загрузка...
загрузка...
На головну

 Заняття 11. Пропозиція |  Заняття 12. Звуки [м - м '] і буква Мм |  Завдання 13. Звуки [н - н '] і буква Нн |  Заняття 14. Звуки [б - б '] і буква Бб |  Заняття 15. Звуки [п - п '] і буква Пп |  Заняття 16. Звук П] і буква Йй |  Заняття 17. Поєднання звуків [] а] і буква Яя |  Заняття 18. Поєднання звуків Цу] і буква Юю |  Заняття 19. Поєднання звуків [] о] і буква Її |  Заняття 20. Поєднання звуків [] е] і буква Її |

Заняття 22. Звуки [ф - ф '] і буква ФФ

  1.  Важливий момент полягає в тому, щоб не змушувати себе займатися чимось, коли дане заняття вже не приносить задоволення.
  2.  Включає звуки з частотами від 261.63 Гц (включно) до 523.25 Гц.
  3.  Включає звуки з частотами від 32.703 Гц (включно) до 65.406 Гц.
  4.  Включає звуки з частотами від 4186.0 Гц (включно) до 8372.0 Гц. Найвища з використовуваних в музиці октав, верхні щаблі застосовуються дуже рідко.
  5.  Раптово в музиці пронісся точно ураган, і знову полилися звуки млості і торжества пристрасті, земля, земля, земля ...
  6.  Залучення до заняття проституцією
  7.  Залучення до заняття проституцією (ст. 240 КК РФ).

Мета. Уточнювати артикуляцію звуків [ф - ф ']; вчити дітей диференціювати звуки [ф - в], [ф '- в'] в словах; навчати підбору до одного прикметника кількох іменників; вправляти в складанні пропозицій з заданих слів; закріплювати вміння ділити слово на склади; визначати послідовність звуків в слові; знайомити з буквою ФФ; закріплювати образи букв.

Устаткування. Індивідуальні дзеркала, схемадля аналізу артикуляції, панно букв, крейда, дошка, аркуш паперу синього кольору, штампи, біла гуаш; звукові намиста; картинка (іграшка) із зображенням їжачка; ножиці і вирізані букви за кількістю дітей.

хід заняття

1. 1. - Ми познайомилися з вовком і вороною. Яку пісеньку склав вовк для ворони? (Кілька відповідей.)

2. Аналіз слова ворона ', розділити на склади; визначити перший звук в слові і дати йому характеристику.

3. - Як можна назвати пісню вовка? (Вой.) Звуковий аналіз слова виття з використанням схем - чарівних звукових бус: послідовне визначення першого, другого і третього звуків з характеристиками (розфарбувати кружечки на схемі відповідним кольором: синій [в], червоний [о], зелений [.]]; назвати, скільки звуків в слові).

II. - Кому ви допомогли врятуватися від вовка на минулому занятті? (Їжачку.) Сьогодні вдячний їжачок прийшов до нас в гості (демонстрація картинки або іграшки). Він хоче розповісти про себе.

Їжачка звуть Федей. Він живе в лісі. Знайде Федя що-небудь смачненьке і пихкає від задоволення. Ось так: ф'-ф'-ф'. (Діти повторюють за вихователем.) А якщо Федя зустрічає лисицю або вовка, то тут же згортається в клубок і фиркає: ф-ф-ф-ф. (Діти повторюють.)

Артикуляція звуків.

- Їжачок нагадав нам звуки [ф - ф ']. Коли ми їх вимовляємо, то нижня губа злегка притиснута до верхніх зубів, верхня губа злегка піднята, мова внизу, повітря проходить через вузьку щілину, голосові зв'язки вібрують.

Характеристика звуків. Звуки [ф - ф '] - приголосні, бувають твердими і м'якими.

III. Педагог продовжує розповідь. По ходу розповіді виставляє картинки (в тексті ці слова виділені).

- Щоночі їжачок Федя зустрічався зі своїм другом пугачів Филей. Філін любив сидіти на нижній гілці великого дерева. А їжачок сідав під деревом в траву. Вони розмовляли, дивилися на зірки і вдихали ніжний аромат запашної фіалки. Потім пугач летів на полювання. А їжачок Федя біг в село. Там в одному будинку йому залишали їжу. Сьогодні на блюдце він знайшов м'ясні фрикадельки і фрукти. Двері в будинок були прочинені. І цікавий Федя заглянув у шпаринку. Там на столі він побачив телевізор, вазу з квітами, фломастери, розетку з халвою. Халва так смачно пахла. Але стояла так високо. Федя зітхнув і побіг додому.

1. Педагог просить назвати, що зображено на виставлених картинках, і розкласти їх в дві стопки: в одну слова зі звуками [ф - ф '], в іншу - зі звуками [в - в'].

2. Стопка картинок зі звуками [в - в '] забирається. Дітей просять визначити слова з твердим і м'яким звуками [ф - ф '].

Звук [ф]: фрукти, фломастери.

Звук [ф ']: пугач, фіалка.

3. Робота з пропозиціями.

Педагог пропонує дітям скласти пропозиції з даних слів.

а) Філін, спати, день. (Філін спить вдень.) Скільки слів у реченні? Яке перше слово (друге, третє)?

б) Федя, нюхати, фіалка. (Федя нюхає фіалку.) Аналогічна робота.

в) Хлопчик, малювати, фломастери. (Хлопчик малює фломастерами.) Аналогічна робота.

IV. 1. Ознайомлення з буквою.

- Сьогодні ми з вами дізналися багато слів зі звуками [ф - ф ']. Звуків два, а буква, яка їх позначає, одна.

Педагог показує букву і розміщує її на панно букв за адресою: другий поверх (другий ряд знизу), квартира № 2 (друга клітина зліва).

2. Аналітично-синтетична діяльність (з використанням ножиць і літерного конструктора).

V. Розвиток дрібної моторики. Робота зі штампами.

Гра «Снігопад». На столі розкладають аркуш синього паперу, ставлять баночки з білою гуашшю і кілька штампів-сніжинок.

Педагог називає прикметник, діти підбирають до нього якомога більше іменників. Правильне узгодження дає право зробити відбиток сніжинки на аркуші паперу.

Зразковий набір прикметників:

лютневий (день, сніг, мороз, вечір, вітер, свято і ін.);

кавовий (сервіз, запах, колір, шарф, напій і ін.);

фіолетовий (олівець, краватка, костюм і ін.).

Увага! Гру «Снігопад» можна продовжити після заняття.



 Заняття 21. Звуки [в - в '] і буква Вв |  Заняття 23. Звуки [т - т '] і буква Тт
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати