На головну

 III. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ 25 |  ВСТУП |  ОНЛАЙН: ЇХ ІСТОРІЯ, ВИДИ |  ПРОВЕДЕННЯ ОБСТЕЖЕННЯ |  ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ВОСПРИЯТИЯ |  II. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ |  III. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ |  IV. ДОСЛІДЖЕННЯ КРЕАТИВНОСТІ |  Тест для дітей 4-10 років |  VII. ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ |

V. ДОСЛІДЖЕННЯ СПІЛКУВАННЯ

  1.  II. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ
  2.  II. Психологічні аспекти ділового спілкування
  3.  III. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ
  4.  III. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ 25
  5.  IV. ДОСЛІДЖЕННЯ КРЕАТИВНОСТІ
  6.  IV. Рентгенологічне дослідження нирок (внутрішньовенна урографія)
  7.  R (Rеsearсh) - дослідження

Про значення спілкування для психічного розвитку дітей відомо не тільки психологам, але і всім дорослим, які мають справу з дітьми. Недарма близько третини звернень до психологів пов'язано зі скаргами на «нетовариськість, замкнутість» дитини. Підкреслимо, що спілкування з дорослими формує практично всі знання і вміння дітей, в тому числі і знання про самого себе, стимулює його пізнавальну активність. Спілкування з однолітками актуалізує ці знання, формуючи у дитини більш правильний, адекватний образ самого себе. Порушення в спілкуванні, які фіксуються в дошкільному та молодшому шкільному віці, виявляються згодом не тільки в тому, що людина не вміє добиватися бажаного, конфліктує з оточуючими, не вміючи побудувати правильні відносини ні вдома, ні на роботі. Ці порушення можуть проявитися і в пізнавальної, і в особистісній сфері, що ще більше заважає спілкуванню і збільшує конфліктність або відгороджена людини.

Дуже часто просте спостереження за дитиною показує наявність певних порушень в спілкуванні - відхід від контактів з однолітками, або постійні конфлікти, бійки з ними, скарги вихователю. Однак спостереження не розкриває причин, що призвели до цих порушень, а не повідомляючи їх всі спроби допомогти дитині, як правило, безрезультатні. Для аналізу цих причин, що лежать в основі різних відхилень в спілкуванні, і застосовують різні тести.

Для дослідження спілкування дитини з однолітками, визначення його статусного місця в групі використовують метод «Соціометрія».Ми розглянемо одну з модифікацій цього методу, яка називається «Маски»(1). Цей тест можна застосовувати при дослідженні дітей 5-річного віку і старше.

Стомлений матеріал. Набір з чотирьох масок, намальованих на папері, які символізують гарне і погане настрій, і прагнення до домінування або підпорядкування.

Інструкція. Подивися на ці особи. Як ти думаєш, яке обличчя найчастіше буває у тебе, коли ти дивишся на хлопців своєї групи (свого класу)? А на кого з них ти дивишся зазвичай ось так? (Показують кожну з масок по черзі)? А хто з хлопців на тебе найчастіше дивиться ось так? (Знову показують по черзі кожну
 з масок).

Проведення тесту. Чотири маски викладають в ряд перед дитиною. Після того як він вибрав одну з них, відповідаючи на перше запитання, кожну з масок по черзі дають дитині і задають питання, на кого він так дивиться або хто на нього так дивиться. Приймається будь-яка відповідь, в тому числі і відмова відповідати.

Аналіз результатів. Емоційний стан дитини в групі проявляється у виборі маски з певним настроєм (хорошим або поганим) при відповіді на перше питання. Підраховують, скільки разів були обрані маски з хорошим і поганим настроєм при відповіді на питання «На кого з хлопців ти дивишся ось так?» Якщо дитина задоволений своїм місцем в групі, кількість усміхнених масок значно перевищує кількість сумних. Цей показник важливіше показника статусу (лідерства або знехтуваним) дитини, так як показує задоволеність дітей тим місцем, яке вони займають. У разі знедоленої людини мова може йти про дітей, які вважають за краще спілкуватися з однолітками будинку, у дворі, а не в класі або групі, а тому що не випробовують тривоги від того, що тут з ними мало спілкуються. Цей варіант може бути пов'язаний і з небажанням дитини активно спілкуватися, його незацікавленістю в контактах з однолітками. У той же час і лідери можуть бути не задоволені своїм становищем, якщо вони претендують на більш високе місце в групі або прагнуть до спілкування з кимось із тих хлопців, хто входить в іншу угруповання і не підпорядковується даному лідерові. Таким чином виявляються так звані "пасивні" і "активні" знедолені, тобто діти, які спокійно переносять свою відторгнутість і не прагнуть до спілкування, і діти, які переживають свою відгородженість від групи.

Підраховують також і кількість виборів «домінування і підпорядкування» - як при першому питанні (це найважливіший показник), так і при наступних відповідях. Особливо це важливо для дітей, незадоволених своїм статусним місцем. Ті діти, у яких проявляється прагнення до домінування, не задоволені, як правило, своїм статусним місцем. Їх не влаштовує просте спілкування з однолітками, вони готові краще взагалі перервати спілкування з ними, ніж підкорятися. При корекції таких дітей ім важливо показувати навички організації діяльності однолітків, їх ігор, а не просто вводити їх в групу на будь-які ролі. Діти, у яких проявляється тенденція до підпорядкування, не задоволені саме своєї знедоленої людини і готові до спілкування в будь-якій формі. Ці діти охоче приймуть будь-яку допомогу дорослого, в той час як діти першої групи до такої допомоги ставляться насторожено, часто віддаючи перевагу пробиватися самим.

Характер відносин з однолітками у дітей 4-7 років, їх симпатії і антипатії до членів групи виявляє методика «Два будиночка»(2)

Стомлений матеріал. Аркуш паперу, на якому намальовані два невеликих стандартних будиночка. Один з них, що побільше, - червоного кольору, Адруг - чорного. Як правило, цей малюнок не заготовлюють заздалегідь, а роблять на очах у дитини, чорним і червоним олівцями.

Інструкція. Подивися на ці будиночки. Уяви собі, що червоний будиночок належить тобі, і ти можеш запрошувати до себе всіх, кого хочеш. Подумай, кого з хлопців своєї групи ти б запросив до себе, а кого оселив би в чорний будиночок.

Проведення тесту. У процесі малювання дітям розповідають, що в одному - червоному - будиночку багато різних іграшок, книжок, а в іншому, чорному, іграшок практично немає. Після інструкції дорослий записує тих дітей, яких дитина бере до себе в червоний будинок, і тих, кого він хоче поселити в чорний будиночок. Після закінчення бесіди можна запитати у дітей, чи не хочуть вони кого-то поміняти місцями, чи не забули вони кого-небудь.

Аналіз результатів. Інтерпретація результатів цього тесту досить проста: симпатії і антипатії дитини прямо пов'язані з розміщенням однолітків в червоному і чорному будиночках. Особливу увагу слід звернути на тих дітей, які основну масу однолітків відправляють в чорний будинок, залишаючись на самоті або оточуючи себе дорослими. Як правило, це або дуже закриті, нетовариські діти, або діти конфліктні, які встигли посваритися майже з усіма. Цих дітей особливо рекомендується протестувати методом «Маски», для того щоб визначити ступінь їх задоволеності своїм становищем в групі і виявити наявність прагнення до домінування, яке зазвичай притаманне саме конфліктним дітям.

Тест «Два будиночка» можна використовувати і для дослідження спілкування 4-7-річних дітей з членами сім'ї, проте в цьому випадку його проводять трохи інакше.

Стімул'ний матеріал для тесту необхідно заготовити заздалегідь, а не малювати будиночки при дитині. Вгорі стандартного аркуша паперу поміщається стандартний багатоповерховий будинок, намальований простим олівцем. Внизу розташовуються два будиночки. Один трохи більше, красивий, може бути прикрашений квітами червоного кольору, а поруч - менш ошатний, намальований простим олівцем і трохи меншого розміру.

Інструкція. Подивися на будинок (верхній). Це будинок, в якому ти живеш. З ким ти живеш? .. А тепер подивися на нижні будиночки. Бачиш гарний будиночок? Це твій будинок, припустимо, що тобі його подарували. У будиночку багато цукерок, іграшок, але він не дуже великий. А поруч розташований ще один будинок, куди можна поселити великий. А поруч розташований ще один будинок, куди можна поселити тих, кому не вистачило місця в червоному будиночку. Кого з членів сім'ї ти візьмеш у свій будиночок, а кого поселиш поруч?

Проведення тесту. Про двох нижніх будиночках розповідають після того, як дитина перерахував всіх членів своєї сім'ї, не забувши нікого з них. Якщо ви точно знаєте, що дитина не назвав когось із своїх рідних, в кінці можна перепитати, чи не забув він кого-то. Однак ні в якому разі не можна «тиснути» на дітей, змушуючи їх перераховувати всіх, так як «забування» когось із рідних є достатньою інформацією для цього тесту. При розповіді про двох нижніх будиночках також дуже важливо не чинити тиску на дитину і не робити акцент на таких характеристиках будиночків, як «гарний» і «негарний». Це важливо, тому що слова про те, що другий будиночок - чорний, маленький і негарний, змінюють ситуацію тестування, знижуючи об'єктивність тесту, оскільки дітям психологічно складніше помістити когось із батьків у «поганий, чорний будинок», ніж просто відселити їх в будиночок по сусідству.

Аналіз результатів. При інтерпретації результатів перш за все звертають увагу на швидкість відповіді дитини на перше питання про те, з ким він живе. У нормі він повинен відразу ж дати відповідь, перерахувавши всіх членів сім'ї. Якщо дитина замислюється перед тим, як відповісти, це говорить про відгородженості, емоційної холодності між членами сім'ї, а іноді і про страх, що випробовується перед будь-ким з них. Про неоднозначне ставлення до кого-то з членів сім'ї свідчить і «забування» про нього при перерахуванні. Особливо інформативний відповідь на питання про те, кого дитина поселить в різні будиночки. Тут також важлива швидкість відповіді, тому що чим більше дитина думає, перш ніж відповісти, тим менше достовірний його відповідь. У нормі діти беруть всіх членів сім'ї в свій будиночок, використовуючи сусідній для якихось речей, як сарай і т.п. Якщо дитина бере до себе в будинок велику кількість однолітків, домашніх тварин або родичів, які живуть окремо (наприклад, бабусь), то це говорить про порушення контактів між членами сім'ї, емоційної холодності, відсутності тепла і зацікавленого ставлення до дитини. Така ситуація може скластися і в відносно благополучних сім'ях, в яких дитина доглянутий, нагодований, де з ним займаються, але він не отримує того тепла і ласки, які йому необхідні для нормального розвитку, тобто дитина не відчуває того, що він любимо, причому любимо не за щось (наприклад, хорошу поведінку або п'ятірку), а таким, яким він є. Якщо ж в сусідній будиночок відселяється хтось один з членів сім'ї, це, як правило, пов'язане з негативним ставленням дитини саме до цієї людини - чи то через страх перед ним, то чи через його агресії або нанесеної образи.

Відповіді дітей в тесті «Два будиночка» можна перевірити іншим тестом - «Малюнок сім'ї»(3).

Інструкція. Намалюй свою сім'ю.

Проведення тесту. Дітям дають аркуш білого паперу, олівці і фломастери. Діти 4-7 років можуть використовувати кольорові олівці або фломастери, а старші діти отримують простий олівець. Після пред'явлення інструкції дорослий не втручається в діяльність дитини і може навіть вийти з кімнати. Час роботи не обмежують, хоча зазвичай воно не перевищує 10-15 хвилин. Потім маленьких дітей просять розповісти про те, кого вони намалювали, а дітям 7-10 років пропонують підписати намальовані фігури. В кінці можна задати додаткові питання: «Як ти думаєш, люди на зображенні веселі або сумні? Хто з них найвеселіший, а хто найсумніший? »,« Припустимо, тобі дали два квитки в цирк. Кого ти візьмеш з собою? »,« Припустимо, ви зібралися в гості, а хтось із членів сім'ї захворів. Хто захворів? ».

Аналіз результатів. Перш за все звертають увагу на розмір фігур і на їх розташування на папері. Найбільша фігура, як правило, належить тому члену сім'ї, кого дитина вважає найголовнішим. Себе діти малюють поряд з тим із членів сім'ї, до кого відчувають найбільшу прихильність. Цього ж члена сім'ї вони зазвичай запрошують в цирк. На віддалі розташовується персонаж, найбільш антипатичний дитині, що викликає у нього страх або ревнощі. Він може бути повернений спиною, відгороджуватися предметами, розташовуватися вище або нижче інших членів сім'ї. Часто цей член сім'ї, на думку дитини, захворює тоді, коли всі йдуть в гості. Цього ж людини діти часто відселяють в інший будиночок в тесті «Два будинки». Збіг відповідей в декількох тестах доводить правильність і достовірність отриманих даних. У тому випадку, якщо дані не збігаються, необхідно повторити тести. Взагалі рисункові тести (в тому числі і малюнок сім'ї) рекомендується повторювати для отримання більш достовірних даних. Емоційне ставлення дитини до когось із членів сім'ї в даний момент (наприклад, сварка з татом чи мамою перед тестуванням) може накласти відбиток на малюнок. Повторювані сюжети і стабільне розташування персонажів говорять про стійке ставлення до даного члену сім'ї або до сім'ї в цілому.

Негативне ставлення до сім'ї може проявитися в тому, що дитина виключає з родини себе. Він «забуває» себе намалювати, а на питання дорослого відповідає, що йому не вистачило місця. Він може намалювати себе на віддалі від усіх членів сім'ї або спиною до них. Про порушення контактів між членами сім'ї, емоційної холодності, відсутності тепла і захисту говорять і малюнки, в яких намальовано багато речей, що відгороджують членів сім'ї один від одного. Це можуть бути стільці, столи, телевізори та інші предмети, стіни кімнат і т.д. Ці дані також повинні співвідноситися з відповідями дітей в тесті «Два будинки», в якому діти беруть до себе в будинок тварин, друзів.

Проведення цих тестів дає велику кількість інформації, проте користуватися нею треба з обережністю - не робити остаточних висновків про сімейні стосунки. Тести рекомендується завжди дублювати, що на перших порах робити просто необхідно, так як при їх проведенні та інтерпретації можна допустити неточності і помилки. Тільки збіг результатів, отриманих за допомогою різних тестів (зокрема, тестів «Два будиночка» і «Малюнок сім'ї»), дає підставу говорити про достовірність висновків.



 Тест для дітей 7-10 років |  VI. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ І ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати