Головна

Акономерності і принципи процесу навчання.

  1. Cинхронизация операцій технологічного процесу
  2. II. Принципи громадянства РФ.
  3. III. Принципи конституційного статусу особистості.
  4. O можливість здійснення рекламного процесу з використанням усього комплексу засобів і методів реклами і їх органічного зв'язку в комерційному підприємстві;
  5. Process Control Block і контекст процесу
  6. XX з'їзд КПРС і початок процесу десталінізації
  7. А) Закономірності, пов'язані з металевими і неметалевими властивостями елементів.

закономірність навчання - Сукупність об'єктивних, загальних, істотних, необхідних, стійко повторюваних зв'язків між дидактичними явищами, компонентами процесу навчання, що характеризують їх розвиток і функціонування.

3акономерності (від чого залежить):

- Рівня розвитку пед.наук

- Соціально-економічних умов розвитку держави

- Відбувається в процесі відносин і ґрунтується на вербальній діяльності

- Результати залежать від матеріальних, соціально-психологічних, гігієнічних умов установи освіти

- Зміст, форми, методи залежать від вікових та індивідуальних особливостей школярів

Внутрішні закономірності (між компонентами):

- Результати навчання залежать від його протяжності (скільки, як довго вчив)

- ... Від застосовуваних учителем методів, засобів, пед.мастерства

- Результати пропорційні вмінню учня вчитися

- Результати залежать від систематичного виконання будинок. завдань

- ... Від рівня пізнавальної активності школярів, стійкості їх уваги, особливостей пам'яті

- Розвиток учня залежить від рівня розвитку тих, з ким він вступає у відносини

- Ефективність залежить від якості відносин учня і вчителя

- Результат залежить від рівня організації пед.процесса

- ... Від працездатності учня і вчителя (а вони залежать від стану здоров'я, віку, погоди, дня тижня, часу доби)

Та ін.

принципи (Вимоги) - найбільш загальні (керівні) положення, що визначають вимоги до змісту, організації, здійснення і управління процесом навчання:

 принцип навчання  що наказує
 принцип науковості  Вибирати зміст освіти, що відповідає рівню розвитку сучасної науки і техніки, досвіду, накопиченого світовою цивілізацією; включати в зміст навчального матеріалу фундаментальні питання основ наук; знайомити школярів з методами і прийомами науково-дослідник-ської роботи, формувати у них дослідницькі вміння
 принцип зв'язку навчання з життям і практичною діяльністю учнів  Формувати відносини вихованців до навколишньої дійсності (до природного і соціального середовища, діяльності людей, культурних цінностей); формувати життєву позицію людини, для чого в процесі навчання теоретичний матеріал поєднувати з різними видами практичних занять; спиратися на особистий досвід учнів, переводячи його з житейського на більш високий, абстрактно-теоретичний, узагальнений рівень
 принцип громадянськості  Формувати громадянську самосвідомості, патріотизм, національні цінності, орієнтувати зміст освіти на розвиток суб'єктності особистості, її духовності та соціальної зрілості
 принцип поєднання педагогічного управління з розвитком ініціативи і самостійності учнів  Прагнути до свідомості і активності учнів в процесі навчання, для чого формувати активне ставлення школярів до навчання; сприяти осмисленого і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу
 принцип наочності  Застосовувати в процесі навчання різноманітні засоби наочності, методи демонстрації та ілюстрації для того, щоб впливати на різні органи чуття учнів
 принцип наступності, систематичності і послідовності в навчанні  Погоджувати взаємодія сім'ї і всіх установ системи освіти, педагогів, які працюють з даною навчальною групою і окремою особистістю; забезпечувати спадкоємність навчальних програм на всіх щаблях освіти; використовувати вже наявні у школярів знання в процесі вивчення нового матеріалу; будувати навчання з урахуванням перспективи, готуючи учнів до сприйняття більш складного матеріалу; забезпечувати систематичні знання, вміння і навички з навчального предмета
 принцип доступності навчання в поєднанні з високим рівнем труднощі  Забезпечувати підготовку учнів до сприйняття навчального матеріалу, вивчати цей матеріал на гранично високому рівні їх можливостей, створювати умови для навчання
 принцип продуктивності процесу навчання і міцності його результатів  Так організовувати процес навчання, щоб він забезпечував досягнення цілей освіти
 принцип навчання в групі (Колективі)  Оптимально поєднувати індивідуальні, групові, колективні форми процесу навчання, використовувати виховні можливості дитячого колективу в процесі навчання

 

 



Поняття про дидактику. Її предмет і завдання. Основні категорії дидактики | Поняття про методи, прийоми і засоби навчання. Сучасна класифікація методів навчання. Характеристика окремих з них.

Педагогіка як наука. Її об'єкт, предмет і основні категорії. Функції педагогіки. Зв'язок педагогіки з іншими науками. Джерела її розвитку. | Розвитку особистості і суспільства. | Особливості пізнавальних, емоційних, вольових процесів особистості; | Освіта як цілісний педагогічний процес. Структура і рушійні сили педагогічного процесу. | Закономірності та принципи педагогічного процесу. | Загальні форми навчання | Виховання в цілісному педагогічному процесі, його особливості. Закономірності та принципи процесу виховання. | Суть наукового світогляду школярів, його види та функції. Критерії сформованості наукового світогляду. | Формування екологічної культури і здорового способу життя школярів. | Особистість і колектив в системі виховних відносин. А. С. Макаренка як засновник теорії колективного виховання. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати