На головну

Поняття про цілі виховання, їх значення для пед.теоріі і практики

  1. D) в межах санкції, що передбачає призначення особи, яка вчинила вказане дію (бездіяльність), більш суворого адміністративного покарання
  2. I. Змінний електричний струм. Активний опір. Діючі значення сили струму і напруги.
  3. I. Конституційний лад РФ: поняття, структура і базові характеристики.
  4. I. Поняття відповідальності за порушення зобов'язання
  5. III.1. Поняття грошового обігу. Готівковий і безготівковий грошовий обіг
  6. IV. Громадянське суспільство: поняття, структура, основні конституційні початку.

«Виховання розглядається як процес цілеспрямованої і свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання).» По В. Сластьонін

В силу цього вихованню притаманні дві основні функції: Упорядкування всього спектра впливів (фізичних, соціальних, психологічних та ін.) На особистість і створення умов для прискорення процесів соціалізації з метою розвитку особистості. Відповідно до цих функцій виховання дозволяє подолати або послабити негативні наслідки соціалізації, надати їй гуманістичну орієнтацію, затребувати науковий потенціал для прогнозування і конструювання педагогічної стратегії і тактики.

Поняття «виховання» - одне з провідних в педагогіці. Воно вживається в широкому і у вузькому сенсі. Виховання в широкому сенсі розглядається як суспільне явище, як вплив суспільства на особистість. В даному випадку виховання практично ототожнюється з соціалізацією. Виховання у вузькому сенсі розглядається як спеціально організована діяльність педагогів та вихованців з реалізації цілей освіти в умовах педагогічного процесу. Діяльність педагогів у цьому випадку називається виховною роботою. У визначенні поняття «виховання» укладені деякі труднощі, по-перше, в крайньої складності самого виховного процесу, по-друге, в неможливості виділити процес виховання з комплексу життєдіяльності (з процесу соціалізації, навчання і психологічного формування особистості), по-третє, в невизначеності самого, результату, виховання - вихованості (складність структури і нестійкість). Важливою категорією педагогічної теорії виховання повинна стати - «вихованість». вихованість - Це результат виховання, представлений стійкою системою ціннісного світу особистості, яка визначає всю сукупність соціальних відносин останньої. Таким чином, процес виховання - це послідовна зміна станів виховання, в ході якої відбувається зміна особистості вихованця.

Сутність виховання відбивається в конкретному історичному процесі, який включає в себе відносини людей, їх діяльність в суспільстві, саме завдяки йому здійснюється передача культурного досвіду, знань і трудових умінь і навичок. Призначення виховання полягає у взаємодії поколінь, збагаченні досвіду наступних поколінь. Виховання починається з визначення його цілей. Головне завдання виховання - Формування і розвиток дитини як особистості, що володіє тими корисними якостями, які їй необхідні для життя в суспільстві. Цілі виховання не встановлюються раз і на завжди і не є постійними в будь-якому суспільстві. Змінюється система суспільного устрою і соціальні відносини - змінюються і цілі виховання. Всякий раз вони задаються у вигляді вимог, які пред'являють до особистості людини нові тенденції розвитку суспільства. У більш-менш стабільні періоди суспільного розвитку і цілі виховання стають відносно стійкими. Під час значних соціально-економічних перетворень вони стають невизначеними. В даний час наше суспільство ще не є стабільним, тому зараз однозначно і точно, надовго вперед визначити цілі виховання не представляється можливим. Але існують вічні цінності, які не мають історичних і державних кордонів, до них відносяться загальнолюдські моральні цінності. Вони-то в першу чергу і визначають собою мети виховання на всіх етапах соціальної історії. Такі цілі пов'язані з поняттями добра і зла, порядності, гуманності і любові до природи. До них відносяться і такі якості особистості як духовність, волелюбність, відповідальність особистості за те, що відбувається з нею і навколо неї, порядність, скромність, людяність, безкорисливість та ін.

Поряд із загальною метою виникають і спеціальні соціальні цілі виховання, Які ми в змозі описати лише приблизно. Вони відповідають мінливим вимогам поточного моменту історії даного суспільства і визначають собою актуальний напрямок його прогресу. Через деякий час, коли суспільство завершить відповідний етап свого розвитку і рушить далі, вони можуть стати іншими. Спеціальні мети виховання, що відповідають сучасним тенденціям суспільного прогресу, полягають у тому, щоб виростити нове покоління ініціативними, заповзятливими людьми, честолюбно які прагнуть до досягнення успіхів.

Таким чином, в структурі виховного процесу мета виховання є вихідним елементом, який виступає як система завдань:

1) формування моральності (набуття знань, моральних норм, правил поведінки, моральних переконань, формування моральних почуттів, емоцій, оволодіння практичними навичками моральної поведінки);

2) формування всебічно і гармонійно розвиненої моральної особистості, основним якістю якої стала б традиційна інтелігентність;

3) формування художнього ціннісного світу особистості;

4) формування життєвої позиції особистості, відповідний традиційно просоциальной ідеології, усвідомлення прав і обов'язків в контексті цієї ідеології;

5) розвиток соціальних потреб, інтересів і цінностей особистості всупереч вкорінюються індивідуалізму;

6) формування психологічних якостей (інтелекту волі, емоцій, здібностей, характеру та ін.) В контексті гармонійно і всебічно розвиненої особистості;

7) формування стійкої моральної позиції щодо соціальних функцій особистості: спілкування, прав і обов'язків її, економічної і політичної системи, праці та винагороди за нього, майбутнього суспільства і т.п

 



Виховання як важливий фактор розвитку особистості | Поняття про цілі виховання

Методи педагогічного дослідження | Організація педагогічного дослідження | Традиційно педагогічні методи | педагогічний експеримент | педагогічне тестування | Методи вивчення колективних явищ | Кількісні методи в педагогіці | Поняття особистість її розвиток і формування | Біологічні чинники розвитку особистості | Вплив навколишнього середовища на розвиток людини |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати