На головну

 Некласична і пост некласична соціологія: їх співвідношення |  Поняття соціальної структури і соціальної стратифікації. |  Моделі соціальної структури сучасного західного суспільства. |  Соціальна структура радянського суспільства. Номенклатура. |  Основні тенденції зміни соціальної структури сучасного російського суспільства. |  Поняття соціального інституту і процесу інституціоналізації. |  Соціальні інститути: види та функції. |  Функціональна взаємодія інститутів сучасного російського суспільства. |  Проблема гендерної нерівності в соціології. |  Сім'я як соціальний інститут. Функції сім'ї. |

Стан і характер трансформації інституту освіти в сучасній Росії.

  1.  Gt; Генетичний контроль спорообразованія.
  2.  I. Значення математичної освіти
  3.  I. Загальна характеристика та класифікація вуглеводів
  4.  I. Загальна характеристика роботи
  5.  I. По об'єкту посягання, характеру злочинних дій виділяють насильницьких, корисливих і насильно-корисливих злочинців.
  6.  I. Властивий людського роду характер чуттєвості змінюється в залежності від клімату і органічного будови, але до гуманності веде лише людяність почуттів
  7.  I. Походження готовий. Життя готовий в Південній Росії. Напади на Римську імперію.

Ще в 40е рр. XX ст Ф. Кумбс ввів термін криза освіти, під яким розумів розрив між освітою та умовами життя [1]. Саме цей критерій на сьогоднішній момент є характерним для освіти в усьому світі. Світова криза освіти полягає в зміні соціальної ролі освіти, в трансформації культурного світогляду, в глобалізації та інформатизації всього суспільства. І це далеко не всі аспекти нинішньої кризи. Сучасна криза освіти виявляється не чимось занепадницького, а скоріше новим стійким станом освіти. Потихеньку від найконсервативніших рамок освіта переходить до реакційним рамкам. Тому актуально коротко позначити трансформацію сучасного російського освіти, а також розглянути проблеми освіти в Росії з урахуванням світового досвіду в конкретних історичних умовах. Для нашої країни різко зросла роль освіти в зв'язку з мінливими пріоритетами світової спільноти (зміна класичних освітніх парадигм, розширення поняття освіту, поява безперервної освіти і освіти для дорослих, інформаційний бум і т. Д.). Для сучасного російського освіти характерні особливі тенденції і проблеми. Освіта з категорії національних пріоритетів перетворюється в категорію світових.

Проблеми освіти в Росії також специфічним чином відображають загальносвітові тенденції в освітній сфері [2]. До найбільш актуальних проблем сучасного російського освіти відносять:

- Проблема якості освіти;

- Проблеми ефективності освітнього процесу;

- Доступність освіти;

- Відсутність чіткого зв'язку між освітою та ринком праці;

- Трансформація цінності освіти;

- Проблеми інформатизації в освітній сфері та ін.

Це пов'язано, перш за все, з історією розвитку освіти і його менталітетом. Сенс освіти змінювався протягом трьох століть. У ХVIII столітті під освітою розумілося виховання і навчання, в радянський період утворення характеризувалося стійким зв'язком з виробництвом, якість радянської освіти високо цінувалося за кордоном. В середині 90-х був чітко змальований криза освіти в зв'язку з розпадом системи суспільства в цілому, освіта набула пристосовницький характер. Відновлення вигляду освіти почалося в кінці XX століття з введенням реформ, а також з виходом Росії на світову арену

Друга половина XX ст. особливо характерна істотними змінами щодо освіти. У цей період все більше увага зверталася на філософію освіти (цілі, цінності, місія, ідеали освіти), глобальні завдання (їх узгодження в регіональних, державних і світових масштабах), на організаційні структури (складу, ефективність, якість освіти), фінансування, внесок в економіку, зв'язок з іншими соціальними інститутами.

Швидкі соціальні зміни (наприклад, інтеграція європейських держав, конкуренція на ринку освітніх послуг, глобалізація економіки, безробіття) постійно ставлять перед освітою нові проблеми, потребують вирішення інших завдань. За останні десятиліття російське освіту зазнало масу змін, перш за все, в законодавчому полі, в плані демократизації в галузі управління, в змісті навчального процесу (нові спеціальності та дисципліни). Перетворення багатьох вузів (розширення поля діяльності, додаток функцій), зняття бар'єрів, що стримують розвиток усього освітнього поля, введення двоступеневої підготовки студентів - все це риси трансформацій найостанніших років. Інституційні зміни професійної освіти в рамках сучасних європейських реформ припускають посилення орієнтації освіти на ринок праці як національний, так і європейський. Системи професійної освіти рухаються в напрямку пошуку балансу між утворенням і економікою для розширення перспектив працевлаштування молоді. Проблема адаптації та працевлаштування молодих випускників виявляється стратегічним напрямком модернізації освіти [2]. Обов'язковою стратегією також є об'єднання відомчих зусиль, зміна сфери адміністративного управління. Якісна модернізація освіти передбачає досягнення світового рівня підготовки, що реалізуються в національних стандартах і регіональних соціальних умовах. Це наявність правової та законодавчої бази, єдність вимог, сертифікаційних випробувань для всіх суб'єктів освіти.

Незважаючи на активні перетворення освітніх систем, багато авторів вказують на непристосованість умов «навколишнього середовища» для даних змін. Інститут освіти настільки тісно пов'язаний з багатьма іншими інститутами, що його «окремі» перетворення, які не були погоджені з проблемами і потребами інших областей діяльності, в кінцевому рахунку, оцінюються як малоефективні. В цілому, аналізуючи результати реформ освіти в світових масштабах, М. В. Філіппов вважає, що головними результатами трансформацій є: децентралізація та демократизація управління; розширення автономії вищих навчальних закладів з одночасним посиленням їх підзвітності перед суспільством; рух в сторону ринкових моделей організації, управління і фінансування освіти з урахуванням вимог XXIв. Однак існують певні плюси в трансформації сучасної освіти. Кожна епоха визначає і диктує свої правила і норми, значить необхідно вчасно мобілізувати ресурси в сфері освіти. Можливо, формування єдиного освітнього простору є відображенням духу часу. Час покаже. Досить тривалий період в Росії освіту вважалося засобом підготовки людини до праці і до професії. Насправді освіта є тією сферою, яка взаємопов'язана з усіма підсистемами суспільства не тільки всередині країни, а й на міжнародному рівні. Освіта має стати пріоритетним напрямом у політиці всіх держав світу. Саме від нього залежить рівень життя суспільства, спадщина культури, процвітання всього людства.



 Поняття і види економічних систем. |  Поняття соціальної спільності і соціальної групи, різні підходи до визначення.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати