На головну

сприймає тест

мета: виявити здатність адекватного сприйняття ритмічної послідовності музичного фрагмента.

Завдання для дитини: «Прослухай три різних мелодії, а потім спробуй відгадати, ритм якої з них я прогавив у долоні.

Стомлений матеріал: музичні фрагменти

1 блок:

- Т. Попатенко «Вальс» (№7) - 1 бал

- І. Арсе «Наша гра» (№8) - 2 бали

- Ф. Шуберт «Серенада» (№9) - 3 бали

2 блок:

- А. Філіпенко «Чудо, чудеса» (№10) - 1 бал

- В. Дементьєв «Ква-ква» (№11) - 2 бали

- Ф. Шопен «Мазурка №4» (№12) - 3 бали

3 блок:

- Російська народна пісня «Ворон» або «Я на гірку йшла» - 1 бал;

- Української танець «Запрошення» або Ф. Мендельсон «Концерт e-moll для скрипки» - 2 бали;

- І. Пономарьова «Пісенька про Карлсона» - 3 бали.

В першу чергу дитині виконують найбільш складний ритм з даного блоку (1.3.), Якщо дитина не може його визначити, то переходять до більш простому ритмічному фрагменту (1.2.), Якщо ж і це виявляється складним, тоді найпростіший (1.1.). І так по кожному блоку.

Після успішного визначення дитиною сприйманого їм ритмічного фрагмента необхідно перейти до наступного по складності блоку завдань, минаючи залишилися завдання цього блоку.

Критерії оцінки:

· Високий рівень - здатність правильно визначити ритм прикладу 2 або 3 ступеня складності. Сума - від 7 до 9 балів;

· Середній рівень - здатність адекватно визначити ритм прикладів 2 або 1 рівня складності. Сума - від 4 до 6 балів;

· Низький рівень - здатність адекватного сприйняття лише найпростіших музично-ритмічних фрагментів. Сума - від 1 до 3 балів.

«Кіт і кошеня»

мета: виявити рівень сформованості звуковисотного почуття - адекватного відчуття співвідношень висоти звуків.

Завдання для дитини: «Кіт і кошеня загубилися в темному лісі. Послухай: так нявкає кіт (виповнюється звук до?), а так - кошеня (виповнюється вищий звук соль?). Допоможи їм знайти один одного. Скажи коли нявкає кіт, а коли кошеня? »

Виконуються послідовно звуки:

1.1. мі? - соль? (кіт - кошеня) - 1 бал;

1.2. соль? - фа? (кошеня - кіт) - 2 бали;

1.3. фа? - фа? (кіт - кошеня) - 3 бали;

2.1. фа? - соль? (кошеня - кіт) - 1 бал;

2.2. мі? - соль? (кошеня - кіт) - 2 бали;

2.3. ля? - мі? (кіт - кошеня) - 3 бали;

3.1. ля? - ре? (кіт - кошеня) - 1 бал;

3.2. ре? - сі? (кошеня - кіт) - 2 бали;

3.3. до? - сі? (кошеня - кіт) - 3 бали.

Алгоритм пред'явлення завдання: спочатку дається завдання 1.3. Далі, у разі правильної відповіді - завдання 2.3., Потім 3.3. Якщо відповідь дитини виявляється невірним, завдання спрощується - 1.2., Якщо ж і це завдання виконується невірно, дається завдання 1.1. І так по кожному блоку.

· Високий рівень - 7 - 9 балів;

· Середній рівень - 4 - 6 балів;

· Низький рівень - 1-3- бала.

«Куди йде мелодія?»

мета: виявлення рівня розвитку звуковисотного почуття по показнику - визначення напрямку мелодії.

Завдання для дитини: «Давай зіграємо в музичні відгадки. Послухай уважно і визнач, куди йде мелодія: вгору або вниз? »

Стомлений матеріал:музичні фрагменти:

· Російська народна пісня «Як під горою, під горою» (відповідь: вгору - вниз, вгору - вниз = 4 бали);

· Г. Ернесакс «Паровоз» (відповідь: вгору - вгору - вниз = 3 бали);

· Російська народна пісня «Я на гірку йшла» (відповідь: вниз - вниз = 2 бали);

· Дитяча пісня «Волошка» (відповідь: вниз - вниз = 1 бал).

Критерії оцінки:

· Високий рівень - 8 - 10 балів;

· Середній рівень - 4 - 7 балів;

· Низький рівень - 1 - 3 бали.

«Гармонійна загадка»

мета: виявити ступінь розвитку ладів-гармонійного почуття (гармонійного слуху), тобто здатності визначити характер звучання в ладових співзвуччях.

Завдання для дитини: «Зараз співзвуччя виконуватимуть два музичних гномика - один з них веселий, інший - сумний. Спробуй визначити, в якому порядку будуть виконувати співзвуччя веселий і сумний гномики? »

Спочатку пред'являються співзвуччя - «гномики» пробного варіанту, наприклад D-dur, d-moll (в зіставленні співзвучання контрастних ладів від одного тону). Далі співзвуччя даються від різних тонів в кількісному збільшенні.

Стомлений матеріал:

· E-dur, e-moll (або f-moll, F-dur) - 1 бал;

· C-dur, h-moll (або cis-moll, D-dur) - 2 бали (за кожне правильно певне співзвуччя присвоюється по 1 балу);

· F-dur, G-dur, fis-moll (або a-moll, d-moll, C-dur) - 3 бали (за кожне правильно певне співзвуччя присвоюється по 1 балу).

Критерії оцінки:

· Низький рівень - 1 - 3 бали;

· Середній рівень - 4 - 7 балів;

· Високий рівень - 8 - 12 балів.

«Темброві хованки»

мета: виявлення рівня розвитку тембрового слуху за показником адекватно диференційованого визначення інструментального звучання однієї і тієї ж мелодії.

Завдання для дитини: «Давай ми з тобою пограємо в музичні хованки. Зараз одну і ту ж мелодію виконуватимуть різні музичні інструменти. Послухай і відгадай (назви або покажи інструмент), чий голос виконував її в перший, чий у другій, третій раз і т.д. »

Стомлений матеріал: музичні інструменти - фортепіано, баян (або акордеон), гітара, балалайка, поздовжня флейта, ксилофон, металофон, кастаньєти, маракаси, трикутник, бубон, барабан.

Звучить аудіозапис однієї і тієї ж мелодії (наприклад, В. Вітлін «Сіренька кішечка»), що виконується зазначеними інструментами в послідовності: 1) фортепіано, 2) гітара, 3) флейта, 4) баян (акордеон), 5) металофон, 6) дуети: гітара + трикутник, 7) акордеон (або баян) + бубон, 8) ксилофон, 9) тріо: балалайка + баян + барабан, 10) фортепіано + баян + маракас.

Критерії оцінки:

· Низький рівень - Адекватне визначення тембрів перших трьох фрагментів, всього 1 - 3 бали;

· Середній рівень - Адекватне визначення тембру перших семи виконаних фрагментів, всього 4 - 7 балів;

· Високий рівень - Адекватне визначення тембру виконаної музичної фрази в межах 8 - 10 пред'явлених фрагментів, всього 8 - 10 балів.

«Голосно - тихо»

мета: визначення здатності адекватної аудиально-моторної реакції на динамічні зміни (силу вираження) інструментального та вокально-інструментального стимулу.

Стомлений матеріал: барабан (або бубон) і фрагменти музичних п'єс - А. Александрова «Барабан»; Е. парла «Марш».

Завдання для дитини: «Пограємо з тобою в« голосно - тихо ». Я граю на піаніно, а ти на барабані. Грай як я: я - голосно і ти - голосно, я тихо і ти - тихо »(виповнюється п'єса А. Александрова« Барабан », адекватне виконання контрастної динаміки якої« форте - піано »оцінюється в 1 бал).

«А тепер музика буде поступово посилюватися або затихати. Тобі треба буде також її виконати на барабані »(виповнюється п'єса Е. Парлова« Марш », адекватне динамічну дію 1-й фрази в динаміці« крещендо »оцінюється в 2 бали і 2-й фрази -« димінуендо »оцінюється в 2 бали. Всього 4 бали.

Критерії оцінки:

· Низький рівень динамічного почуття - 1 бал;

· Середній рівень динамічного почуття - 2 - 3 бали;

· Високий рівень динамічного почуття - 4 - 5 балів.

«Незавершена мелодія»

мета:виявити рівень розвитку почуття завершеності (цілісності) музичної думки.

Стомлений матеріал: Д. Кабалевський «Біг»; В. Шаїнський «Всі ми ділимо навпіл»; І. Кальман «Вальс»; Білоруська народна пісня «Савка і Гришка»; Т. Попатенко «Подарунок мамі».

Завдання для дитини:«Зараз мелодії будуть« ховатися »: одні з них прозвучать повністю, а інші - ні. Послухай, і постарайся визначити, яка музика звучить до кінця, а яка - «сховалася» завчасно? »

Спочатку дається пробний варіант, на якому перевіряється, чи правильно дитина зрозуміла інструкцію. Після настройки в тональності використовується будь-яка відома дитині мелодія, наприклад, «В лесу родилась елочка», в якій останній звук не дограється, перервалися на словах «зелена б ...».

Методика використання стимульного матеріалу будується в наступному порядку:

1.) Д. Кабалевський «Біг» (настройка C-dur) - в мелодії не дограється останній такт. В. Шаїнський «Всі ми ділимо навпіл» - мелодія доігривапется до кінця.

2.) І. Кальман «Вальс» - не дограється остання фраза.

3.) Білоруська народна пісня «Савка і Гришка» - виповнюється до середини 2 фрази.

4.) Т. Попатенко «Подарунок мамі» - мелодія звучить повністю.

Правильне визначення оцінюється в 1 бал.

Критерії оцінки:

· Низький рівень - правильно визначені 1 - 2 пункту;

· Середній рівень - правильно визначені 3 -4 пункту;

· Високий рівень - правильно визначені всі 5 пунктів.

 



 Музична пограй-ка ». |  Характерні прояви дитини-слухача

 Анкета для дітей |  ЛИСТ ВІДПОВІДЕЙ |  Інструкція для дітей старшої групи |  Метод індивідуальної бесіди |  Старшого дошкільного віку до музично-ритмічної діяльності |  Метод індивідуальної бесіди |  Метод спостереження за дітьми у вільній діяльності |  Метод діагностичних ігрових ситуацій |  Метод діагностичних ситуацій |  Дітей старшого дошкільного віку |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати