На головну

Розкажіть про педагогічних поглядах представників російської освіти першої половини 18 століття.

  1. JAR-OPS 1.745 Бортові аптечки першої допомоги
  2. JAR-OPS 1.760 Кисневе обладнання першої допомоги
  3. А. С. Пушкін як перетворювач російської літературної мови і основоположник СРЛЯ.
  4. Аварійно хімічно небезпечні речовини. Дати визначення ахова, способи впливу на організм людини.
  5. Адміністрація Президента РФ. Інститут повноважних представників Президента РФ.
  6. Алгоритм дій при наданні першої допомоги
  7. Алгоритм. Властивості алгоритму. Можливість автоматизації інтелектуальної діяльності людини.

Один з перших представників російського Просвітництва, учасник шкільних реформ Василь Микитович Татищев (1686-1750) відкрив кілька гірничозаводських шкіл; виклав в раціоналістичному дусі ідеї виховання і навчання в ряді творів, перш за все, в "Розмові двох приятелів про користь наук та училищ" (1733). "Головною наукою" Татищев вважав таку, "щоб людина могла себе пізнати". Він приходить до висновку про те, що виховання і навчання повинні відповідати віку людини. Як удосконалюються з віком людини його знання, так вдосконалюється разом з віком знання людства. Основна мета "Сказання" - довести необхідність відправки молодих людей за кордон для навчання потрібним і корисним наукам. "Бажання і надія" на засновані Петром школи виявилися, по спостереженню Татіщева, обдуреними. Він пропонує тому створювати нові училища і виправляти старі. Розроблена Татищев програма дворянського виховання передбачала навчання світським наукам і релігії. Він висунув план відкриття академій та університетів, гімназій і академій ремесел. Татищев обґрунтовував ідею, що вчитель повинен не тільки знати свій предмет, а й володіти вмінням навчати. Він думав про те, щоб дати людині знання того, "що йому корисно і потрібно і що шкідливо і непотрібне". Відповідно до цього науки і знання ділилися на потрібні (домоведення, мораль, релігія та ін.), Корисні (лист, красномовство, іноземні мови, математика, природничі науки), франтівські (поезія, музика, верхова їзда, танці), цікаві ( астрологія, алхімія) і шкідливі (ворожба, чорнокнижництво і ін.).

На позиціях критичного, раціоналістичного бачення світу стояв відомий просвітитель петровської епохи Феофан Прокопович (1681-1736). Діяльний учасник шкільних реформ, прихильник світської освіти, по-європейськи освічений, Прокопович у своїх проектах використовував зарубіжний досвід: викладання західноєвропейського кола наук, педагогіки єзуїтів. У книзі-букварі "Перше навчання отрокам" Прокопович давав педагогічні рекомендації і поради батькам і вихователям, наголошуючи на важливості виховання для долі людини ( "який хто юнак є, такий і чоловік буде").

Інакше трактував західноєвропейську педагогічну традицію Іван Тихонович Посошков (1653-1726). Свої погляди І. Т. Посошков виклав в трактаті "Заповіт батьківське" (1705). У цій праці химерно вживалися старорусский консерватизм (ворожість до іноземців, інакомислення) і гаряча підтримка просвітницьких реформ Петра. Посошков запропонував куди більш широку програму освіти в порівнянні з тією, яка була прийнята в Московській Русі: слов'янську мову, письмо, граматика, арифметика, латинську та грецьку мови, ремесла ( "художества"). Посошков думав про організацію повсюдного жіночої освіти, загального початкового навчання селян ( "потрібно так влаштувати, щоб і в малій селі не було безграмотного людини").

Свій проект шкільної реформи представив Петру I німецький вчений і філософ Г. В. Лейбніц (1646-1716). План Лейбніца носив чітко практичну спрямованість (на першому місці стояли фізико-математичні науки). Головною його відмінністю було положення про навчання на основі енциклопедичних програм.

Особливу роль в реформах освіти і виховання в XVIII в. зіграв великий російської вчений-енциклопедист Михайло Васильович Ломоносов (1711-1765). Він був ініціатором демократизації складу учнів гімназії при Академії наук. Вчений ввів в число обов'язкових предметів гімназичного освіти хімію і астрономію, першим став читати лекції для студентів російською мовою. Ним розроблені "Регламенти" для вчителів та учнів гімназій, де рекомендується свідоме, послідовне, систематичне, наочне навчання. Ломоносов висунув в якості ведучого принцип науковості в навчанні. Разом з І. І. Шувалов Ломоносов був ініціатором заснування Московського університету. Ставши "інтелектуальним батьком" університету, Ломоносов визначив його розвиток в прямій відповідності з досягненнями наукової і філософської думки Європи.




Які були головні зміни, що відбулися в навчанні і вихованні в першій половині 18 століття в Росії? | Половині 18 століття. Розкажіть про них.

Які традиції лежать в основі західноєвропейського середньовічного виховання і освіти? Як вони проявилися в педагогічній думці і практиці виховання і навчання? | Якими були ідеали християнського виховання в епоху раннього Середньовіччя в Західній Європі? | Що ви знаєте про учнівство і лицарському вихованні в середньовічну епоху? | Розкажіть про виникнення європейських університетах? | Охарактеризуйте шкільне навчання і його результати в Російському Державі в 14-16 століттях. | Які основні типи навчальних закладів існували на Україні і в Білорусії в епоху Середньовіччя? Поясніть особливості їх виникнення, розкажіть про програми. | Педагогічна думка епохи Відродження (Томас Мор, Мішель Монтень, | Ян Амос Коменський і його основна праця «Велика дидактика». | Джон Локк і його роль виховання у розвитку особистості. | Педагогічна теорія французького мислителя-педагога Жан-Жака Руссо. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати