Головна

Методика 2. Вивчення ставлення до навчання і навчальних предметів

  1.  I. Загальні положення З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  2.  I. Відносини до чарівництва в стародавньому світі
  3.  I. Вказівки до самостійної роботи з навчальними посібниками
  4.  II. Методичні рекомендації щодо ВИВЧЕННЯ ТЕМ ДИСЦИПЛІНИ
  5.  II. Поселення в Іспанії. Взаємовідносини вестготів і римлян. Королівська влада. Система управління. Церковна політика.
  6.  III. Капіталістичні відносини в Європі
  7.  III. Людські взаємини.

мета. Вивчення причин переваги тих чи інших предметів і мотивів навчання школярів. Методика розроблена Г. Н. Казанцева і призначена для кількісного та якісного аналізу.

Проведення дослідження. Кожному школяреві пропонуються списки причин, що характеризують відношення до предмету і списки мотивів.

I. Назви з усіх досліджуваних у школі предметів твої...

А. Улюблені ___

Б. Нелюбимі ___

II. Відзнач причини, які характеризують твоє ставлення до предмету (Можна ввести обмеження в кількості вибору причин).

Люблю предмет тому, що ...

1. Даний предмет цікавий.

2. Чи подобається, як викладає вчитель.

3. Предмет потрібно знати всім.

4. Предмет потрібен для майбутньої роботи.

5. Предмет легко засвоюється.

6. Предмет змушує думати.

7. Предмет вважається вигідним.

8. Вимагає спостережливості, кмітливості.

9. Вимагає терпіння.

10. Предмет цікавий.

11. Однокласники цікавляться цим предметом.

12. Цікаві окремі факти.

13. Батьки вважають цей предмет важливим.

14. Хороші відносини з учителем.

15. Учитель часто хвалить.

16. Учитель цікаво пояснює.

17. Знання з предмету необхідні для подальшого надходження.

18. Предмет допомагає розвивати загальну культуру.

19. Чи змінює надання про навколишній світ.

20. Просто цікаво.

21. Інші причини.

Не люблю предмет тому, що ...

1. Даний предмет нецікавий.

2. Не подобається, як викладає вчитель.

3. Предмет не потрібно знати всім.

4. Предмет не потрібен для майбутньої роботи.

5. Предмет важко засвоюється.

6. Предмет не змушує думати.

7. Предмет не рахується вигідним.

8. Не вимагає спостережливості, кмітливості.

9. Не вимагає терпіння.

10. Предмет незанімательний.

11. Однокласники не цікавляться цим предметом.

12. Цікаві тільки окремі факти.

13. Батьки не вважають цей предмет важливим.

14. Погані стосунки з вчителем.

15. Учитель рідко хвалить.

16. Учитель нецікаво пояснює.

17. Знання з предмету не потрібні для подальшого надходження.

18. Предмет не сприяє розвивати загальну культуру.

19. Не змінює уявлень про навколишній світ.

20. Просто нецікаво.

21. Інші причини.

III. Чому ти взагалі вчишся?

Відзнач ті відповіді (максимум трьох), які тобі підходять найбільше або допиши свій варіант.

Я вчуся тому, що ...

1. Це мій обов'язок.

2. Хочу бути грамотним.

3. Хочу бути корисним громадянином.

4. Не хочу підводити свій клас.

5. Хочу бути розумним і ерудованим.

6. Хочу отримати повні і глибокі знання.

7. Хочу навчитися працювати самостійно.

8. Всі вчаться і я - теж.

9. Батьки змушують.

10. Чи подобається отримувати хороші оцінки.

11. Щоб похвалив учитель.

12. Щоб зі мною дружили однокласники.

13. Для розширення кругозору.

14. Класний керівник змушує.

15. Просто хочу вчитися.

Обробка результатів.

Всі дані заносяться в таблиці ( «Люблю предмет тому, що ...»; «Не люблю предмет тому, що ...»; «Чому ти вчишся?»). У кожному рядку знаком «+» відзначаються вибори причин або мотивів, зроблені тим чи іншим учнем. Потім за стовпцями підраховується загальна кількість виборів (сума балів) і заноситься в нижню рядок таблиці. Визначається частота вибору кожної причини (мотиву).

наприклад:

 Фаміліішкольніков  Люблю предмет тому, що ... Номери відповідей
   ...      
 1. Афанасьєв Олег     +   +           +
 2.                      
 і т.д.                      
 Сума балловпо кожному твердженню                      

 

Аналіз і інтерпретація результатів.

Чим частіше вибирається та чи інша причина (мотив), тим більше вони визначають ставлення до навчання і навчальних предметів в групі.

1. Встановіть ієрархію мотивів до навчання і причин, Що характеризують відношення до навчальних предметів, розташувавши показники по мірі їх зменшення в балах (або процентному відношенні).

2. Виділіть переважання зовнішніх або внутрішніх мотивів; пізнавальних або соціальних.

3. Вкажіть можливі причини сформованої ієрархії навчальних мотивів і того чи іншого ставлення до предмету.

4. При інтерпретації охарактеризуйте особливості навчальної мотивації і ставлення до навчання даного класу і окремих учнів.

5. Чи відповідають виявлені в експерименті дані про мотивацію вашими спостереженнями. Обгрунтуйте вашу відповідь, використовуючи опис особливостей поведінки, спілкування, емоційних реакцій, міміки, жестів учнів в навчальних ситуаціях.

6. Дайте психолого-педагогічні рекомендації з метою формування або посилення мотивації навчальної діяльності школярів.



 Методика 1. Дослідження мотивів навчальної діяльності |  Методика 1. Карта інтересів.

 СТРУКТУРА ДОПОМОГИ |  Загальні вимоги до оформлення і термінів здачі психологічних завдань з педагогічної практики |  ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ВИКОНАННЯ НА ДІТЕЙ ПІДЛІТКОВОГО ТА РАННЬОГО ЮНАЦЬКОГО ВІКУ |  Методика 2. Вивчення згуртованості класу |  Методика 3. Психологічний клімат класного колективу |  Методика 4. Визначення привабливості для школяра групи однокласників |  Методика 5. Дослідження взаємин у групі учнів. |  Методика 6. Вивчення психологічного клімату групи школярів |  Методика 7. Социометрическая методика |  Індивідуальні показники професійних інтересів |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати