На головну

Методи вивчення колективних явищ

  1. I.3.3. Методи виносу в натуру проектних точок.
  2. I.3.4. Методи підготовки даних для перенесення проекту на місцевість.
  3. III. Прийоми вивчення діловодної документації
  4. IV. Багатовимірні статистичні методи
  5. R-методи.
  6. Адміністративні методи управління персоналом
  7. Адміністративні методи управління.

Процеси виховання, освіти, навчання мають колективний (груповий) характер. Загальні методи їх вивчення - масові опитування учасників даних процесів, що проводяться за певним планом. Ці питання можуть бути усними (інтерв'ю) або письмовими (анкетування). Широко використовуються також шкалювання и социометрические методики, сравнітельниеісследованія. Оскільки ці методи проникли в педагогіку з соціології, їх називають ще соціологічними.

анкетування - Метод масового збору матеріалу за допомогою спеціально розроблених опитувальників, званих анкетами. Анкетування ґрунтується на припущенні, що людина відверто відповідає на задані йому питання. Однак, як показують останні дослідження ефективності даного методу, ці чекання виправдуються приблизно на половину, що різко звужує діапазон застосування анкетування і підриває довіру до об'єктивності отриманих результатів.

Педагогів анкетування залучило можливістю швидких масових опитувань учнів (вчителів, батьків), дешевизною методики і можливістю автоматизованої обробки зібраного матеріалу. Пройшовши через перші невдачі і Розчарування (в анкетах школярів "повний ажур", а в реальному житті - майже такий же "повний провал"), педагогічне анкетування позбулося багатьох недоліків.

Зараз в педагогічних дослідженнях широко застосовуються різні типи анкет: відкриті, Що вимагають самостійного конструювання відповіді, і закриті, В яких учням доводиться вибирати один з готових відповідей; іменні, Що вимагають вказувати прізвища випробуваного, і анонімні, Що обходяться без неї; повні и урізані; пропедевтические и контрольні і т. д. Одна з різновидів широко застосовуваних педагогами анкет - так звана "Полярна" анкета з бальною оцінкою. За її принципом складаються опитувальні листи для самооцінки і оцінки інших.

Наприклад, при дослідженні якостей особистості в опитувальні листи вносять п'ятибальну шкалу: Організований 5 4 3 2 1 Неорганізований Працьовитий 5 4 3 2 1 Лінивий Обдарований 5 4 3 2 1 малоздібних Число балів в таких анкетах може бути різним. Часто застосовуються дванадцятибальною шкалою, що мають по шість градацій позитивного і негативного прояву досліджуваного примари: мінімальне -6 -5 -4-3-2-1 Про +1 +2 +3 +4 +5 +6 максимальне. Опитуваний обводить кружечком відповідний бал за принципом: 5 - дуже організований, 4 - організований, 3 - частіше організований, ніж неорганізований, 2 - неорганізований, 1 - дуже неорганізований.

Головну проблему складання якісних анкет можна позначити так: яке питання - така відповідь. Ставлячи, наприклад, учневі пряме запитання: "Скільки часу ти щодня витрачаєш на приготування домашніх завдань?" - Укладач анкети вже провокує певний тип відповіді. Хто з недбайливих учнів, работаюших не в повну силу, зізнається у своїй ліні? Наші вихованці прекрасно знають, які відповіді задовольнять наставників, а тому анкетні опитування найчастіше дають не реальну, а ілюзорну, очікувану картину. Для того щоб отримати правдиві відповіді, треба задавати непрямі завуальовані питання, щоб учень не здогадався, про що саме хоче дізнатися укладач анкети. Можна дозволити хлопцям давати розширені відповіді на поширені запитання. У першому випадку анкета розростається до неосяжних розмірів і мало хто хоче її заповнювати, а в другому - нагадує учнівське твір на задану тему. Обробка анкет в обох випадках не може, метод втрачає одну зі своїх суттєвих переваг.

Крім професійних дослідників анкетами часто і охоче користуються вчителі, класні керівники для вивчення найрізноманітніших питань. Але не варто застосовувати "саморобні", погано розроблені анкети, краще віддати перевагу професійно складеним опросникам. Анкетування неодмінно поєднується з іншими методами дослідження.

Широко використовується метод вивчення групової диференціації (Соціометричний метод), що дозволяє аналізувати внутріколективні відносини. Школярів просять відповісти на запитання на кшталт: "З ким би ти хотів ..." (піти в туристичний похід, готуватися до іспитів, сидіти за однією партою, грати в одній команді і т. Д.). На кожне питання дається три "вибору": "Напиши спочатку прізвище того, з ким би ти найбільше хотів бути разом, потім напиши прізвище того, з ким би ти хотів бути, якщо з першим цього не вийде, і, нарешті, третю прізвище - відповідно до тих самих умов ". В результаті у одних членів колективу - найбільше число виборів, у інших - найменше. З'являється можливість обгрунтовано судити про місце, роль, статус, позиції кожного члена колективу, виявляти внутріколективні угруповання, їх лідерів. Метод дозволяє робити "зрізи", що характеризують різні стадії формування відносин, види авторитету, стан активу. Чи не головна його перевага - можливість представити отримані дані в наочній формі за допомогою так званих матриць і соціограм (розглядаються в курсі психології), а також кількісна обробка результатів.

 



педагогічне тестування | Кількісні методи в педагогіці

Теоритическая і технологічна функція педагогіки | Виховання як явище суспільного життя історичний і класовий характер | Галузі педагогічних знань. | Педагогіка в рішенні проблем сучасного суспільства | Методологія і методи педагогічних досліджень. | Методи педагогічного дослідження | Організація педагогічного дослідження | Традиційно педагогічні методи | педагогічний експеримент | Поняття особистість її розвиток і формування |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати