На головну

Приватна школа Е. С. Левицької

  1. I. Органічна школа
  2. II. географічна школа
  3. Адміністративна школа А. Файоля
  4. Адміністративна школа в управлінні: А. Файоль, М. Вебер, Р. Мертон.
  5. Адміністративна школа управління
  6. Антична міфологія і виникнення грецької філософії. Мілетська школа. Проблема архе.
  7. Аспекти наступності в системі «ДОУ - початкова школа».

Школа Левицької була однією з перших експериментальних шкіл, де проходило спільне навчання хлопчиків і дівчаток. Левицька намагалася створити «школу-семью», фундаментом якої і було спільне навчання дітей.

Принципи життя школи

школа - організована сім'я. На думку засновниці школи, природною і ідеальним середовищем виховання служить родина.

Гармонійний розвиток дитини. Школа не повинна односторонньо розвивати своїх вихованців (як це було в казенних гімназіях). Вона покликана забезпечити духовне і фізичне просування дитини. Загальний розвиток є мета будь-якої неспециальной школи.

Моральне виховання в школі. Виховує вплив школи ґрунтувалося на постійній увазі до дитячої природі, любові і розумінні її і надання діяльного дитячому розуму здорової і достатньою їжі, на розвиток фізичної бадьорості і сили.

Дисципліна школи, будучи суворої, що не була мертвою і пасивної. Діти постійно відчували свої обов'язки і знали свої права. Повага до особистості дитини було обов'язково в школі і розвивалося через безліч дрібниць шкільного життя: - уникали робити зауваження старшим в присутності молодших; - Покарання учня закінчувалося в момент його припинення, без наслідків; - Школа пам'ятала, що поганий вчинок учня не є свідченням поганий його моральності.

Розумове виховання. В області розумового виховання школа повинна була дотримуватися міністерських норм середньої освіти. Однак воно було організовано так, щоб не бути мертвим і механічним. Одне з основних умов - поступовий розвиток самодіяльності учнів. Головною для молодшого віку в викладанні виступає наочність, яка в міру розумового розвитку дітей з'єднується з абстрактними прийомами викладання і навичками логічного мислення. Засобами наочності в школі служили демонстрація картин, моделей, предметів на уроках і екскурсії в живу природу.

Московська гімназія імені І. та А. Медведнікових (1901-1917)

Історія виникнення гімназії така. Олександра Медведнікова, вдова комерції радника Івана Медведнікова, заповіла величезні суми на користь людям. Серед інших добрих справ ще за свого життя дарительница обговорювала питання про створення хорошої школи. Після її смерті за цю справу взявся її духівниці Н. А. Цвєтков, який і став засновником гімназії. У своєму клопотанні про заснування гімназії він поставив умову про присвоєння цій гімназії імені Івана та Олександри Медведнікових. Так гімназія стала пам'ятником добрих справ.

У класах було але 47-50 учнів. Гімназія знаходилася в Староконюшенний провулку (поблизу Арбата). Будівля була спеціально побудоване для неї, і при цьому була проявлена ??особлива турбота про здоров'я учнів. При спорудженні будівлі були взяті до уваги всі основні вимоги шкільної гігієни. При гімназії був великий двір з двома дитячими ігровими та фізичних вправ, з гірками і хокейної майданчиком. У кожному класі були поставлені вимірювальні лінійки, за допомогою яких визначався зростання учнів, і в зв'язку з цим вони сідали за партами. Шкільні меблі була не стандартної, а розрахованої на кожного учня.

Так само, як фізичний розвиток дітей, було ретельно продумано і добре організовано їх навчання. При гімназії були велика бібліотека і чудові колекції наочних посібників. В основу викладання були покладені міністерські вказівки і програми, але в них вносився ряд змін і доповнень; так, наприклад, курс природознавства був розгорнутий, широко ілюстрований (учні досить докладно знайомилися з анатомією і фізіологією людини на розбірному скелеті, досліди ставилися на піддослідних тварин).

Вчителями застосовувалися нові методи викладання, так, в старших класах часто читалися лекції, що супроводжувалися показом наочних посібників, що для того часу було рідкістю. Наочність у викладанні використовувалася майже з усіх предметів.

На фізичний стан учнів зверталася особлива увага, лікар спостерігав за здоров'ям учнів. Спорт, гімнастика, рухливі ігри були введені в обіг шкільного життя.

Велика увага приділялася розвитку духу товариства і взаємодопомоги, дружби. Доноси, скарг не заохочувалися. Дітям постійно переконували думка, що ганебно ображати молодших і слабких. Сильніші в навчанні завжди допомагали з самого першого класу слабким.

У той же час розвивалася відповідальність за себе, самостійність. Самостійне виконання навчальних завдань, турбота про чистоту і охайність, про свої речі, навчальних посібниках, класної меблів необхідні були для кожного гімназиста.




Назвіть і опишіть найбільш відомі навчальні заклади в Росії XIX століття (царсько-Сільський Ліцей або Приватна школа Левитською, або Московська школа ім. Медведнікова). | К. Д. Ушинський про педагогіку як науку і мистецтво.

Розкажіть про основні шкільних проектах катерининської епохи. | Які були головні зміни, що відбулися в навчанні і вихованні в 18 столітті в Росії? | Виховання. Проаналізуйте педагогічні ідеї цих філософів. | Як ви розумієте ідеї І. Ф. Гербарта про щаблях навчання? У чому полягають спадкоємність і специфіка його теорій про управління, навчанні і моральному вихованні? | Країнах Заходу? | Головні напрямки розвитку школи в країнах западає Європи і США в 19 столітті. | Що ви знаєте про розвиток початкової освіти в країнах Західної Європи і США в 19 столітті. | Які типи середньої школи отримали розвиток на Заході в 19 столітті? | Назвіть основні, на ваш погляд, протиріччя в розвитку школи і педагогічної науки Росії в 19 столітті. | Поясніть причини виникнення експериментальної педагогіки. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати