На головну

Закономірності та принципи ЦПП.

  1. II. Принципи громадянства РФ.
  2. III. Принципи конституційного статусу особистості.
  3. А) Закономірності, пов'язані з металевими і неметалевими властивостями елементів.
  4. А. Файоль і принципи класичного менеджменту.
  5. Автобіографічна підсистема довготривалої пам'яті. Принципи організації знань в автобіографічній пам'яті.
  6. Адміністративна відповідальність (поняття, принципи, види адміністративних, покарань).
  7. Акономерності і принципи процесу навчання.

У закономірностях, нагадаємо, відображаються об'єктивні, необхідні, суттєві, повторювані зв'язку. У педагогічному процесі, виявляється велика кількість різноманітних зв'язків і залежностей

серед загальних закономірностей педагогічного процесу виділяються такі:

I, закономірність динаміки педагогічного процесу. Т. е. Педагогічний процес як розвивається взаємодія між педагогами і виховувати має поступовий, «ступінчастий» характер; чим вище проміжні досягнення, тим вагомішим кінцевий результат.

2. закономірність розвитку особистості в педагогічному процесі. Темпи і досягнутий рівень розвитку особистості залежать від: 1) спадковості; 2) виховної та навчальної середовища, 3) включення в навчально-виховну діяльність; 4) застосовуваних засобів і способів педагогічного впливу.

3. закономірність управління навчально-виховним процесом. Ефективність педагогічного впливу залежить від: 1) інтенсивності зворотних зв'язків між виховуваними і педагогами; 2) величини, характеру і обгрунтованості коригувальних впливів на виховуваних.

4. закономірність стимулювання. Продуктивність педагогічного процесу залежить від: 1) дії внутрішніх стимулів (мотивів) навчально-виховної діяльності; 2) інтенсивності. характеру та своєчасності зовнішніх (суспільних, педагогічних, моральних, матеріальних та інших) стимулів.

5. закономірність єдності чуттєвого, Логічного і практики в педагогічному процесі. Ефективність уч-восп ін залежить від: 1) інтенсивності і якості чуттєвого сприйняття; 2) логічного осмислення сприйнятого; 3) практичного застосування осмисленого.

6. закономірність єдності зовнішньої (Педагогічної) і внутрішньої (пізнавальної) діяльності. Ефективність пед процесу залежить від: I) якості педагогічної діяльності; 2) якості власної навчально-виховної діяльності виховуваних.

7. закономірність обумовленості пед процесу. Перебіг і результати навчально-виховного процесу залежать від: 1) потреб суспільства і особистості; 2) можливостей (матеріально-технічні, економічні та інші) товариства; 3) умов протікання процесу (морально-психологічні, санітарно-гігієнічні, естетичні та інші).

зв'язків, що діють в педагогічному процесі набагато більше, до вивчення глибинних зв'язків дослідники ще тільки підходять.

Принципи педагогічного процесу відображають вимоги до організації педагогічної діяльності.

принципи організації педагогічного процесу:

1. Гуманістична спрямованість.

2. Зв'язок з життям і виробничою практикою.

3. Поєднання навчання і виховання з працею на загальну користь (виховує не саме праця, а його соціальний та інтелектуальний зміст).

4. Науковість.

5. Орієнтованість на формування в єдності знань і умінь свідомості і поведінки.

6. Навчання і виховання дітей в колективі (оптимальне поєднання колективних, групових та індивідуальних форм організації педагогічного процесу).

7. Наступність, послідовність і систематичність.

8. Наочність.

9. Естетизація (формування естетичного ставлення до дійсності).

принципи управління діяльністю вихованців:

1. Поєднання педагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців.

2. Свідомість і активність учнів (усвідомлення учнями технології навчання, володіння прийомами навчальної роботи, усвідомлення прикладного значення теоретичних ідей).

3. Повага до особистості педагога у поєднанні з розумною вимогливістю.

4. Опора на позитивне в людині.

5. Узгодженість вимог школи, сім'ї і громадськості.

6. Доступність і пасивність навчання і виховання.

7. Облік вікових і індивідуальних особливостей.

8. Міцність і дієвість результатів освіти, виховання і розвитку (смислова пам'ять).



Теорія цілісного педагогічного процесу | Мета і цілепокладання в ЦПП. Освіта як мета і цінність.

Епігенетична теорія розвитку Е. Еріксона | Психоаналітична теорія розвитку особистості З. Фрейда. | Культурно - історична концепція розвитку Л. с. Виготського | Психологія групи. Натовп як психологічний феномен | Загальні якості властиві групам. | Поняття і типи конфліктів. Сутність конфлікту і конфліктної ситуації | Груповий конфлікт. | Стилі поведінки в конфлікті | Особливості педагогічного конфлікту | Педагогіка як наука. Основні педагогічні поняття. Педагогіка в системі наук |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати