На головну

Змішання букв по кінетичного подібністю

  1. Отже, вплив літератури однієї країни на літературу іншої прямо пропорційно подібністю громадських
  2. змішання паронімів
  3. Це змішання і є Чаромутіе.

Дослідники традиційно пояснюють будь-які змішування або акустико-артикуляційних схожістю фонем, або оптичним схожістю літер - одно для читання і письма. Включення в акт листи ще одного аналізатора - рухового - розцінюється лише як необхідний засіб забезпечення технічного боку листи. Тим часом, було б неправильно не враховувати якісну перебудову, яка відбувається в асоціативного ланцюга слухо-речедвігательних і зорово-рухових уявлень, які забезпечують процес письма. Нам вдалося встановити новий тип специфічних помилок - змішання букв по кінетичного подібністю.

Букви рукописного шрифту - це різні комбінації певних елементів, прийнятих в графічній системі даного мови. Ми виділили групу оптично схожих літер слов'янської графіки (їх схожість особливо посилюється в умовах скоропису). Потім ми зіставили пари оптично схожих літер з найбільш часто змішуються (попарно ж) буквами в листі школярів; ці останні пари змішуються букв не пов'язані з особливостями вимови і не підпадають під жодну з відомих категорій помилок. При цьому виявлено велика поширеність змішання букв, представлених в правій частині таблиці №1, в той час як змішання оптично схожих літер в листі учнів загальноосвітньої школи не виявляється.

Розглянемо приклади змішання в листі букв по кінетичного подібністю:

Про - А (в ударній позиції) - «Бонт», «Купол», «Уракамі», «глозкі», «страйка», «лондиш», «сенокас», «зошит», «журавель», «на Гарко» і мн. ін.

Б - Д - «людіт», «ридолови», «убача», «мебведь», «ядлокі», «вородей» ...

І - У - «прурода», «села миха», «на берегu», «кукішка», «кріглий», «дедuшка», «ми встлу рано», «зелений кіст» (кущ) ...

Т - П - «стаслі», «спанція», «Стеха», «стісивать», «пемнеет», «витягнемо снешок», «шaтка», «настав aтрель».

Таблиця № 1

Х - Ж - «Пойа ЕХА», «можнатие», «дорохкі», «нaжодка», «ледожод», «вехлівий».

Л - Я - «феврaяь», «кяюч», «вeceяо», «з сірих ська».

Г - Р - Гeчка, Габото над помилками, ролів.

У зазначених замінах звертає на себе увагу збіг накреслення першого елемента взаємозамінних букв. Написавши перший елемент, дитина не зумів далі диференціювати тонкі рухи руки відповідно до задуму: він або неправильно передав кількість однорідних елементів (л - м, п - т, і - ш ...), або помилково вибрав наступний елемент (у - і , Г - Р, б-д ...).

Мабуть, вирішальну роль грає тотожність графо-моторних рухів «на старті» кожної з змішуються букв. А букви оптично подібні мають різні відправні точки при їх зображенні і в листі школярів не змішуються (ці точки виділені в таблиці №1).

Нам довелося спостерігати стійкі змішання по кінетичного подібністю в учнів старших класів загальноосвітньої школи та у студентів педагогічного вузу (б - д, і - у, п - т ...).

Контроль за ходом рухових актів під час письма здійснюється завдяки зоровому сприйняттю і кістково-м'язових відчуттях (кінестезій). Уміння оцінювати правильність написання букв на основі кинестезий дозволяє авторові вносити поправки в рухи ще до здійснення помилок. При несформованості кінетичної і динамічної сторони рухового акту у молодших школярів кинестезии не можуть мати направляє значення, і тоді відбувається змішання букв, накреслення першого елемента яких вимагає тотожних рухів. З переходом на стадію зв'язкового листи відзначається значне зростання числа таких помилок, що пов'язано з прискоренням темпу листи і збільшенням обсягу письмових робіт. У широку поширеність подібних змішень відіграє негативну роль також неправомірне методичне вимога «безвідривного» написання слів з перших тижнів навчання дітей в 1-му класі. Стадія поелементного написання букв практично відсутня. Уміння вносити попередні поправки по ходу листи (до здійснення помилки) може бути вироблено лише при чіткій розробці системи графічних вправ в букварний період.

Змішання букв по кінетичного подібністю не слід сприймати як необразливі «описки» на тій підставі, що вони не пов'язані ні з произносительной стороною мови, ні з правилами орфографії. Такі помилки можуть спричинити за собою зниження якості не тільки листи, але і читання, хоча конфігурація букв рукописного і друкованого шрифту різна. Цей феномен має під собою якісь підстави, що у школярів при зазначених смешениях «розмиваються» незміцнілі ще зв'язку між звуком і буквою: між фонемой і артикулема - з одного боку, і графеми і кинемо - з іншого. Ось приклади помилок читання учнів 2-3 кл .: «жолодная зима», «поле хелтеет», «і давай Машу обнумать», «важка Радоту», «дні столи коротше» і т.д. (На матеріалі друкованих текстів).

Таким чином, змішання букв по кінетичного подібністю носять закономірний і стійкий характер, знижують в цілому якість письма і читання, мають виражену тенденцію до зростання і за відсутності профілактичних і корекційних заходів гальмують розвиток речемислітельной діяльності школярів.



Помилки фонематичного сприйняття | Помилки на рівні слова

ПИСЬМОВА МОВА | СТАНОВЛЕННЯ МЕХАНІЗМІВ МОВИ В ОНТОГЕНЕЗІ | ЕВОЛЮЦІЯ ПРОСТОРОВОГО РА3ЛІЧЕНІЯ | ПИСЬМОВІЙ МОВИ | Помилки звукового аналізу | Помилки на рівні пропозицій | З. СКЛАДНІ ВИПАДКИ АНАЛІЗУ ПОМИЛОК | ЕВОЛЮЦІЙНА, АБО ПОМИЛКОВА, дисграфія | ВИЯВЛЕННЯ ТА ОБЛІК СПЕЦИФІЧНИХ ПОМИЛОК | ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати