Головна

Основні вимоги до уроку в сучасній школі.

  1. Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  2. I. Основні поняття ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  3. I.2.2. Основні будівельні креслення.
  4. I.3.2. Цілі і основні етапи розбивочних робіт.
  5. II.1 Основні елементи грошової маси
  6. II. системи збудження СД і їх основні властивості
  7. III. Основні конституційні засади організації Російської держави.

Правила організації сучасного уроку:

Перше - визначення цілей уроку;

Друге - уточнення типу уроку;

Третє - уточнення виду уроку;

Четверте - вибір методів і прийомів навчання відповідно до залишеними цілями

П'яте - визначення структури уроку, що відповідає цілям і задачам, змісту і методів навчання.

Про цілі уроку.

Головна мета навчання передбачає формування в учнів нових понять і способів дій, системи наукових знань і т. П. Її необхідно конкретизувати, наприклад:

Забезпечити засвоєння учнями закону (ознак, властивостей, особливостей);

Узагальнити і систематизувати знання про ... (або по конкретній темі);

Відпрацювати навички (які);

Усунути прогалини в знаннях (яких);

Домогтися засвоєння учнями якихось понять (питань).

Мета виховання передбачає формування в учнів певних властивостей особистості і характеру. У загальному вигляді можна представити наступний перелік цілей виховання на уроці:

Виховання патріотизму;

Виховання гуманності;

Виховання мотивів праці, сумлінного ставлення до праці

Виховання мотивів навчання, позитивного ставлення до отримання знань;

Виховання дисциплінованості,

Виховання естетичних уявлень.

Мета розвитку передбачає розвиток на уроці пізнавальних психічних процесів учнів, загальнотрудових і політехнічних умінь і навичок, особистісних якостей (волі, самостійності, відповідальності та ін.)

Розвиток мислення - (аналітичного) формування вміння виділяти суттєві ознаки і властивості, (який синтезує) розвиток уміння встановлювати єдині, загальні ознаки і властивості цілого, складати план досліджуваного матеріалу, (аналітико-синтезуючого) розвиток уміння класифікувати, робити узагальнюючі висновки, (абстрактного) розвиток умінь виділяти загальні і суттєві ознаки, відрізняти несуттєві ознаки і відволікатися від них, розвиток умінь застосовувати знання на практиці.

Розвиток пізнавальних умінь (формування умінь виділяти головне, складати план, тези, вести конспект, спостерігати, робити досліди; розвиток умінь частково-пошукової пізнавальної діяльності - часткова постановка проблеми, висунення гіпотези, її рішення).

Розвиток загальнотрудових і політехнічних умінь (розвиток вміння нестандартно, творчо підходити до вирішення найрізноманітніших завдань, розвиток операційно-контрольних умінь - уміння користуватися приладами та інструментами, планувати, оцінювати результати виконаних дій, регулювати і контролювати свої дії.

Розвиток умінь навчального праці (вміння працювати в потрібному темпі - читати, писати, рахувати, креслити, конспектувати; розвиток прийомів спостереження - мета, послідовність, склад об'єктів)

Розвиток волі і самостійності (розвиток ініціативи, впевненості в своїх силах, наполегливості, вміння долати труднощі, добиватися поставленої мети, уміння володіти собою, витримки, самовладання, вміння діяти самостійно).

Уточнення типу уроку.

Перший тип - уроки вивчення нового навчального матеріалу (сюди входять ввідні, вступні, спостережень і збору матеріалу - як методичні варіанти уроків першого типу).

Другий тип - уроки вдосконалення знань, умінь і навичок, цільового застосування засвоєного і ін.)

Третій тип - уроки узагальнення, систематизації знань, умінь і навичок.

Четвертий тип - комбіновані уроки.

П'ятий тип - контрольні уроки (уроки обліку та оцінки знань, умінь учнів).

Уточнення виду уроку.

Урок-лекція;

Урок-бесіда;

кіноурок;

Урок теоретичних або практичних робіт дослідницького типу;

Урок самостійних робіт репродуктивного типу - усних або письмових вправ;

Урок лабораторних робіт;

Урок практичних робіт;

Урок-екскурсія;

Урок-семінар;

Дидактична гра;

Аналіз ситуацій;

Усне опитування;

Письмове опитування;

Контрольна робота;

Залік ..

 



програмоване навчання | Загальна характеристика змісту освіти в сучасній школі.

Структура педагогічної науки. | Освіта як соціальний феномен. | Педагогічний процес: Його сутність і функції. | Педагогічний процес: структура та основні компоненти. | Процес навчання покликаний виконувати три функції - освітню, виховну і розвиваючу. | Ланки процесу засвоєння знань і способів діяльності. | Логіка процесу навчання і його основні компоненти. | Мотиви і стимули вчення. | Функції процесу навчання. | проблемне навчання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати