Головна

Піаже: теорія когнітивного розвитку

  1. A) Федеральна служба по нагляду у сфері охорони здоров'я і соціального розвитку (Росздравнадзор)
  2. Adaptive Resonance Theory (ART) -адаптівная резонансна теорія
  3. I. Дидактика як теорія навчання
  4. II. Закономірність загального руху і розвитку
  5. III теорія міцності
  6. III. Цілі, завдання та результати розвитку фінансового ринку на період до 2020 року
  7. III.2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ

Теорія когнітивного розвиткуоперує поняттями мислення, міркування і рішення задач з акцентом на характер динаміки цих процесів, що починаються в дитинстві. Швейцарський теоретик-когнітівіст Жан Піаже (1896-1980) був піонером у цій галузі досліджень.

З точки зору Піаже, інтелект не просто реагує на подразники: швидше він зростає, змінюється і адаптується до світу (Piaget, 1950, 1970). Піаже та інших когнітивних психологів називають структуралистами,оскільки їх цікавить структура мислення і те, яким чином інтелект переробляє інформацію (Gardner, 1973). Тут термін «структура» не варто сприймати буквально, відносячи його виключно до структур нервової системи головного мозку. Навпаки, когнітивні структури Піаже є абстрактними і гіпотетичними.

Дослідження Піаже виросли з його пошуків в сферах біології та філософії. Будучи підлітком, він проводив вивчення адаптивного поведінки равликів і морських молюсків. Такі дослідження в той час були першими у своєму роді, і разом зі своїм дядьком він розробляв філософське питання про те, як ми приходимо до знання про що-небудь. Ці два напрямки - адаптація та розвиток мислення - стали справою всього його життя. Величезний вплив справила його рання робота, присвячена тестуванню інтелекту, здійснена в 1920-х роках (про витоки тестування інтелекту див. Розділ 9). Працюючи за наймом над розробкою тестів, Піаже незабаром відчув набагато більший інтерес не до правильних відповідей дітей, а до невірним, визначальним кількість балів за шкалою інтелекту. Помилки дітей дозволили йому проникнути в характер дитячого мислення. Він спостерігав послідовні патерни мислення дітей, що показують, що воно якісно відрізняється від мислення дорослих. Іншими словами, відмінності пізнавальної сфери дітей і дорослих не обмежувалися відмінностями в обсязі знань, який, природно, набагато менше у дітей, ніж у дорослих; крім цього, існують відмінності в способах розуміння речей дітьми і дорослими і в способах досягнення цього розуміння. З цієї позиції Піаже провів «міні-експерименти» зі своїми власними дітьми, переніс свою роботу в лабораторію, займався близько 60 років дослідженнями і описами когнітивного розвитку. Він став родоначальником одного з провідних напрямків в науці, захоплюючи безліч колег з різних країн своїми науковими дослідженнями.

У розділах, присвячених кожному віковому періоду, ми більш детально говоримо про те, що Піаже з колегами винайшли безліч тестів для оцінки когнітивного розвитку дитини і забезпечили детальний опис особливостей мислення дітей на кожному його рівні. Грунтуючись на великих дослідженнях, Піаже запропонував розділяти когнітивний розвиток на стадії, представлені в табл. 2.3.

Ключовий рисою теорії Піаже було уявлення про активну участь психіки, мислення людини в процесі навчання. Якщо інформація або якийсь досвід, з яким стикається людина, вписується в існуючі у нього ментальні рамки, вони асимілюються.Якщо вони не вписуються в ці рамки, мозок може або просто відкинути їх, або зробити акомодацію.Асиміляція - це інтерпретація нового досвіду на основі існуючих ментальних структур, званих схемою або схемами,без значного їх зміни. Акомодація, навпаки, являє собою зміну наявних схем для інтеграції старого і нового досвіду. Більшість ситуацій навчання припускають взаємодію двох процесів: ми інтерпретуємо те, що переживаємо, виходячи ...

Згідно Піаже, навчення дітей відбувається за допомогою їх активного вивчення того, що знаходиться в навколишньому середовищі з того, що вже знаємо, і, оскільки новий досвід рідко в точності відповідає старому, ми, крім того, відзначаємо і опрацьовуємо відмінності (Piaget, 1950). Уявіть собі процес навчання водінню автомобіля з п'ятиступінчастою коробкою передач, якщо раніше ви керували машиною з коробкою-автоматом. Ви будете асимілювати такі аспекти, як рульове управління і маніпулювання педалями газу і гальма, і в той же час здійснювати акомодацію для управління зчепленням і важелем перемикання передач.



Уявлення про розвиток в рамках гуманістичної психології. | Виготський: соціально-когнітивна теорія

Психометрический підхід до розуміння дитячого розвитку. Її критика з боку Ж. Піаже і Л. С. Виготського. | стадія дитинства | Ранній вік | Криза трьох років | дошкільний вік | Криза семи років і проблема готовності до шкільного навчання | Молодший шкільний вік | Теорія стадій розвитку мислення Ж. Піаже. | Фрейд: психоаналітична теорія | Уявлення про психічному розвитку в індивідуальній та аналітичної психології. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати