Головна

 Від 6 до 7 років |  Цільові орієнтири освітнього процесу |  Завдання робочої програми |  Конкретизація завдань за віковими групами |  Особливості організації освітнього процесу |  Модель освітнього процесу |  Програмно-методичний комплекс освітнього процесу |  Грибовська А. А Навчання дошкільнят декоративного малювання, ліплення, аплікації: Конспекти занять. М .: Скрипторий, 2011 року. |  Комарова, Т. С. Навчання дітей техніці малювання [Текст]: навч. посібник / Т. С. Комарова. -М .: Педагогічне товариство Росії, 2007. 176с. |  Швайко Г. С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду (середня, старша групи). М .: Владос, 2001.. |

Методики, технології, засоби виховання, навчання і розвитку дітей

  1.  Air Alert III - програма для розвитку стрибка
  2.  B. Повільно діючі протіворевматоідние кошти
  3.  CASE-засоби проектування ІС
  4.  CASE-засобу. BPwin, ERwin
  5.  D. 6-7 тиждень внутрішньоутробного розвитку;
  6.  D. Засоби масової інформації
  7.  I Діяльність як фактор розвитку

Методики і технології, відмічений даному розділі повинні забезпечувати виконання робочої програми і відповідати принципам повноти і достатності

Технології розвиваючого навчання:

- Технології, що спираються на пізнавальний інтерес (Л. В. Занков, Д. Б. Ельконін - В. В. Давидов),

- На потреби самовдосконалення (Г. К. Селевко),

- На індивідуальний досвід особистості (технологія І. С. Якиманской),

- На творчі потреби (І. П. Волков, Г. С. Альтшуллер),

- На соціальні інстинкти (І. П. Іванов).

Технології, які спираються на пізнавальний інтерес (Л. В. Занков, Д. Б. Ельконін - В. В. Давидов)

Концептуальні ідеї та принципи:

- Активний діяльнісний спосіб навчання (задоволення пізнавальної потреби з включенням етапів діяльності: цілепокладання, планування і організацію, реалізацію цілей і аналіз результатів діяльності)

- Навчання з урахуванням закономірностей дитячого розвитку

- Випереджаюче педагогічний вплив, що стимулює особистісний розвиток (орієнтування на «зону найближчого розвитку дитини»)

- Дитина є повноцінним суб'єктом діяльності.

Технології, які спираються на потреби самовдосконалення (Г. К. Селевко)

Концептуальні ідеї та принципи:

Технологія саморозвиватися навчання включає в себе всі сутнісні якості технологій РВ і доповнює їх наступними найважливішими особливостями:

Діяльність дитини організовується не лише як задоволення пізнавальної потреби, а й цілого ряду інших потреб саморозвитку особистості:

Метою і засобом в педагогічному процесі стає домінанта самовдосконалення особистості, що включає в себе установки на самоосвіту, на самовиховання, на самоствердження, самовизначення, саморегуляцію і самоактуалізацію.

Технології, які спираються на індивідуальний досвід особистості (технологія І. С. Якиманской)

Концептуальні ідеї та принципи:

- Побудова навчання «від дитини», його суб'єктного досвіду;

- Визначення мети проектування навчання - розвиток індивідуальних здібностей дитини;

- Визначення засобів, що забезпечують реалізацію поставленої мети за допомогою виявлення і структурування суб'єктного досвіду дитини, його спрямованого розвитку в процесі навчання;

- Організація процесу навчання на основі самостійності та свободи вибору (видів діяльності, партнерів, матеріалів і ін.)

- Збагачення, прирощення і перетворення суб'єктного досвіду в ході активної діяльності.

Технології, які спираються на творчі потреби

(І. П. Волков, Г. С. Альтшуллер)

Концептуальні ідеї та принципи:

- Теоретичні знання - каталізатор творчого вирішення проблем і інструмент, основа творчої інтуїції;

- Взаємодія на основі діалогу всіх виникаючих точок зору діалогове взаємодія

- Повага самості навчається, його унікальної позиції в світі;

- Колективна діяльність як засіб створити потужне творче поле;

- Створення умов для прояву і формування основних рис творчої діяльності.

Технології, які спираються на соціальні інстинкти (І. П. Іванов) (колективні творчі справ)

Концептуальні ідеї та принципи:

- Ідея включення дітей в поліпшення навколишнього світу;

- Ідея співучасті дітей у виховному процесі;

- Колективно - діяльнісний підхід до виховання: колективне цілепокладання, колективна організація діяльності, колективна творчість, емоційне насичення життя, організація змагальності і гри в життєдіяльності дітей;

- Комплексний підхід до виховання;

- Особистісний підхід, схвалення соціального зростання дітей.



 Залучення до уральського образотворчого мистецтва |  Технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати