На головну

Психологічні засоби виправлення засуджених.

  1. CASE-засоби проектування інформаційних систем
  2. I. Рішення логічних задач засобами алгебри логіки
  3. II. Закон Російської Федерації про засоби масової інформації
  4. II. Засоби, з активністю адренокортикотропного гормону (АКТГ): тетракозактид.
  5. JAR-OPS 1.805 Засоби аварійної евакуації
  6. O ведуть розрахунки з рекламодавцями і засобами масової інформації;
  7. Аварійні засоби індивідуального захисту.

метод переконання. Він найчастіше реалізується в ході проведення індивідуальних бесід. Бесіда поєднує в собі цілі вивчення і впливу на особистість. Під час бесід роз'яснюються сутність і кінцева мета дій адміністрації виправної установи, щоб засуджені зрозуміли, що цілі дій адміністрації повністю збігаються з їхніми власними інтересами. Створюється негативне ставлення засудженого до свого минулого поведінки, яке в кінцевому підсумку і призвело його до вчинення злочину.

Метод регулювання психічних общений. Виховний вплив представників громадських організацій та колективів істотно доповнюється зустрічами з особами, що раніше відбували покарання в даній колонії і стали повноцінними громадянами.

Особливе значення має здійснення контакту засудженого з родиною, який багато в чому сприяє виробленню в нього позитивних якостей, зміни його негативних психічних станів.

Метод передачі інформації. Спеціально і цілеспрямовано відбирається інформація, яка надходить до засудженого, повинна сприяти поповненню його соціального досвіду, отримання та переробки їм відомостей, яких він раніше не отримував, і т. Д. метод навіювання. завжди повинен грунтуватися на авторитеті особи, яка застосовує даний метод (вихователя).

Вплив вихователя разом з усіма іншими заходами має на меті і збудження у засудженого прагнення до самовиховання. Порушення самовиховання у засудженого - процес дуже складний. Для цього виховний вплив передбачає створення таких умов, при яких у засудженого виникає бажання домогтися якихось конкретних навичок і знань. Перед засудженим треба відкривати якісь цілі, яких він реально може досягти. В процесі роботи засудженого по досягненню поставленої перед ним мети треба акцентувати його увагу на вже досягнутих результатах, заохочувати його, що зміцнює його бажання досягти ще більших результатів.

Процес перевиховання може бути правильно організований тільки в тому випадку, якщо вихователь знає і повністю враховує внутрішні переживання засудженого. Відбування покарання завжди пов'язане зі згадуванням і розбором своє минуле життя, своїх дій і взаємин. Засуджений повинен постійно навчатися приймати самостійні рішення, управляти власними вчинками. Істотно допомагає вихованню якостей особистості створення ситуацій, при яких засуджений ставиться перед необхідністю приймати рішення за групу осіб, відчувати відповідальність за працю, поведінку інших.

Виправити і перевиховати злочинця - значить здійснити глибинну особистісну його перебудову, змінити його особистісну спрямованість, сформувати новий соціально адаптований стиль його життєдіяльності. Але чи можливе досягнення цих завдань тільки методом покарання? Людину не можна сформувати і тим більше виправити методом залякування, кари, прямого грубого примусу. Одне і те ж покарання по - різному діє на різних людей. Виправлення провинилася особистості не може бути досягнуто тільки зовнішніми впливами. Для цього необхідно покаяння - самоснятіе провини злочинцем за допомогою її визнання і щиросердного самоосуду - каяття. Виправити провинилася особистість - значить здійснити її ціннісну переорієнтацію, включити в сферу її сорому і совісті порушену соціальну цінність. Пенітенціарної вплив - вплив духовне. Особистість може самоізменяться тільки зсередини. Зовнішні ж спонукання - лише умова для прийняття нею своїх рішень. В якості загальних напрямків ресоціалізірующей діяльності ІУ можна вказати наступні: психологічна діагностика особистісних особливостей кожного засудженого, виявлення конкретних дефектів його загальної соціалізації, правової соціалізації, дефектів психічної саморегуляції; розробка довгострокової програми індивідуально-особистісної психолого-педагогічної корекції, поетапної її реалізації; здійснення необхідних заходів психотерапії, релаксації особистісних акцентуацій, психопатій; всемірне відновлення порушених соціальних зв'язків особистості, мобілізація її соціально позитивної психічної активності, формування соціально-позитивної сфери її поточного і перспективного цілепокладання на основі відновлення соціально-позитивних ціннісних орієнтацій; розробка і впровадження нових принципів режиму, його корінна гуманітаризація; організація соціально-позитивної мікросередовища на основі позитивних творчих інтересів, створення умов для морального самовияву особистості вовнутрегруппових міжособистісних відносинах; широке використання методу заохочень соціально адаптованого поведінки.

Основними засобами виправлення і перевиховання засуджених є режим відбування покарання, праця, виховна робота з особами, які відбувають покарання, навчання.

1. Режим. Під режимом розуміється врегульований нормами права порядок виконання та відбування кримінального покарання у вигляді позбавлення волі. У психологічному відношенні він являє собою організацію всього життя і діяльності засуджених в суворій відповідності до вимог законів та підзаконних актів. Організація життя і діяльності надає певний виховний вплив на людину, формуючи у нього належний стереотип поведінки, необхідні звички і якості особистості.

Режим виконує три взаємопов'язані функції:

- Каральну;

- Виховує;

- Забезпечує.

Каральна функція режиму полягає в тому, що засуджений позбавляється волі, ізолюється від суспільства, знаходиться під охороною і постійним наглядом; крім того, здійснюється примусова регламентація його роботи, відпочинку, навчання, дозвілля. З точки зору психології, режим - це довготривалий фрустратор, який позбавляє людину певних благ, обмежує задоволення практично всіх базисних фізіологічних і соціальних потреб. Незадоволення цих потреб неминуче викликає як фізичні, так і моральні страждання. Обмежуючи коло потреб, режим впливає на емоції і волю засудженого, викликає негативні психічні стани, здатні утримувати його від вчинення нових злочинів. В іншому випадку, якби всі потреби людини, що зазнає кримінальному покаранню, безперешкодно задовольнялися, то покарання як таке не було б реалізовано. Однак, викликаючи страждання, воно не повинно надавати згубного впливу на здоров'я і стан психіки людини.

Кара, укладена в режимі, психологічно по-різному сприймається і переживається засудженими. Одні з них сильніше переживають обмеження в задоволенні фізіологічних потреб, інші - соціальних, треті - з однаковою гостротою страждають від обмеження тих і інших.

Виховує функція режиму. Режим має самостійної виховує функцією. Справді, чіткий розпорядок дня (час підйому, відбою, фіззарядки, розлучення на роботу, прийняття їжі і т. Д.), Висока організованість життя і побуту безпосередньо накладають відбиток на характер, поведінку засудженого, дисциплінують його, виробляють якості, необхідні в життя на свободі (акуратність, точність, старанність).

Забезпечує функція режиму полягає в тому, що завдяки підтримці встановленого порядку відбування покарання у виправній установі створюються сприятливі умови для організації праці, навчання, політико-виховної роботи, діяльності колективу і самодіяльних організацій засуджених, а також для керівництва ними з боку адміністрації та вихователів закладу. Режим є дієвим засобом в боротьбі з паразитизмом, дармоїдством, азартними іграми і іншими негативними явищами в середовищі засуджених, так як створює умови для постійного контролю за їх поведінкою, психологічно примушує засуджених точно і строго виконувати запропоновані правила під загрозою застосування до них санкцій (зміна умов змісту в гіршу сторону шляхом проштовхування в ШІЗО і ПКТ).

2. Праця. Поряд з режимом працю є одним з найважливіших засобів виправлення і перевиховання засуджених. Праця засуджених виконує виховну та економічну роль.

Виховна роль праці полягає в тому, що він оберігає людину від деградації: він організовує психіку, інтегрує життєдіяльність певною метою, створює умови для повноцінного міжособистісного спілкування. Добре організована праця - місток зв'язку людини з суспільством. Ще Ф. М. Достоєвський відзначав, що арештанти без роботи схожі на павуків в склянці, які готові поїсти один одного. Борошно вимушеного співжиття послаблюється відсутністю людини на роботу.

Продуктивна праця в умовах виправної установи при його правильній організації сприяє фізичному розвитку і підтримці здоров'я засуджених, розвиває різні властивості особистості за рахунок повторення (тренування), вправи, навчання, формує почуття взаємної трудової відповідальності. Праця має також сублімує (замість попередньої) функцію, відволікаючи засуджених як від гнітючих думок, так і від різного роду антигромадських дій.

Праця в умовах виправної установи переслідує не тільки виховні, але й певні економічні цілі: праця засуджених сприяє відшкодуванню державі частини витрат на утримання виправної установи.

Одним з важливих умов трудового перевиховання засуджених є виготовлення в процесі праці продукції, що користується підвищеним попитом. Ряд виправних установ мають власне висококваліфіковане і механізоване виробництво, на якому виготовляється складна і має попит продукція. У тих установах, в яких засуджені виготовляють таку продукцію, продуктивність їх праці, колективна згуртованість значно вище, ніж в тих установах, де вони зайняті на другорядних роботах і де праця їх організований абияк, щоб лише зайняти вільний час.

3. Виховна робота із засудженими - одне з важливих засобів їх виправлення. Вся система морально-психологічного впливу у виправній установі спрямована на досягнення основної мети - перевиховати засуджених, тобто перш за все змінити, перебудувати їх свідомість, викорінити шкідливі звички, повернути до нормального життя.

Одне з основних засобів психологічного впливу вихователя на засудженого є перепереконання. Під переконанням розуміється корінна ломка і перебудова поглядів і переконань особистості, заміна їх іншими, протилежними за змістом. Щоб зруйнувати старі погляди і переконання, необхідно перш за все породити сумніви в їх істинності, допомогти засудженому усвідомити їх суперечливість або неспроможність. Якщо у засудженого виникли такі сумніви, то вихователю необхідно показати помилковість і неспроможність його поглядів і переконань. Однак усвідомлення помилковості поглядів - це тільки початок відмови від них. Нерідко засуджений розуміє помилковість і навіть шкідливість своїх поглядів і переконань, але остаточно відмовитися від них не може: діє інертність свідомості.

Переконання не завершується руйнуванням помилкових поглядів. Рішуче подолати їх можна лише замінивши, витіснивши іншими. Формуючи у людини нові переконання, необхідно спиратися на позитивне в ньому, а також намагатися змінити коло його спілкування, мікросередовище.

При чуйному, уважному підході у кожного засудженого можна знайти щось хороше, світле. У одного - це бажання не затьмарювати поганими звістками свою сім'ю, в іншого - глибокий інтерес до техніки, у третього - любов до музики і т. П. Якщо вихователь вміло використовує особливості інтересів засудженого, його прихильності, пережиті їм психічні стани, спирається на те позитивне, що у нього є, а також намагається зблизити його з людьми іншої, позитивної спрямованості, то успіх переконання найбільш імовірний.

Необхідно також відзначити, що психологічною передумовою переконання є вміння вихователя розташувати засудженого до себе, встановити з ним контакт.

Одна з найважливіших цілей виховної роботи - формування у засуджених установки на виправлення. Установки засуджених різноманітні, що визначає їх різне ставлення до кримінального покарання, скоєного злочину, вимогам режиму відбування покарання і виховних заходів.

Установку на виправлення легше сформувати у засуджених, які щиро розкаялися у скоєному злочині, глибоко усвідомили свою провину. Звинувачуючи самого себе, а не інших, людина неминуче приходить до висновку, що йому потрібно рішуче змінюватися.

Найбільшу трудність для вихователя представляє формування установки на виправлення у осіб, засуджених до тривалих термінів позбавлення волі. Вони вселяють собі, що якщо вийдуть на свободу, то проживуть недовго, тому, мовляв, нема чого думати про якесь виправлення. Зруйнувати подібні погляди і ставлення до життя, переконати цих людей стати на шлях виправлення - велике мистецтво вихователя.

4. Навчання. Важливим засобом виправлення засуджених, особливо неповнолітніх, є навчання, що виховує, яке передбачає постановку виховних цілей на кожному проведеному вчителем школи або викладачем профтехучилища уроці.

Велике значення для перевиховання засуджених в ході їх навчання мають міжпредметні зв'язки, які сприяють більш якісному засвоєнню навчального матеріалу. Значні можливості для реалізації виховує навчання є і в профтехучилищах. Навчальна програма професійної підготовки засуджених побудована таким чином, що кожен викладається предмет безпосередньо пов'язаний не тільки з виробничим навчанням учнів, а й з їх діяльністю на виробництві у виправній установі, а також після звільнення з колонії.

У зв'язку з вивченням зарубіжного пенітенціарного досвіду сьогодні все більш наполегливо стали звучати заклики активно впроваджувати в практику виправних установ психологічно обґрунтовані технології ресоціалі-зації засуджених. Подібні заклики залишаться лише гаслами ідеологів сучасної пенітенціарної реформи, якщо в найближчі роки не зміниться організаційна і штатна структура, якщо не буде залучено значну кількість фахівців з числа психологів, психіатрів, соціальних педагогів і соціальних працівників. Актуальною є й проблема рішучого

поліпшення психолого-педагогічної підготовки інших типів фахівців, які працюють в пенітенціарних установах, так як в число основних напрямків ресоціалізующей діяльності входять:

- Психологічна діагностика особистісних особливостей кожного засудженого, виявлення дефектів загальної та правової соціалізації особистості, а також дефектів у психічній регуляції і наявності прикордонних нервово-психічних розладів;

- Розробка довгострокових програм індивідуально-особистісної та групової психолого-педагогічної корекції засуджених і поетапна їх реалізація;

- Здійснення в спеціально створених центрах необхідних заходів психотерапії для засуджених, які страждають невротизації і психопатичними проявами, неадекватними методами психологічного захисту і особистісними акцентуацією;

- Розробка і впровадження нових моделей і принципів виконання і відбування покарань, які базуються на психологічно обгрунтованих критеріях виправлення і надають можливості для особистісного зростання;

- Всебічне відновлення порушених у засуджених позбавленням волі соціальних та інших зв'язків, мобілізація їх психічної активності на вироблення соціально позитивних ціннісних орієнтацій і норм поведінки, психологічної готовності до правослухняної поведінки після звільнення.

Заходи превенції, що реалізуються в місцях позбавлення волі, базуються на створенні в процесі виконання покарань таких умов і такого «психологічного клімату», які повинні виключати або значною мірою ускладнювати вчинення засудженими нових злочинів. Це досягається не тільки заходами, які проводяться співробітниками служби безпеки, і оперативно-режимної роботою виправних установ, а й шляхом цілеспрямованого управління двома типами факторів: 1) тими, що безпосередньо впливають на засуджених (виховний процес і його методи, особистість вихователя і організація відносин із засудженими, режим і можливості «прогресивного відбування покарання», праця і наявність в ньому елементів творчості та соціальної корисності, можливості системи загального і професійного розвитку) і 2) факторами факультативного характеру (підтримання тісного зв'язку з сім'єю, захоплення самодіяльним творчістю і самоосвітою для підвищення культурного рівня, активну участь в заходах громадських і релігійних організацій та ін.).

Антірецідівний ефект діяльності виправних установ може бути невисокий не тільки через низьку дієвості заходів профілактичної роботи із засудженими в місцях позбавлення волі (забезпечення загальної та спеціальної превенції злочинів, правове виховання засуджених та ін.), Але і при відсутності цілеспрямованої, в загальнодержавному масштабі, системи постпенітенціарной реабілітації осіб, які повертаються з виправних установ.

73. Модифікація поведінки: зміст, правові та психологічні проблеми.

Модифікація поведінки (від лат. Modificatio - зміна) - запропонований американськими психологами, прихильниками біхевіоризму, метод регулювання соціальної поведінки. Використовувався спочатку як клінічний метод психотерапії для лікування неврозів, потім почали застосовувати щодо психічно здорових людей з метою вироблення у них механічних звичок, які забезпечують їх адаптацію до неприйнятних для них умов життя. Жертвами такої форми модифікації поведінки часто стають політичні в'язні.

М. п. Є пряме втручання з метою змінити реакції людини на ситуації за умови, що ця людина або значущі для нього люди вважають таку зміну корисним. Девіантна або потребує зміні поведінку М. п. Обгрунтовано відносять до поведінковому підходу, оскільки у фокусі перебуває відкрите, явне поведінку.

Процедури М. п. Носять прямий характер, спрямовані на перенавчання і забезпечують індивідуума досвідом, що допомагає йому навчитися більш ефективним, в соц. плані, способам поведінки в певних ситуаціях. Об'єктом є реакція на ситуацію, а не реакція сама по собі. У фокусі М. п. Виявляється не уникнення або якась інша неадекватна реакція, а розвиток ефективних способів справлятися з цією ситуацією. Вимірювання має вирішальне значення для М. п. По-перше, воно необхідне на етапі аналізу умов, що викликають потребує зміні поведінку. По-друге, воно забезпечує зворотний зв'язок щодо адекватності процедури втручання. Процедура М. п. Підкоряється тим же правилам, к-які відносяться до людини, чия поведінка піддається зміні: оцінка відкритої поведінки, вибір і переробка програми.

"Анормальними" поведінку часто є наслідком того, що батьки або подружжя підкріплюють поведінку, до-рої має для них короткострокові вигоди, але у віддаленій перспективі призводить до зворотних результатів. Др. умови, що призводять до появи або підтримці потребують модифікації поведінкових актів, можуть бути пов'язані з негативним підкріпленням, коли минулі невдачі змушують людину уникати важких для нього ситуацій, або з забобонним поведінкою, коли випадкове підкріплення веде до поведінки, підтримуваного наступними випадковими приємними подіями за схемою , к-рую важко загасити. Диференціювальний стимул вказує час і місце, коли і де акт поведінки матиме підкріплюють наслідки. Диференціювальні стимули, такі як материнське увагу або гроші, можуть стати підкріплювальними стимулами, і тоді їх зв. придбаними, вторинними або генералізованими підкріпленнями. Придбані підкріплення можуть втрачати свою силу, як гроші в період високої інфляції, або навіть ставати аверсивного, коли вони сигналізують про скасування або відстрочення колишнього підкріплення, як в разі перетворення матері в "Дуенья". Освіта схвалюваних об-вом придбаних підкріплень і емісія поведінки при очікуваних в даному об-ве дифференцировочного стимулах - головні елементи соціалізації. Однак, осн. підкріплюють стимули, такі як їжа, можуть викликати пересичення, т. е. втрачати свою ефективність в разі надлишку.



Психофізіологічні наслідки укладення. Юридико-психологічні проблеми адаптації звільнених до умов життя на волі. | Психологічні вимоги до особистості і діяльності персоналу виправних установ.

Юридико-психологічні особливості використання поліграфа в оперативно-розшукової та слідчої діяльності. | Психолог як фахівець в кримінальному процесі. | Юридико-психологічні аспекти показань свідків і потерпілих (переконливість, точність, помилки). | Юридико-психологічні аспекти суду присяжних. | Медичний (психіатричний), психологічного, юридичного підходи до проблеми дієздатності. | Психологічна судова експертиза як галузь прикладної юридичної психології. Правові основи психологічної судової експертизи. | Класифікація (види) психологічних судових експертиз. Підготовка, призначення та проведення психологічної судової експертизи. Кваліфікаційні вимоги до експерта-психолога. | Психологічні судові комплексні експертизи. | Стенфордський тюремний експеримент (Ф. Зімбардо) і його значення для юридичної психології. | Типові психофізіологічні особливості засуджених. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати