хто з казкових героїв раніше (пізніше) прокинувся, ліг спати, дістався до фінішу і т. д.

У розвитку у дітей просторово-часових уявлень особливо широко необхідно застосовувати такі засоби, як моделі і моделювання.

 



 Методика роботи з розвитку просторових уявлень у дошкільників. |  Хімічний склад в% матеріалу 30ХМ5
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати