Головна

 актуальність |  Від 5 до 6 років |  Конкретизація завдань за віковими групами |  Особливості організації освітнього процесу |  Модель освітнього процесу |  Програмно-методичний комплекс освітнього процесу |  Грибовська А. а Навчання дошкільнят декоративного малювання, ліплення, аплікації: Конспекти занять. М .: Скрипторий, 2011 року. |  Комарова, Т. с. Навчання дітей техніці малювання [Текст]: навч. посібник / Т. с. Комарова. -М .: Педагогічне товариство Росії, 2007. 176с. |  Швайко Г. с. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому саду (середня, старша групи). М .: Владос, 2001.. |  Залучення до уральського образотворчого мистецтва |

Цільові орієнтири освітнього процесу

  1.  I. Синтезуючи наведені визначення, встановіть сутність навчального процесу.
  2.  II. Виберіть правильну відповідь. У чому полягає цілісність педагогічного процесу?
  3.  IV. Складемо разом підсумкову табличку етапів педагогічного процесу. Заповніть пропущені рядки. Якщо у вас виникнуть проблеми, зверніться за допомогою до блоку корекції
  4. " Театралізація "політичного процесу
  5.  VI. Організація освітнього процесу
  6.  VII. Сучасна дидактика стверджує, що ланками (етапами) процесу навчання є наступні :.
  7.  А. бета-окислення; В. біосинтез ВШК; С. обидва процеси; Д. жоден

Відповідно до Наказ МОіН РФ «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» від 17 жовтня 2013 р №1155 «... цільові орієнтири дошкільної освіти визначаються незалежно від форм реалізації Програми, а також від її характеру, особливостей розвитку дітей і Організації , що реалізує Програму. Цільові орієнтири не підлягають безпосередній оцінці, в тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу), та не є підставою для їх формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Вони не є основою об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей. Освоєння Програми не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів ... ».

Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти:

- Дитина опановує основними культурними способами діяльності, проявляє ініціативу і самостійність в різних видах діяльності - грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницької діяльності, конструюванні та ін .; здатний вибирати собі рід занять, учасників по спільній діяльності;

- Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності; активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно проявляє свої почуття, в тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти;

- Дитина має розвинену уяву, яке реалізується в різних видах діяльності,

- Дитина досить добре володіє усним мовленням, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування;

- У дитини розвинена велика і дрібна моторика, може контролювати свої рухи і управляти ними;

- Дитина здатна до вольових зусиль, може слідувати соціальним нормам поведінки і правилам в різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими і однолітками, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни;

- Дитина проявляє допитливість, задає питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно придумувати пояснення явищам природи і вчинкам людей; схильний спостерігати, експериментувати. Володіє початковими знаннями про себе, про природному і соціальному світі, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, володіє елементарними уявленнями з області живої природи, природознавства, математики, історії і т. п .; дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання і вміння в різних видах діяльності. »

Проміжні результати освоєння програми освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток»

Згідно пункту 3.2.3. ФГОС дошкільної освіти «... при реалізації Програми може проводитися оцінка індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником в рамках педагогічної діагностики (оцінки індивідуального розвитку дітей дошкільного віку, пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій і лежить в основі їх подальшого планування).

Результати педагогічної діагностики (моніторингу) можуть використовуватися виключно для вирішення наступних освітніх завдань:

1) індивідуалізації освіти (в тому числі підтримки дитини, побудови його освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей його розвитку);

2) оптимізації роботи з групою дітей ».

5 - 6 років

Залучення до образотворчого мистецтва:

- Розрізняє види образотворчого мистецтва (живопис, графіка, скульптура, архітектура, декоративно-прикладне мистецтво);

- Виділяє виразні засоби в різних видах мистецтва (форма, колір, колорит, композиція);

- Має уявлення про регіональні художні промисли.

Залучення до музичного мистецтва:

- Визначає жанри музичних творів (марш, пісня, танець), твори по мелодії, вступу;

- Розрізняє звучання музичних інструментів (фортепіано, скрипка, балалайка, віолончель).

Залучення до словесного мистецтва:

- Емоційно реагує на поетичні та прозові художні твори;

- Називає улюбленого дитячого письменника, улюблені казки та оповідання.

Розвиток продуктивної діяльності дітей (малювання, ліплення, аплікація, художня праця:

- Створює виразні художні образи в малюнку, ліпленні, аплікації, передає характерні ознаки предметів і явищ, настрій персонажів;

- Знає особливості образотворчих матеріалів (гуаш, акварель, крейда, вугілля, сангіна);

- Ліпить предмети різної форми, використовуючи засвоєні прийоми і способи;

- Використовує різні способи вирізування і обривання паперу для створення образів в аплікації.

Розвиток конструктивної діяльності:

- Створює споруди по малюнку, схемі, за зразком, за завданням дорослого, самостійно підбираючи деталі;

- Виділяє структуру об'єкта і встановлює її взаємозв'язок з практичним призначенням об'єкта;

- Володіє способами побудови задуму і елементарного планування своєї діяльності.

Розвиток музично-художньої діяльності:

- Розрізняє високі і низькі звуки (в межах квінти);

- Може співати плавно, легким звуком, чітко вимовляти слова, вчасно починати і закінчувати пісню, в супроводі музичного інструменту;

- Вміє імпровізувати мелодії на заданий текст, складати мелодії різного характеру (колискову, марш, вальс);

- Здатний виконувати танцювальні рухи: почергове викидання ніг у стрибку, полуприседание з виставленням ноги на п'яту, крок на всій ступні на місці, з просуванням вперед і на місці;

- Ритмічно рухається відповідно до характером і динамікою музики;

- Самостійно інсценує зміст пісень, хороводів;

- Вміє вигадувати рух до танців, танців, складати композицію танцю, проявляючи самостійність у творчості;

- Виконує найпростіші мелодії на металофоні (сольно і в ансамблі).

Розвиток дитячої творчості:

- Створює багатофігурні композиції на всьому аркуші, використовуючи фризову і лінійну композиції;

- Самостійно комбінує знайомі техніки, допомагає освоювати нові;

- Об'єднує різні способи зображення (колаж);

- Варіює і інтерпретує елементи при складанні декоративних композицій;

- Використовує різні кольори і відтінки для створення виразних образів.

6 - 7 років

Залучення до образотворчого мистецтва:

- Розрізняє види образотворчого мистецтва (живопис, графіка, скульптура, архітектура, декоративно-прикладне мистецтво);

- Розуміє вибір засобів художньої виразності в творі відповідно до задуму художника;

- Висловлює власну думку з приводу твору мистецтва, формулює естетичні судження.

Залучення до музичного мистецтва:

- Визначає жанр прослуханого твору (марш, пісня, танець);

- Називає інструмент на якому виповнюється музичний твір.

Залучення до словесного мистецтва:

- Називає улюблені казки та оповідання;

- Називає авторів та ілюстраторів дитячих книг (2-4);

- Емоційно реагує на поетичні та прозові художні твори;

- Може імпровізувати на основі літературних творів.

Розвиток продуктивної діяльності дітей (малювання, ліплення, аплікація, художня праця:

- Використовує різноманітні способи створення зображення в малюванні, ліпленні, аплікації

- Застосовує традиційні техніки зображення.

Розвиток конструктивної діяльності:

- Здатний співвідносити конструкцію предмета з його призначенням;

- Самостійно відбирає необхідні для будівництва деталі і використовує їх з урахуванням їх конструктивних властивостей;

- Здатний створювати різні конструкції об'єкта по малюнку, словесної інструкції, реалізує власні задуми.

Розвиток музично-художньої діяльності:

- Дізнається мелодію Державного гімну РФ, визначає характер музичного твору;

- Розрізняє частини музичного твору, (вступ, висновок, заспів, приспів);

- Виділяє окремі засоби виразності музичного твору (темп, динаміку);

- Може співати індивідуально і колективно, з супроводом і без нього, в межах від «до » першої октави до «ре » другої октави, правильно передаючи мелодію (прискорюючи, уповільнюючи, посилюючи і послаблюючи звучання), вільно артикулюючи і розподіляючи дихання;

- Вміє правильно передавати мелодію (прискорюючи, уповільнюючи, посилюючи і послаблюючи звучання), вільно артикулюючи і розподіляючи дихання;

- Самостійно придумує мелодії, імпровізує мелодії на задану тему, за зразком і без нього;

- Вміє виконувати танцювальні рухи: крок з притупуванням, приставних крок з присіданням, пружний крок, змінний крок, бічний галоп;

- Здатний виразно і ритмічно рухатися відповідно до музики, передавати нескладний ритмічний малюнок;

- Імпровізує під музику відповідного характеру;

- Інсценує ігрові пісні, придумує варіанти образних рухів в іграх і хороводах;

- Виконує сольно або в оркестрі на ударних, звуковисотного і на російських народних інструментах нескладні пісні і мелодії.

Розвиток дитячої творчості:

- Бере участь у створенні колективних композицій пейзажного і казкового змісту;

- Створює колажі, поєднує різні техніки образотворчої діяльності;

- Створює індивідуальні декоративні, предметні і сюжетні композиції в малюванні, ліпленні і аплікації на теми навколишнього життя, літературних творів;

- Варіює, інтерпретує, експериментує при виборі засобів виразності для передачі образу.



 Від 6 до 7 років |  Завдання робочої програми
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати