Головна

Рівні зовнішнього вираження емоцій

  1.  Colorspace: - відео рівні даних рівнів
  2.  Cпокойствіе - сильніше емоцій. Мовчання - голосніше крику. Байдужість - страшніше за війну.
  3.  Exercise 6. Складіть вирази з двох підходять за змістом частин. Переведіть вираження.
  4.  IV Театр зовнішнього натуралізму
  5.  WORDS AND EXPRESSIONS - СЛОВА І ВИРАЖЕННЯ
  6.  А цей жахливий мат і грубі блатні вирази, які вимовляють болящі?
  7.  А.3 Рівні ризику

поведінковий міміка, пантоміма, поза, хода і т. д .;

мовний «Вокальна міміка»: інтонація, тембр голосу, темп мови і т. П .;

фізіологічний тремор кінцівок, координація рухів, напруженість тіла і т. п .;

вегетативний  ритм дихання, частота серцевих скорочень, підвищення артеріального тиску і т. п .;

біохімічний збільшення в організмі вмісту адреналіну, аскорбінової кислоти, холестерину і т. п.

 Форми емоційних переживань настрій - Це відносно слабко виражену емоційний стан, захоплююче протягом деякого часу всю особистість і відбивається на діяльності і поведінці

людини. Воно буває тривалим, стійким, може тривати днями, тижнями, місяцями, а іноді захоплює цілий період життя людини. Може бути стеническим і астенічним. Викликається подіями, обставинами, фізичним самопочуттям. Причини часто не визначаються людиною, і у нього виникає думка про те, що настрій безпричинно. Настроєм можна і треба управляти.

афект (Лат. Душевне хвилювання, збудження) - це короткочасна, бурхливо що протікає емоційна реакція, що носить характер емоційного вибуху. (Спалах гніву - лють; горя - відчай; радості - захват; страху - жах). Афекти супроводжуються руховим перепорушенням, але можуть викликати і заціпеніння, загальмованість мови, повне безчестя. Викликаються афекти сильними подразниками: словами, поведінкою інших людей, обставинами. Схильні до афектів представники неврівноваженого типу з переважанням збудження. Афективні реакції є найчастіше наслідком недостатньої вихованості людини, слабкої волі, невміння володіти собою, контролювати свою поведінку. Необдумані вчинки, як правило, наслідок тимчасової втрати контролю над своєю поведінкою.

Для запобігання афекту дуже важливо не дати розпочатися афективної реакції (порахувати до 20; Л. н. Толстой радив провести мовою 10 разів справа наліво і назад по внутрішній стороні зубів).

пристрасті - Скоріше почуття, ніж емоції. Пристрасть - це тривалий, стійкий і глибоке почуття, що стало характеристикою особистості. Пристрасть пов'язана з прагненням, інтересами, діяльністю, і вона спрямовує всі помисли і дії людини. Пристрасть може бути позитивною (до мистецтва, знань, творчості, спорту і т. Д.) І негативною - спрямованої на негідні цілі (до наркотиків, алкоголю, до збагачення за рахунок інших, розкраданню). Ці пристрасті носять суспільно шкідливий характер.

стрес (Англ. - Напруга) - стан, близький до афекту, а за тривалістю протікання - до настрою. Виникає в незвичайній, важкій ситуації образи, погрози, сорому, загрози і ін. Стреси приводять до фізіологічних змін (почастішання серцебиття і дихання, підвищення кров'яного тиску) та порушень поведінки (загальна реакція збудження, дезорганізація поведінки, неуважність, труднощі в переключенні уваги). При стресі можливі помилки пам'яті, сприйняття, мислення. Людина поступово звикає (адаптується) до повторюваних стресів. Швидше це відбувається при сильному типі нервової системи.

фрустрація (Дезорганізація свідомості та поведінки) - крайня невдоволеність, блокада прагнень, що викликає стійке негативне емоційне переживання. Виникає в умовах негативної соціальної оцінки і самооцінки, коли виявляються порушеними глибокі особистісно-значимі відносини. Фрустрації підтверджені емоційні натури, люди з підвищеною збудливістю, люди з відсутністю розвинених гальмівних, що врівноважують реакцій, не "загартовані в битвах життя», з недостатньо розвиненими вольовими рисами характеру.

У стані фрустрації людина відчуває сильне нервове потрясіння, крайню досаду, озлобленість, пригніченість, повна байдужість до оточення, необмежене самолюбство. Фрустрація може слабшати, зникати або посилюватися.

Якщо надмірне напруження не може завершитися розрядкою, то фрустрація настає в інших неадекватних умовах (об'єктом розрядки можуть бути абсолютно невинні люди, друзі, товариші, члени сім'ї та т. Д.). Захоплююча справа виводить людину з цього стану.

 Види вищих почуттів  Вищі почуття виникають у людини на базі задоволення його вищих духовних потреб. До вищих почуттів належать моральні (Моральні) - вони відображають ставлення людини до людини, до про-

ществу, його нормам. Вони регулюють поведінку людини в усіх сферах його громадського життя. До вищих почуттів належать: любов, доброта, щирість, співчуття, гуманність, відданість, відповідальність, борг, патріотизм та ін.

інтелектуальні - Почуття, пов'язані з розумовою, пізнавальною діяльністю: почуття подиву, цікавості, допитливості, почуття радості з приводу зробленого відкриття, почуття сумніви щодо правильності рішення, почуття впевненості в правильності докази.

естетичні почуття, являють собою емоційне ставлення людини до прекрасного в природі, в житті людей і в мистецтві: захоплення, радість, презирство, відраза, туга, страждання. Естетично вихована людина завжди може відрізнити прекрасне від потворного, трагічне від комічного.

індивідуальні відмінності в області почуттів характеризуються:

- спрямованістю почуттів, яка визначає предмет наших переживань;

-Глибинний і силою почуттів: почуття захоплює всю людину і керує його поведінкою. «Я не вмію наполовину ненавидіти або наполовину любити. Я не можу віддати лише половину душі. Я можу віддати всю душу або чи не віддати нічого »;

стійке;

- дієвістю - Активний прояв почуття

Воля

Сутність волі полягає в тому, що вона є потребою в подоланні перешкод. Як будь-яка інша потреба, вона може бути джерелом позитивних або негативних емоцій, обумовлених самим фактом подолання або неподолання перешкоди. Втручання волі не скасовує універсальності регулюючої функції емоцій, оскільки воля втручається в конкуренцію мотивів знову-таки на рівні емоцій: негативних - в разі нездатності подолати внутрішню перешкоду і позитивних - в разі перемоги над собою. Виступає як схильність до досягнення далеких цілей, до оволодіння важкодосяжним предметами потягів. Безвольна людина воліє підкорятися потреби в економії сил, свою лінь, знаходиться у владі емоцій, що викликаються доступністю бажаного. Якість, протилежне волі, є сугестивність.

Задоволення від подолання перешкод, Перешкод - найбільш яскравий показник волі. Тому важливо, щоб кожна дитина з ранніх років тренував свою волю в іграх, в навчанні і праці.

Дія, що відбувається в умовах конфлікту внутрішньо суперечливих тенденцій, - це вольове дію.

Вольовий акт починається з виникнення спонукання, Що виражається в прагненні. У міру того як усвідомлюється мета, на яку воно направляється, прагнення переходить в бажання. Виникнення бажання передбачає певний досвід, за допомогою якого людина дізнається, який предмет здатний задовольнити його потребу. У того, хто цього не знає, не може бути бажання. Бажання - це опредмеченное прагнення, воно вправлений на певний предмет. Зародження бажання означає тому виникнення або постановку мети. Тому бажання - це і цілеспрямоване прагнення.

Між спонуканням і дією вклинюються роздуми і боротьба мотивів. Затримка дії для осмислення так само істотна для вольового акту, як і імпульс до нього. Затримці при цьому піддаються інші, конкуруючі імпульси. Психологічна структура вольового акту представлена ??на рис. 7.


Малюнок 7 - Психологічна структура вольового акту

Воля на вищих своїх щаблях - це не просто сукупність бажань, а відома організація їх. Вона передбачає здатність регулювати поведінку на підставі загальних принципів, переконань, ідей. Воля вимагає тому самоконтролю, Вміння управляти собою і панувати над своїми бажаннями, а не тільки служити їм.

Свобода як можливість пошуку і вибору є властивістю волі, її природою, без свободи не можна говорити про регулювання поведінки. У можливості вибору того чи іншого рішення, можливості направити свою поведінку в тому чи іншому напрямку практично здійснюється, виявляється панування людини над собою.

Оскільки розвиток регуляторних процесів проходить великий шлях і доводиться в основному на підлітковий і юнацький вік
 найближчі дорослі на різних етапах повинні по-різному контролювати поведінку учня, переходячи від досить жорсткого контролю до контролю пом'якшення і епізодичного, який спонукає дитину до самоконтролю. Без самоконтролю, вміння керувати собою неможливий розвиток волі. Залишати це поза увагою, продовжуючи тотальний контроль за поведінкою і навчальною роботою підлітка і старшого школяра, - значить прирікати його або на важке, конфліктне становлення волі і характеру, або на безвольну старанність. Батьки і вчителі, передаючи функції контролю самій дитині, роблять це на основі довіри до нього. Завдяки цьому вони створюють сприятливі умови для розвитку його вольової саморегуляції. Важливим моментом є і емоційна підтримка вольових зусиль учня при вирішенні ним важких навчальних завдань, прагнення до того, щоб він отримував задоволення від зробленого.

Питання для самоконтролю:

1. Розкажіть про співвідношення понять «емоції» і «почуття».

2. Які особливості емоцій і почуттів?

3. Які види емоційних переживань ви знаєте?

4. Яким чином емоції і почуття проявляються у поза?

5. Які вищі почуття ви знаєте? Охарактеризуйте їх.

6. Дайте поняття волі, в чому її суть?

7. Які якості особистості відносяться до вольовим?

8. Що ви знаєте про структурні компоненти вольових дій?

9. Яка роль емоцій і почуттів у навчальній діяльності?

10. Яку роль відіграє вольова регуляція в навчальній діяльності?

Завдання для самостійної роботи:

1. На основі власних спостережень покажіть роль емоцій в регуляції поведінки.

2. На конкретному прикладі покажіть відмінності в емоційних проявах людей.

3. Проаналізуйте ситуацію, де воля виступає як процес свідомого регулювання поведінки.


Плани семінарських занять

СЕМІНАР 1

 Емоційно-ВОЛЬОВА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ |  Тема: Емоційно-вольова сфера особистості


 Становлення психології як науки |  II етап (середина XVII ст. - Середина XIX ст.) - Психологія як наука про свідомість |  III етап (середина XIX ст. - Середина XX ст.) - Психологія як наука про поведінку |  IV етап (з середини XX ст. По теперішній час) Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки |  ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ |  Сенсорно-перцептивні процеси |  інтелектуальні процеси |  Увага |  ПСИХОЛОГІЯ ДІЯЛЬНОСТІ |  Спілкування |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати