Головна

Культурно-історична психологія (JI.C. Виготський, А. н. Леонтьєв).

  1. II. ПСИХОЛОГІЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
  2. Аналітична психологія »К. р юнга
  3. Вплив групи на особистість. Конформізм. Класичні експерименти з вивчення конформізму М. Шерифа, С. Аша (андреева 143), С. Мілгрема. Психологія підпорядкування.
  4. Питання 11. Соціальна психологія груп. Малі групи, їх класифікація. Рівні і етапи розвитку групи. Мала група як фактор соціалізації.
  5. Питання 12. Гуманістична психологія (А. Маслоу, К. роджерс і ін.).
  6. Питання 27. Психологія ПР і психологічні аспекти іміджу політика.
  7. Питання 39. Буденне і теоретична свідомість. Суспільна психологія та ідеологія. Масова свідомість, громадську думку.

Культурно-історична теорія, розроблена Л. с. Виготським (1896-1934), була одним з найбільш впливових напрямів вітчизняної психології, що сформувалися в 20-30 рр. XX століття. Основні його ідеї розробляються і зараз, втілені не тільки в психології, але і в педагогіці, дефектології, мовознавстві, культурології, мистецтвознавстві. Л. с. Виготський прагнув вирішити проблему генезису людської свідомості, знайти якісну специфіку психічного світу і визначити механізми його формування. Найважливіша відмінність діяльності людини від поведінки тварин полягає в використанні людиною знарядь праці для перетворення світу і збереженні цих знарядь. Виготський задається питанням: чи можливо знайти щось аналогічне стосовно до внутрішнього, психічного світу людини? Для Виготського принципово, що такі знаряддя є, і вони роблять можливим довільна поведінка, логічне запам'ятовування. Він розрізняє два рівні психічного - натуральні і вищі психічні функції. Натуральні функції дані людині як природного суті. Це механічне запам'ятовування, яка не передбачає спеціальних способів переробки інформації, мимовільне увагу. Цілеспрямоване мислення, творчу уяву, логічне запам'ятовування, довільна увага -Теана вищих психічних функцій, однією з найважливіших їх характеристик є опосередкованість, т. Е. Наявність коштів, за допомогою якого вони організовуються. Для вищих психічних функцій принципово наявність внутрішнього кошти. Основний шлях - інтеріоризація соціальних форм поведінки в систему індивідуальних форм. Цей процес не є механічним. Вищі психічні функції виникають в процесі співпраці і соціального спілкування - і вони ж розвиваються з примітивних коренів на основі нижчих, т. Е. Є соціогенез вищих психічних функцій і є їх природна історія. Центральний момент - виникнення символічної діяльності, оволодіння словесним знаком. Будь-яка вища психічна функція в своєму розвитку проходить дві стадії. Спочатку вона існує як форма взаємодії між людьми і лише пізніше - як повністю внутрішній процес, це позначається як перехід від интерпсихическая до интрапсихическому. Важливим моментом в концепції Виготського є його ставлення до проблеми зв'язку розвитку і навчання. Чи повинно навчання "слідувати" за розвитком? Виготський наполягає на другому, і це подання було розгорнуто їм у розробці поняття "зона найближчого розвитку". З учнів і послідовників Виготського однією з найбільш примітних і впливових у вітчизняній психології фігур був А. н. леонтьев (1903-1979), з ім'ям якого пов'язаний розвиток "теорії діяльності". Теорія діяльності, яка розглядає особистість в контексті породження, функціонування і структури психічного відображення в процесах діяльності, розроблена в другій половині XX ст. Предмет розгляду в теорії діяльності - цілісна діяльність суб'єкта як органічна система у всіх її формах і видах. Вихідним методом вивчення психіки виступає аналіз перетворень психічного відображення в діяльності, що досліджується в її філогенетичному, історичному, онтогенетичному і функціональному аспектах. Генетично вихідною є зовнішня, предметна, чуттєво-практична діяльність, від якої похідні всі види внутрішньої психічної діяльності свідомості. Мотив і предмет повинні бути відображені в психіці суб'єкта: інакше дія позбавляється для нього сенсу. Сенс є центральним поняттям, за допомогою якого пояснюється ситуативне розвиток мотивації і дається психологічна інтерпретація процесів змістоутворення і регуляції діяльності. Особистість в теорії діяльності - це внутрішній момент діяльності, деякий неповторну єдність, яке виконує роль вищої інтегруючої інстанції, що керує психічними процесами, цілісне психологічне новоутворення, яке формується у відносинах індивіда в результаті перетворення його діяльності. Розробка проблеми провідної діяльності стала фундаментальним внеском Леонтьєва в дитячу і вікову психологію. Якщо Виготському психологія представлялася наукою про розвиток вищих психічних функцій в процесі освоєння людиною культури, то Леонтьєв орієнтував психологію на вивчення породження, функціонування і будови психічного відображення реальності в процесі діяльності. На основі запропонованої Леонтьєвим схеми структури діяльності (діяльність-дія-операція-психофізіологічні функції), співвіднесеної зі структурою мотиваційної сфери (мотив-мета-умова), вивчався широкої коло психічних явищ, серед яких особлива увага приділялася аналізу свідомості і особистості.

Гештальтпсихологія (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левін та ін.). | Гуманістична психологія (А. Маслоу, К. Роджерс та ін.).


Предмет психології. Структура психологічної науки. Практична психологія та її завдання. Роль психології в системі наук про людину. | Класифікація методів психологічного дослідження. Якісний і кількісний аналіз даних. | Виникнення і розвиток психіки в процесі еволюції. Стадії розвитку психіки | Внесок В. Вундта в оформлення психології як самостійної науки. Створення психофізики. (Г. Фехнер). | Вплив ідей І. м. Сеченова і І. п. Павлова на становлення вітчизняної психології | Внесок В. м. Бехтерева в розвиток російської психології | Внесок У. Джеймса в розвиток психологічної науки | Біхевіоризм і необихевиоризм (Дж. Уотсон, Е. Толмен, Б. Скіннер та ін.) | Психоаналіз (3. Фрейд, К. Юнг, А. адлер, К. Хорні та ін.) | Когнітивна психологія (Дж. Міллер, У. Найссер і ін.) |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати