Головна

Теорії співвідношення навчання, виховання і розвитку дитини-дошкільника.

  1. A) Федеральна служба по нагляду у сфері охорони здоров'я і соціального розвитку (Росздравнадзор)
  2. II. Закономірність загального руху і розвитку
  3. III. Цілі, завдання та результати розвитку фінансового ринку на період до 2020 року
  4. III.2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ
  5. А) загального зв'язку, б) детермінізму, в) розвитку.
  6. А. Теорії
  7. Авторські теорії формування і розвитку особистості
 ПЕРША ТЕОРІЯ розглядає розвиток дитини як незалежний від навчання і виховання процесс.Представітелі: А. Гезелл, 3. Фрейд, Ж. Піаже та ін. Ця теорія не визнає розвиваючого навчання. Головне - спонтанність розвитку, незалежність від дорослого і його ролі.  Їй відповідає дидактичний принцип доступності, згідно з яким дітей можна вчити лише тому, що вони можуть зрозуміти, для чого у них вже дозріли пізнавальні здібності.

ДРУГА ТЕОРІЯ базується на взаємозв'язку розвитку та навчання.

Представники: Г. С. Костюк, Н. А. Менчинська та ін.

Розвиток визначається деякими внутрішніми факторами і разом з тим навчанням і вихованням, конкретний характер яких залежить від реального рівня розвитку людини. Розвиток і навчання практично тотожні один одному.

 Згідно ТРЕТЬОЇ ТЕОРІЇ, розвиток дитини опосередковано його навчанням і вихованням (Л. С. Виготський). Дорослий, спираючись на зону найближчого розвитку, забігає трохи вперед, випереджаючи розвиток дитини. Він веде за собою розвиток дітей, яке викликає до життя цілий ряд таких процесів, що поза навчанням взагалі були б неможливі. Навчання є засіб розвитку у дитини не природних, а культурно-історичних особенностей.Данние ідеї конкретизовані в роботах А. Н. Леонтьєва, П. Я. Гальперіна, Д. Б. Ельконіна, А. В. Запорожця, Л. А. Венгера і ін.  Педагогічна теорія розвиваючого навчання передбачає швидкий темп навчання, безперервне повторення навчального матеріалу в нових умовах, виховання у дітей позитивної мотивації навчання і пізнання, гуманізацію взаємин педагогів і детей.Ідея розвиваючого навчання реалізується в програмах «Витоки», «Розвиток», «Дитинство», «З дитинства - в отроцтво», «Школа-2100» .Пріорітетом діяльності дошкільної ступені стає розвиток уяви і творчих здібностей дітей засобами гри, конструювання, читання казок, самостійного письменництва, символічного
 На цій базі було обгрунтовано положення про провідну роль навчання в розвитку, виявлено психолого-педагогічні умови розвивального навчання (Л. В. Занков, Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов.  заміщення, моделювання, експериментування (А. А. Агаєва, О. М. Дьяченко, А. З. Зак, З. А. Михайлова, Н. Н. Поддьяков та ін.).

види дитячої діяльності (

Педагогічні теорії повинні враховувати шляху розвитку дітей. Акселерація (штучне прискорення розвитку) найчастіше приймає форму симпліфікація, Тобто надмірного спрощення і збіднення (А. В. Запорожець), коли розвиток дитини ототожнюється з накопиченням знань, навичок і умінь.

Оптимальним варіантом А. В. Запорожець вважав амплификацию дитячого розвитку, Тобто його збагачення за рахунок максимально повного проживання віку. Справжніми джерелами розвитку повинні стати специфічні види дитячої діяльності (гра, спілкування з дорослими і однолітками, образотворча і конструктивна діяльність, дитяча праця та ін.). Саме в них формуються такі базові якості особистості, як творча активність, ініціативність, компетентність, відповідальність, впевненість в собі, довіру і повагу до оточуючих. При цьому знання, вміння, навички розглядаються не як самоціль, а як засіб повноцінного розвитку особистості дитини. У спілкуванні і діяльності дорослий встає на позицію співробітництва, партнерства.

Таким чином, сучасне дошкільна освіта в цілому може бути названо розвиває (В. Т. Кудрявцев), а дошкільна педагогіка - педагогікою розвитку.

Сучасні педагогічні теорії та концепції виховання та розвитку дитини-дошкільника | Теорії розвитку особистості.


Предмет дошкільної педагогіки як науки | Методики викладання навчання конкретним дисциплінам (мови, математики, хімії, історії і т.д.). | Основні категорії дошкільної педагогіки. | Теоретичні основи вітчизняної дошкільної педагогіки. | Методологічні основи дошкільної педагогіки. | Концепції виховання. | Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, основні новоутворення | ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТА ЯК ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА | Структура змісту дошкільної освіти. | Принципи побудови змісту дошкільної освіти. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати