Головна

Педагогіка в рішенні проблем сучасного суспільства

  1. Puc.2. Індивідуальна оцінка проблемного поля організації учасником № 1
  2. Quot; Позитивно прекрасний "герой в романі« Ідіот »і його літературні попередники. Проблема позитивного героя в контексті творчості Достоєвського.
  3. Sf 22. Реальність об'єктивна і суб'єктивна. Проблема ідеального.
  4. Sf 31. Людина як індивід, індивідуальність і особистість. проблема
  5. А) проблем раціонального вибору індивіда, як в політиці, так і на політичних результатах і наслідках взаємодії раціональних індивідів;
  6. Автоматизація знань та інформатизація суспільства
  7. Адаптаційні проблеми на стратегічній вершині

Педагогічна діяльність є особливий вид суспільно корисної діяльності дорослих людей, свідомо направленої на підготовку підростаючого покоління до життя відповідно до економічними, політичними, моральними, естетичними цілями. Педагогічна діяльність являє собою самостійне суспільне явище, єдине з вихованням, але відмінне від нього.

Педагог, озброєний усвідомленим виховним досвідом, педагогічною теорією і системою спеціальних установ, свідомо втручається в об'єктивний процес виховання, організовує його, прискорює і покращує підготовку дітей до життя. Виховання людей завжди, на будь-якій стадії суспільного розвитку здійснюється всім суспільством, всією системою суспільних відносин і форм суспільної свідомості. Воно вбирає в себе і відображає всю сукупність суспільних протиріч. Педагогічна діяльність як громадська функція виникає в надрах об'єктивного процесу виховання і здійснюється педагогами, спеціально підготовленими і навченими людьми. На відміну від них, багато дорослих, які беруть участь у виховному процесі, не усвідомлюють величезного виховного значення своїх взаємин з дітьми, діють і чинять всупереч педагогічним цілям.

Іноді педагог може відставати від вимог життя, від об'єктивного виховного процесу, вступати в протиріччя з прогресивними соціальними тенденціями. Наукова педагогічна теорія вивчає закони виховання, виховного впливу життєвих умов і їх вимоги. Тим самим вона озброює педагога достовірними знаннями, допомагає йому стати глибоко свідомим, ефективним, здатним до вирішення виникаючих протиріч.

Педагогічна діяльність як органічна, свідома і цілеспрямована частина виховного процесу - одна з найважливіших функцій суспільства.

Для того, щоб ефективно впливати на дітей, вступати з ними в виховні взаємодії, стимулювати їх самодіяльність, необхідно глибоке знання законів, за якими відбувається процес засвоєння знань, умінь і навичок, формування відносин до людей і явищ світу. Педагогу необхідно навчитися користуватися цими знаннями на практиці, оволодіти досвідом, майстерністю, мистецтвом їх умілого застосування. Педагогічна практика нерідко вимагає оцінки ситуації, що склалася і термінового педагогічного реагування. На допомогу вчителю приходить інтуїція, що представляє собою сплав досвіду і високих особистісних якостей. У виховних досвіді виробляється вміння вибрати з арсеналу педагогічних якостей саме те, яке відповідає вимогам даного моменту.

Важливим компонентом педагогічної діяльності є висока політична, моральна, естетична культура її носія. Поза такої культури все інші компоненти в педагогічній практиці виявляються паралізованими, малоефективними. Ця загальна функція включає в себе ряд більш конкретних. До них відносяться: а) передача знань, умінь і навичок, формування на цій основі світогляду; б) розвиток їх інтелектуальних сил і здібностей, емоційно-вольової та дієво-практичної сфер; в) забезпечення свідомого засвоєння виховуваними моральних принципів і навичок поведінки в суспільстві; г) формування естетичного ставлення до дійсності; д) зміцнення здоров'я дітей, розвиток їх фізичних сил і здібностей. Всі ці функції нерозривно пов'язані між собою. Передача дитині знань, умінь і навичок, організація його різноманітною і різноманітної діяльності закономірно тягне за собою розвиток його сутнісних сил, потреб, здібностей, обдарувань.

Педагогічна діяльність як суспільне явище реалізується діалектично, в протиріччях. Саме протиріччя є рушійною силою її розвитку, виникнення передового початку. Соціальна роль педагогічної професії в сучасному суспільстві

Учитель в широкому сенсі слова це та людина, яка передає знання, вміння, навички, досвід. Учитель у вузькому сенсі слова це та людина, яка отримала спеціальність і навчає людей в навчальних закладах. Він виховує дітей; веде пропаганду педагогічних знань; навчає підростаюче покоління; розвиває дітей розумово, фізично, естетично; виховує соціально активну особистість; організовує різні види діяльності: просвітницьку, оздоровчу.

Історія людства свідчить, що освіта і суспільство невіддільні. Всі глобальні проблеми (економічні, соціальні, політичні, культурологічні, демографічні, екологічні та ін.), З якими стикається суспільство, так чи інакше позначаються на сфері освіти. Наприклад, в зв'язку з економічними труднощами, пережитими багатьма країнами, в тому числі і Російською Федерацією, зменшується державне фінансування системи освіти, що веде до ослаблення матеріально-технічного оснащення навчально-виховних установ, до зниження якості підготовки педагогічних кадрів, народжує у педагогів соціальну невпевненість в завтрашньому дні. Або несприятлива екологічна обстановка, що панує на планеті, руйнівно діє на здоров'я людини ще до його народження. В результаті знижуються здібності до навчання; виникає потреба в створенні освітніх установ корекційного, компенсаторного, оздоровчого характеру. У період воєн, етнічних конфліктів, які спалахують то в одній, то в іншій точці планети, проблеми освіти йдуть на останній план перед загрозою смертельної небезпеки, катастрофічно падає сама можливість вчитися в школі, відвідувати дитячий садок.

Але, з іншого боку, освіта багато в чому визначає обличчя суспільства. Вчені підкреслюють соціальне значення освіти як важливої ??перетворюючої сили суспільства. Відзначається, що для виходу з кризи, що переживається в даний час світовою цивілізацією, необхідні глибокі зміни у свідомості, поведінці людей. Центральне місце в структурі системи освіти займає вчитель. Перетворювати внутрішній світ індивіда на основі гуманістичних ідеалів, цілеспрямовано формувати моральні якості, підвищувати рівень культури і професійної підготовки людини - такі функції сучасного вчителя. Соціальна роль педагога полягає в можливості впливати на розвиток тих чи інших тенденцій в суспільстві, соціумі, готувати підростаюче покоління до вирішення глобальних або локальних проблем сучасності, вчити прогнозувати і, якщо буде потрібно, попереджати їх наслідки.

Для кожної окремої людини освіту має більш-менш виражену особистісну цінність. Процес отримання освіти, який в розвинених країнах займає чверть життєвого шляху сучасної людини, робить змістовної і одухотвореною його життя, забарвлює її різноманітними емоціями, задовольняє потреби в пізнанні, спілкуванні, самоствердженні. В ході освіти виявляються і розвиваються потенційні можливості особистості, здійснюється її самореалізація, формується «образ людський». За допомогою освіти людина адаптується до життя в суспільстві, набуває необхідні для цього знання і вміння.

Пережитий в нашому суспільстві криза боляче зачепив і сферу освіти, що з найбільшою виразністю проявилося в падінні суспільної цінності освіти і тісно пов'язаним з цим падінням престижу вчительської праці, що викликали деформацію навчального процесу.

У роботі Ф. Г. Зіятдінова, що базується на матеріалах соціологічних опитувань і присвяченій аналізу соціального становища вчительства, відзначається, що престиж професії вчителя значно знизився в останні 2-3 роки. По-перше, серед самих вчителів росте частка осіб, скептично оцінюють культурно-освітні можливості своєї професії. За даними опитувань вчителів регіонів Сибіру, ??Далекого Сходу, деяких центральних районів, близько 40% негативно налаштовані по відношенню до своєї професії, а 30,6% не змогли дати відповідь. Мотивація вчительської праці, налаштованість на творчу працю також значно змінилися в негативну сторону: 4% вчителів йдуть в школу охоче і радісно, ??2% відбувають час, 19% - з текучим мінливим настроєм, 19% - з почуттям важкої повинності, а велика частина 61 % - з постійним занепокоєнням і тривогою. У наявності криза професії вчителя, величезна незадоволеність своєю працею величезної армії працівників школи. Головна причина такого становища - кризові явища в економіці, політиці, моралі і культури, відсутність чіткої державної програми перебудови школи, яка не тільки була б здатною на досить високому рівні забезпечити фінансування школи, а й, що найголовніше - створити умови для соціальної затребуваності освіти і знань, які сприятимуть зростанню їх престижу і, безумовно, підвищать соціальний статус вчителя.

А що відбувається насправді? Понад 60% опитаних з факторів, важливих для успіху в житті, поставили освіту на передостаннє - 14-е місце. Найсумніше, що саме у молодих людей у ??віці до 20 років, коли і здобуваються знання, цінність освіти стоїть на передостанньому місці, у батьків воно на третьому місці від кінця з 14-ти позицій. Як наслідок, близько половини учнів старших класів та студентів вищих навчальних закладів слабо налаштовані на отримання знань. Падіння цінності освіти в нашому суспільстві закономірно викликає і низький рейтинг учительській професії в суспільній свідомості. Це підтверджують і соціологічні опитування. Так, в 1989 р при відповіді на питання, поставлене учням-старшокласникам "Як ви оцінюєте престиж професії вчителя в нашому суспільстві?" 4,6% визнали його "високим", 61,5% - "середнім" і майже одна третина респондентів "низьким" і "дуже низьким" (32,8%). Через два роки (1991 р) ці оцінки знизилися: вже 45,3% опитаних учнів визнали престиж професії вчителя в суспільстві "низьким" і 21% - "дуже низьким". Опитування батьків також свідчать про різке зниження авторитету вчителя в суспільстві: тільки 35% вважають престиж учительської професії високим, близько половини, 46% - "середнім", а 51% - "низьким" і "дуже низьким".



Галузі педагогічних знань. | Методологія і методи педагогічних досліджень.

Теоритическая і технологічна функція педагогіки | Виховання як явище суспільного життя історичний і класовий характер | Методи педагогічного дослідження | Організація педагогічного дослідження | Традиційно педагогічні методи | педагогічний експеримент | педагогічне тестування | Методи вивчення колективних явищ | Кількісні методи в педагогіці | Поняття особистість її розвиток і формування |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати