Головна

Технологія повного засвоєння знань 1.

  1. II. Актуалізація знань (бесіда).
  2. V2: {{3}} 4.3 Технологія ремонту вагонів
  3. А) формування абстрактного сприйняття політики на основі отримання знань про політичні нормах і цінностях;
  4. Автобіографічна підсистема довготривалої пам'яті. Принципи організації знань в автобіографічній пам'яті.
  5. Автоматизація знань та інформатизація суспільства
  6. Акція як форма реклами: технологія розробки, умови ефективності
  7. Алгоритмічна структура «розгалуження». Команда розгалуження. Приклади повного і неповного розгалуження.

Дану технологію розробили американські психологи Дж. Керролл и Б. Блум в 1960-і роки. Ними були виділені три групи цілей навчання: пізнавальні, афективні і психомоторні. В основу робочої гіпотези лягло припущення про те, що всі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал при оптимально підібраних для кожної дитини умовах. Учитель повинен визначити, в саме полягає повне засвоєння знань, і які результати повинні бути досягнуті всіма. Іншими словами, вчитель складає еталон повного засвоєння знань в уніфікованому вигляді за допомогою ієрархії педагогічних цілей.

Мета навчання формулюються через конкретні дії і операції, які повинен виконувати учень, щоб досягти заданого зразка. Розглянемо категорії цілей пізнавальної діяльності:

знання: учень відтворює конкретні факти, терміни, теорії, поняття, принципи, процедури;

розуміння: учень пояснює зв'язки між явищами, перетворює навчальний матеріал з однієї форми вираження в іншу (наприклад, з текстовою в рісуночних і навпаки);

застосування: учень використовує отримані знання за зразком в подібній або зміненій ситуації;

аналіз: учень виділяє істотні ознаки, міркує логічно;

синтез: учень пише творчий твір, пропонує план експери-мента, вирішує проблемні завдання з опорою на знання з різних областей;

оцінка: учень оцінює значення навчального матеріалу для досягнення конкретної мети.

Подібним чином формулюються педагогічні цілі для чуттєвої і психомоторної сфер.

Складена таким чином таксономія цілей широко використовується в підручниках і дидактичних посібниках як шкали для вимірювання результатів навчання.

Виходячи з установки, що всі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал, учитель повинен:

1) провести детальний аналіз матеріалу навчальної теми і скласти перелік передбачуваних результатів навчання (еталон);

2) організувати самостійну роботу учнів з вивчення даної теми за консультативної підтримки вчителя;

3) скласти поточні перевірочні роботи за темою таким чином, щоб досягнення позначених в ідеалі цілей навчання оцінити за принципом «залік - незалік»;

4) аналізувати результати перевірок для того, щоб кожен учень міг виявити неясності або помилки і виправити їх;

5) проводити необхідну корекційну роботу і добиватися повного досягнення еталону кожним учнем.

Підсумкова оцінка може мати два значення: повне засвоєння знань або його відсутність. Число відмінних оцінок не обмежується; консультативна допомога вчителя, а також взаємодопомога учнів не применшує можливість кожного отримати відмінну оцінку. Якщо все учні класу допомагають один одному і все добре вчаться, то все можуть заслужити відмінні оцінки.

Навчання на основі повного засвоєння знань отримало широку міжнародну популярність. На батьківщині, в США, воно охопило ряд шкільних округів. Експерименти по цій системі ведуться в школах Австралії, Бразилії та інших країн.

 



Питання №16. | Питання №19.

Технологія особистісно-орієнтованого навчання І. С. Якиманской. | Інтерактивне навчання | Приклад. Робота в парах змінного складу. | Оформлення підсумків роботи і їх презентація. | Ігрові технології в навчанні і вихованні школярів. | Технологія проблемного навчання. | Питання №12. | Колективний спосіб навчання (КСВ). | Питання №14. | Питання №15. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати