Головна

Uuml; Циклоїдний - Людина з циклоидной акцентуацией переживає циклічні зміни настрою, коли пригніченість змінюється підвищеним настроєм.

  1. Frac12; Принц Том 4 Глава 1: Вічне місто ніколи не впаде.
  2. I-d діаграма вологого повітря, її структура. Характерні випадки зміни стану повітря і їх зображення на I-d діаграмі.
  3. I. Пристрій Європейського Суду з прав людини
  4. II. Юрисдикція Європейського суду з прав людини
  5. III. Cуб'екти звернення до Європейського Суду з прав людини
  6. La descendance de l'homme etc. », Paris 1881 p. 51 ( «Походження людини і т. Д.», Париж 1881 стр. 51. - Ред.).
  7. Quot; Чорна Мадонна - метафора в пам'ять того часу, коли вірили, що земля - ??це тіло жінки ".

Uuml; Лабільний - має на увазі вкрай виражену мінливість настрою. Такі індивіди демонструють товариськість, добродушність, щиру прихильність і соціальну чуйність.

Uuml; Астено-невротичний - характеризується підвищеною стомлюваністю і дратівливістю. Вони акуратні і дисципліновані.

Uuml; Сензитивний (сензитивний) - Люди з сенситивним типом акцентуації досить вразливі, характеризуються почуттям власної неповноцінності, боязкістю, сором'язливістю.

Uuml; Псіхастеніческій - визначає схильність до самоаналізу і рефлексії. Психастеніки часто коливаються при прийнятті рішень і не переносять високих вимог і вантажу відповідальності за себе та інших.

Uuml; Шизоїдний - замкнутість індивіда, його відгороджена від інших людей.

Uuml; Епілептоїдний - характеризується збудливістю, напруженістю і авторитарністю індивіда. Вони не переносять непокори собі і матеріальні втрати.

Uuml; Істероїдний - У людей з істероїдним типом яскраво виражений егоцентризм і жага бути в центрі уваги.

Uuml; Нестійкий - визначає лінь, небажання вести трудову або навчальну діяльність. Дані люди мають яскраво виражену тягу до розваг, дозвільному проведення часу, неробства.

Uuml; Конформний - характеризується конформностью оточенню, такі люди прагнуть «думати, як все». Вони не переносять крутих змін, ломки життєвого стереотипу, позбавлення звичного оточення. Доброзичливі, дисципліновані і неконфліктні.

20. Біологічні і соціальні чинники, що впливають на формування характеру. Характер і темперамент.

Основну роль у формуванні і розвитку характеру дитини грає його спілкування з оточуючими його людьми. У властивих для нього вчинках і формах поведінки дитина насамперед наслідує своїх близьких. За допомогою прямого навчання через наслідування і емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих. Дуже важливі для становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих один з одним, а також спосіб поводження дорослих з самою дитиною. В першу чергу це відноситься до звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. Те, як діють мати і батько по відношенню до дитини, через багато років стає способом звернення його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослим і обзаведеться власною сім'єю.

Раніше інших в характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості - егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування цих рис характеру йде в глиб дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною.

Ті властивості характеру, які найбільш яскраво проявляються в праці - працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, - складаються дещо пізніше, в ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх дітей і доступних їм видах домашньої праці. Сильний вплив на їх розвиток надає адекватна віку і потребам дитини стимуляція з боку дорослих. У характері дитини зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне підкріплення).

У початкових класах школи оформляються риси характеру, які проявляються в стосунках з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок безлічі нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбав в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру в нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом всього подальшого життя. Якщо ж знову отримується досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні ті форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а в ранній юності формуються базові моральні, світоглядні основи особистості. Слід зазначити, що характер не є застиглим утворенням, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Характер не є фатально зумовленим. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, самі ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Найбільш ефективним засобом формування характеру є праця. Сильними характерами володіють люди, що ставлять перед собою великі завдання в роботі, наполегливо домагаються їх вирішення, котрі долають усі виклики, які на шляху до досягнення цих цілей перешкоди, які здійснюють систематичний контроль за виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що характер, як і інші риси особистості, формується в діяльності.

Формування характеру істотно залежить від властивостей темпераменту, більш тісно пов'язаного з властивостями нервової системи. Характер розвивається на основі темпераменту.

Темперамент визначає характері такі риси, як врівноваженість чи труднощі входження в нову ситуацію, рухливість чи інертність реакції і т. Д. Проте темперамент не визначає характер. У людей з однаковими властивостями темпераменту може бути абсолютно різний характер. Особливості темпераменту можуть сприяти або протидіяти формуванню тих чи інших рис характеру. Властивості темпераменту можуть у якійсь мірі навіть приходити в протиріччя з характером.

Людина зі сформованим характером темперамент перестає бути самостійною формою прояву особистості, а стає його динамічної стороною, полягаючи в певної емоційної спрямованості властивостей характеру, певної швидкості перебігу психічних процесів і проявів особистості, певної характеристиці виразних рухів і дій особистості.

21. Методологічні основи аналізу поняття особистості. Багатозначність трактування поняття «особистість» в сучасній психології.

На питання, що таке особистість, все психологи відповідають по-різному. Різноманітність їх відповідей і розбіжності в думках свідчить про складність самого феномена особистості. З цього приводу І. С. Кон пише: «З одного боку, вона позначає конкретного індивіда (особа) як суб'єкта діяльності, в єдності його індивідуальних властивостей (одиничне) та його соціальних ролей (загальне). З іншого боку, особистість розуміється як соціальне властивість індивіда, як сукупність інтегрованих у ньому соціально значущих рис, що утворилися в процесі прямого і непрямого взаємодії даної особи з іншими людьми і роблять його, в свою чергу, суб'єктом праці, пізнання і спілкування »

Найчастіше під особистістю розуміють людину в сукупності його соціальних і життєво важливих якостей, придбаних ним у процесі соціального розвитку. Отже, до числа особистісних характеристик не прийнято відносити особливості людини, які пов'язані з генотипической або фізіологічної організацією людини. До числа особистісних якостей також не прийнято відносити якості людини, що характеризують особливості розвитку його пізнавальних психічних процесів або індивідуальний стиль діяльності, за -виняток тих, які проявляються в стосунках до людей і суспільству в цілому. Найчастіше в зміст поняття «особистість» включають стійкі властивості людини, які визначають значимі щодо інших людей вчинки.

особистість - це конкретна людина, узятий в системі його стійких соціально обумовлених психологічних характеристик, які проявляються в суспільних зв'язках і відносинах, визначають його моральні вчинки і мають істотне значення для нього самого і оточуючих.

????????????

22. Підходи фахівців до понять «індивід», «індивідуальність» і «особистість».

Ми акцентували увагу на тому, що в психології склалося своє уявлення про проблему дослідження людини. Ця вистава була обгрунтовано Б. Г. Ананьєва, який виділив чотири рівні людської організації, що представляють найбільший інтерес для наукового дослідження. До їх числа були віднесені індивід, суб'єкт діяльності, особистість, індивідуальність.

Кожна людина як представник біологічного виду має певні вроджені особливості, т. Е. Будова його тіла обумовлює можливість пря-мохожденія, структура мозку забезпечує розвиток інтелекту, будова руки передбачає можливість використання знарядь праці і т. Д. Всіма цими рисами немовля людини відрізняється від дитинча тваринного. Належність конкретного людини до людського роду зафіксована в понятті індивід. Таким чином, поняття «індивід» характеризує людину як носія певних біологічних властивостей.

З'являючись на світ як індивід, людина включається в систему суспільних взаємин і процесів, в результаті чого набуває особливого соціального якість - він стає особистістю. Це відбувається тому, що людина, включаючись в систему суспільних зв'язків, виступає в якості суб'єкта - носія свідомості, яке формується і розвивається в процесі діяльності.

У свою чергу, особливості розвитку всіх цих трьох рівнів характеризують неповторність і своєрідність конкретного людини, визначають його індивідуальність. Таким чином, поняття «особистість» характеризує один з найбільш значущих рівнів організації людини, а саме особливості його розвитку як соціальної істоти. Слід зазначити, що у вітчизняній психологічній літературі можна знайти певну розбіжність у поглядах на ієрархію організації людини. Зокрема, таке протиріччя можна виявити у представників московської та санкт-петербурзької психологічних шкіл. Наприклад, представники московської школи, як правило, не виділяють рівень «суб'єкта», об'єднуючи біологічні і психічні властивості людини в понятті «індивід». Однак, незважаючи на певні розбіжності, поняття «особистість» у вітчизняній психології співвідноситься із соціальною організацією людини.

23. Взаємозв'язок біологічного і соціального в особистості людини

Проблема співвідношення біологічного і соціального в особистості людини - одна з центральних проблем сучасної психології. У процесі становлення і розвитку психологічної науки були розглянуті практично всі можливі зв'язки між поняттями «психічне», «соціальне» і «біологічне». Психічне розвиток трактувалося і як повністю спонтанний процес, незалежний ні від біологічного, ні від соціального, і як похідний тільки від біологічного або тільки від соціального розвитку або як результат їх паралельної дії на індивіда і т. П. Таким чином, можна виділити кілька груп концепцій , по-різному розглядають співвідношення соціального, психічного і біологічного.

У групі концепцій, в яких доводиться спонтанність психічного розвитку, психічне розглядається як явище, повністю підпорядковане своїм внутрішнім законам, ніяк не пов'язаним ні з біологічним, ні з соціальним. У кращому випадку людському організму в рамках даних концепцій відводиться роль такого собі «вмістища» психічної діяльності. Найчастіше ми стикаємося з цією позицією у авторів, які доводять божественне походження психічних явищ.

В біологізаторскіх концепціях психічне розглядається як лінійна функція розвитку організму, як щось, однозначно наступне за цим розвитком. З позиції даних концепцій все особливості психічних процесів, станів і властивостей людини визначаються особливостями біологічної структури, а їх розвиток підпорядковане виключно біологічним законам. При цьому нерідко використовуються закони, відкриті при вивченні тварин, які не враховують специфіку розвитку людського організму. Часто в цих концепціях для пояснення психічного розвитку залучається основний біогенетичний закон - закон рекапитуляции, згідно з яким в розвитку індивіда відтворюється в головних рисах еволюція виду, до якого цей індивід належить. Крайнім виявом цієї позиції є твердження про те, що психічного як самостійного явища в природі не існує, оскільки всі психічні явища можна описати або пояснити за допомогою біологічних (фізіологічних) понять. Слід зазначити, що дана точка зору дуже широко поширена серед фізіологів. Наприклад, такої точки зору дотримувався І. П. Павлов.

Існує цілий ряд соціологізаторскім концепцій, Які теж походять від ідеї рекапитуляции, але тільки тут вона видається дещо інакше. В рамках даних концепцій стверджується, що психічний розвиток індивіда в конспективно формі відтворює основні щаблі процесу історичного розвитку суспільства, перш за все розвитку його духовного життя, культури.

Ніхто не буде заперечувати той факт, що людина народжується як представник певного біологічного виду. У той же час людина після народження виявляється в певному соціальному оточенні і тому розвивається не тільки як біологічний об'єкт, а й як представник конкретного суспільства.

Звичайно ж, ці дві тенденції знаходять своє відображення в закономірності розвитку людини. Більш того, ці дві тенденції знаходяться в постійній взаємодії, і для психології важливо з'ясувати характер їх взаємозв'язку.

Розглядаючи проблему взаємодії і взаємовпливу біологічної та соціальної в психічному розвитку людини, ми виділяємо три рівні організації людини: рівень біологічної організації, соціальний рівень і рівень психічної організації. Таким чином, необхідно мати на увазі, що мова йде про взаємодію в тріаді «біологічне-психічне-соціальне».

24. Соціальні умови розвитку особистості. Поняття «соціальна роль» і «соціальний статус».

Поза суспільством, поза соціальної і професійної групи людина не може стати особистістю, у нього не сформується людську подобу: т. Е. Створює людину природа, а формує - суспільство.

Суспільно-корисна діяльність, т. е. працю, спілкування з іншими людьми, в умовах якого розвивається людина, виховання и самовиховання також формують його найважливіші особистісні якості.

Особистість повинна розвиватися вільно.

СОЦІАЛЬНА РОЛЬ - Сукупність норм, правил і форм поведінки, що характеризують типові дії людини, яка займає певне положення в суспільстві.

СТАТУС - Положення людини в системі внутрішньогрупових відносин, що визначає ступінь його авторитету в очах інших учасників групи.

25. Співвідношення понять керівництва і лідерства.

Поняття «лідер» пов'язане з поняттями «управління» і «керівництва».

Лідерство визначається, по-перше, як провідне становище окремої особи соціальної групи, класу, партії, держави, що обумовлено більш ефективними результатами діяльності (економічної, політичної, спортивної та т. Д.), По-друге, як процеси внутрішньої самоорганізації і самоврядування групи, колективу, що обумовлено індивідуальною ініціативою їх членів.

На відміну від лідера керівник вічно виступає посередником соціального контролю і адміністративно-державної влади. Лідер - це член групи, який добровільно взяв на себе значну міру відповідальності в досягненні групових цілей, ніж того вимагають формальні приписи або суспільні норми. Формальний лідер призначається або обирається, набуваючи таким чином офіційний статус керівника. Неформальний лідер - це член групи, який найбільш повно в своїй поведінці відповідає груповим цінностям і нормам. Він веде групу, стимулюючи досягнення групових цілей і виявляючи при цьому більш високий рівень активності в порівнянні з іншими членами групи.

У вітчизняній соціальній психології визначені відмінності в змісті понять "лідер" і "керівник". Б. д. Паригін зазначає такі відмінності:

- Лідер покликаний здійснювати переважно регуляцію міжособистісних відносин в групі, а керівник здійснює регуляцію офіційних відносин;

- Лідерство виникає за умов мікросередовища, керівництво ж - інгредієнт макросередовища, воно пов'язане з усією системою суспільних відносин;

- Лідерство виникає стихійно, керівник або призначається, або обирається;

- Явище лідерства менш стабільно, залежить від настрою групи, керівництво - більш стабільно;

- Керівництво підлеглими в порівнянні з лідерством має певну систему санкцій;

- Процес прийняття рішення керівником складніший і опосередкований обставинами, які не обов'язково мають витоки в цій групі, лідер приймає безпосередні рішення, які стосуються групової діяльності;

- Сфера діяльності лідера - здебільшого - мала група, де він є лідером; сфера діяльності керівника ширша, оскільки він представляє малу групу в більш широкій соціальній системі.

Однак лідер і керівник мають справу з однопорядкові типом проблем, а саме - вони повинні стимулювати групу, націлювати її на вирішення певних завдань. У психологічної характеристики їх діяльності є і багато спільних рис. Однак при цьому, лідерство - це чисто психологічна характеристика поведінки окремих членів групи. Керівництво в більшості своїй є соціальною характеристикою відносин в групі, перш за все з точки зору розподілу ролей менеджменту і підпорядкування

26. Стилі керівництва та їх порівняльна характеристика.

 Параметри взаємодії з підлеглими  стилі керівництва
 авторитарний  демократичний  нейтральний
 прийняття рішень  рішення приймаються одноосібно  рішення приймаються після обговорення в групі.  рішення приймаються самі собою (кимось в групі) або за вказівкою керівництва
 спосіб доведення рішення  накази, розпорядження, команди  пропозиції, поради  прохання
 відношення відповідальності  або бере повністю на себе або повністю перекладає на підлеглих  колективна відповідальність  знімає з себе будь-яку відповідальність
 ставлення до ініціативи  пригнічується  заохочується  віддається в руки підлеглих
 ставлення кваліфікованим кадрам  прагне задавити  прагне максимально ефективно їх використовувати  відпускає їх у "вільне плавання"
 ставлення до недоліків власних знань  недоліків немає "і не може бути за визначенням"  постійно підвищує свою кваліфікацію  немає "великого значення"
 стиль спілкування  "Тримає дистанцію"  підтримує дружнє спілкування  уникає спілкування
 характер відносин з підлеглими  в залежності від настрою  манера поведінки з усіма як з рівними колегами  м'яка манера поведінки
 ставлення до дисципліни  Жорстка формалізована дисципліни  прихильник дисципліни "розумної достатності"  формально-попустітельское ставлення
 ставлення до морального впливу на підлеглих  невідворотність покарання - основний метод стимулювання  необхідно використовувати різні методи заохочення і покарання  байдуже

27. Спілкування, його структура та сутність

Спілкування розуміють як процес взаємодії людини з людиною, який здійснюється за допомогою засобів мовного і немовного впливу і переслідує мету досягнення змін у пізнавальній, мотиваційної, емоційної і поведінкової сферах беруть участь в спілкуванні осіб. В ході спілкування його учасники обмінюються не тільки своїми фізичними діями або продуктами, результатами праці, а й думками, намірами, ідеями, переживаннями і т. Д.

У повсякденному житті людина вчиться спілкуванню з дитинства та оволодіває різними його видами в залежності від середовища, в якому живе, від людей, з якими взаємодіє.

СТРУКТУРА СПІЛКУВАННЯ.

Спілкування зазвичай проявляється в єдності п'яти його сторін: міжособистісної, когнітивної, комунікативно-інформаційної, емотивної та поведінки.

міжособистісна сторона спілкування відображає взаємодію людини з безпосереднім оточенням: з іншими людьми і тими спільнотами, з якими він пов'язаний своїм життям. Перш за все, це родина і професійна група, які користуються склалися культурно-історичними та професійними шаблонами поведінки. Разом з цими шаблонами поведінки людина засвоює національно-етнічні, соціально-вікові, емоційно-естетичні та інші еталони і стереотипи спілкування.

когнітивна сторона спілкування дозволяє відповісти на питання про те, хто співрозмовник, що він за людина, чого від нього можна очікувати, і багато інших, пов'язані з особистістю партнера. Вона охоплює не тільки пізнання іншої людини, але і самопізнання. В результаті в процесі спілкування формуються образи-уявлення про себе і партнерів, які регулюють цей процес.

Комунікативно-інформаційна сторона спілкування являє собою обмін між людьми різними уявленнями, ідеями, інтересами, настроями, почуттями, установками і т. п. Якщо все це розглядати як інформацію, то процес комунікації може бути зрозумілий як процес обміну інформацією. Але такий підхід до людського спілкування є дуже спрощеним.

емотивна сторона спілкування пов'язана з функціонуванням емоцій і почуттів, настрою в особистих контактах партнерів. Вони проявляються у виразних рухах суб'єктів спілкування, їхніх діях, вчинках, поведінці. Через них проступають взаємні відносини, які стають своєрідним соціально-психологічним фоном взаємодії, визначаючи більший або менший успіх спільної діяльності.

поведінкова сторона спілкування служить цілям узгодження внутрішніх і зовнішніх протиріч в позиціях партнерів. Вона забезпечує управлінський вплив на особистість у всіх процесах життєдіяльності, розкриває прагнення людини до тих чи інших цінностей, висловлює спонукальні сили людини, регулює взаємовідносини партнерів у спільній діяльності.

Психологічна ж структура спілкування включає в себе чотири компоненти.

Мотиваційно-цільовий компонент являє собою систему мотивів і цілей спілкування. Мотивами спілкування членів можуть бути: а) потреби, інтереси однієї людини, який виявляє ініціативу в спілкуванні; б) потреби і інтереси обох партнерів спілкування, які спонукають їх включитися в спілкування; в) потреби, що випливають з спільно вирішуваних завдань. Співвідношення мотивів спілкування коливається від повного збігу до конфлікту. Відповідно до цього спілкування може носити дружній або конфліктний характер.

Основними цілями спілкування можуть бути: отримання або передача корисної інформації, активізація партнерів, зняття напруженості і управління спільними діями, надання допомоги і вплив на інших людей. Цілі учасників спілкування можуть збігатися або суперечити, виключати один одного. Від цього залежить і характер спілкування.

комунікаційний компонент спілкування у вузькому сенсі слова являє собою обмін інформацією між індивідами, що спілкуються. В ході спільної діяльності, як вже зазначено вище, індивіди обмінюються між собою різними думками, інтересами, почуттями і т. Д. Все це і становить процес обміну інформацією, якому притаманні такі особливості:

- Якщо в кібернетичних пристроях інформація тільки передається, то в умовах людського спілкування вона не тільки передається, але і формується, уточнюється, розвивається;

- На відміну від простого «обміну інформацією» між двома пристроями в спілкуванні людей він поєднується зі ставленням один до одного;

- Характер обміну інформацією між людьми визначається тим, що за допомогою використовуваних при цьому системних знаків партнери можуть впливати один на одного, впливати на поведінку партнера;

- Комунікативне вплив як результат обміну інформацією можливо лише тоді, коли людина, що направляє інформацію (комунікатор), і людина, що приймає її (реципієнт), мають єдиною або подібною системою кодифікації або декодификации. У повсякденній мові це означає, що люди «говорять однією мовою».

інтерактивний компонент спілкування полягає в обміні не тільки знаннями, ідеями, а й впливами, взаємними спонуканнями, діями. Взаємодія може виступати у вигляді кооперації або конкуренції, згоди або конфлікту, пристосування або опозиції, асоціації або дисоціації.

перцептивний компонент спілкування проявляється в сприйнятті один одного партнерами по спілкуванню, взаємне вивчення й оцінки ними один одного. Це пов'язано зі сприйняттям зовнішнього вигляду, вчинків, дій людини і їх тлумаченням. Взаємна соціальна перцепція при спілкуванні дуже суб'єктивна, що проявляється і в не завжди правильне розуміння цілей партнера по спілкуванню, його мотивів, відносин, установок на взаємодію та ін.

28. Соціальна комунікація: сутність та коротка характеристика.

Комунікація між людьми має ряд специфічних особливостей.

По перше, в ній обов'язково повинні бути присутніми два індивіда, кожен з яких - активний суб'єкт. При цьому їх взаємне інформування передбачає налагодження спільної діяльності.

Специфіка людського обміну інформацією полягає в особливій ролі для кожного учасника спілкування тієї чи іншої інформації, її значущості. Така значимість інформації обумовлена ??тим, що люди не просто «обмінюються» значеннями, а прагнуть при цьому виробити загальний зміст. Це можливо лише за умови, що інформація не тільки прийнята, але і зрозуміла, осмислена. З цієї причини кожен комунікативний процес являє собою єдність діяльності, спілкування і пізнання.

По-друге, має бути присутня можливість взаємного впливу партнерів один на одного за допомогою системи знаків. Іншими словами, обмін інформацією в цьому випадку передбачає вплив на поведінку партнера і зміна стану учасників комунікативного процесу.

По-третє, вплив в комунікації може здійснюватися лише за наявності єдиної чи схожою системою кодифікації декодификации у комунікатора (людини, що направляє інформацію) і реципієнта (людини, що приймає її).

По-четверте, завжди можливе виникнення комунікативних бар'єрів. В цьому випадку чітко виступає зв'язок, який існує між спілкуванням і ставленням.

комунікація - Контакти, спілкування, обмін інформацією та взаємодію людей один з одним.

29. Вербальні засоби комунікації та їх характеристика.

В вербальному спілкуванні зазвичай застосовуються два варіанти промови: письмова і усна.

Письмова мова - Це та, якої навчають в школі і яку звикли вважати ознакою освіченості людини. Письмова мова громіздка, часто містить штампи, канцеляризми, але це ціна за точність, однозначність пропозицій, тексту. Письмова мова не допускає різних Тлумачень пропозицій, тому її і вважають за краще в науці, Ділових і юридичних відносинах. переваги письмового

ної мови стають вирішальними там, де істотні точність і відповідальність за кожне слово. Щоб вміло користуватися письмовою мовою, потрібно збагачувати свій словниковий запас, вимогливо ставитися до стилю.

Усна мова, По ряду параметрів відрізняється від письмовій, є не безграмотним варіантом останньої, а промовою самостійної, зі своїми правилами і навіть граматикою. Основна перевага усного мовлення в порівнянні з письмовою полягає в економності, т. Е. Для передачі однієї і тієї ж думки в усному мовленні потрібно менше слів. Економія досягається завдяки іншому порядку слів, пропуску решт і інших частин пропозицій.

Недоліки усного вираження думки - мовні помилки, багатозначність. Наприклад, одне і те ж речення допускає різні тлумачення. Переваги усного мовлення проявляються там, де потрібно виховувати, впливати, надихати, в умовах дефіциту часу захищати свою честь і гідність

30. Невербальні засоби комунікації та їх характеристика

невербальні засоби спілкування потрібні для того, щоб:

1) регулювати протягом процесу спілкування, створювати психологічний контакт між партнерами;

2) збагачувати значення, передані словами, направляти тлумачення словесного тексту;

3) виражати емоції і відображати тлумачення ситуації.

Невербальні засоби спілкування поділяються на: візуальні, акустичні, тактильно-кинестезические і ольфакторні.

1. Візуальні засоби спілкування:

кинесика - рух рук, ніг, голови, тулуба; . напрям погляду і візуальний контакт;

- Вираз очей;

- вираз обличчя;

- Поза (зокрема, локалізація, зміна поз щодо словесного тексту);

. шкірні реакції (почервоніння, поява поту);

- Дистанція (відстань до співрозмовника, кут повороту до нього, персональний простір);

- Допоміжні засоби спілкування, в тому числі особливості статури (статеві, вікові) і засоби їх перетворення (одяг, косметика, окуляри, прикраси, татуювання, вуса, борода, сигарета і т. П.).

2. Акустичні (звукові) засоби спілкування:

- Паралингвистические, т. Е. Пов'язані з промовою (інтонація, гучність, тембр, тон, ритм, висота звуку, мовні паузи і їх локалізація в тексті);

- Екстралінгвістичні, т. Е. Не зв'язані з промовою (сміх, плач, кашель, зітхання, скрегіт зубів, «шмигання» носом і т. П.).

3. Тактильно-кинестезические кошти спілкування:

- Фізичний вплив (ведення сліпого за руку, контактний танець та ін.);

- Такесика (потиск руки, плескання по плечу).

4. ольфакторного кошти спілкування:

- Приємні і неприємні запахи навколишнього середовища;

- Природний і штучний запахи людини.

На невербальні засоби накладає сильний відбиток кожна конкретна культура, тому немає загальних норм для всього людства. Невербальна мова іншої країни доводиться вчити так само, як і словесний.

31. Комунікативні бар'єри. Сутність і способи подолання.

комунікативний бар'єр - Це психологічна перешкода на шляху адекватної передачі інформації між партнерами по спілкуванню. В ході комунікації можуть виникати бар'єри. Можна говорити про існування бар'єрів розуміння, бар'єрів соціально-культурного відмінності і бар'єрів відносини.

виникнення бар'єру розуміння може бути пов'язано з рядом причин як психологічного, так і іншого порядку. Так, він може з'явитися через похибки в самому каналі передачі інформації - це так зване фонетичне нерозуміння. Бар'єр фонетичного нерозуміння породжує такий фактор, як невиразна швидка мова, мова-скоромовка і мова з великою кількістю звуків-паразитів Існують також семантичні бар'єри нерозуміння, пов'язані, перш за все, з відмінностями в системах значення (тезаурусах) учасників спілкування. Не меншу роль в руйнуванні нормальної міжособистісної комунікації може зіграти стилістичний бар'єр, що виникає при невідповідності стилю мови комунікатора й ситуації спілкування або стилю мови й актуального психологічного стану реципієнта та ін.

Нарешті, можна говорити про існування логічного бар'єра нерозуміння. Він виникає в тих випадках, коли логіка міркування, пропонована комунікатором або занадто складна для сприйняття реципієнта, або здається йому невірною, або суперечить властивій йому манері докази. Можна говорити про існування «жіночої» і «чоловічий» психологічної логіки, про «дитячої логіці» і т. Д.

Причиною нерозуміння можуть служити бар'єри соціально-культурного відмінності. Це соціальні, політичні, релігійні та професійні відмінності, які призводять до різної інтерпретації тих чи інших понять, що вживаються в процесі комунікації. В якості бар'єру може виступати і саме сприйняття партнера по спілкуванню як особи певної професії, певної національності, статі і віку. Наприклад, велике значення для зменшення бар'єру грає авторитетність комунікатора в очах реципієнта. Чим вище авторитет, тим менше перешкод на шляху засвоєння пропонованої інформації.

бар'єри відносини - це вже чисто психологічно феномен, що виникає в процесі спілкування комунікатор і реципієнта. Йдеться про виникнення почуття неприязні недовіри до свого комунікатора, яке поширюється і на передану їм інформацію.

Будь-яка надходить до реципієнта інформація несе в собі той чи інший елемент впливу на його поведінку, думку, установки і бажання з метою їх часткового або повного зміни. У цьому сенсі комунікативний бар'єр - це форма психологічного захисту від стороннього психологічного впливу, проведеного в процесі обміну інформацією між учасниками.

32. Специфіка обміну інформацією в комунікативному процесі.

Комунікація між людьми має ряд специфічних особливостей.

По перше, в ній обов'язково повинні бути присутніми два індивіда, кожен з яких - активний суб'єкт. При цьому їх взаємне інформування передбачає налагодження спільної діяльності.

Специфіка людського обміну інформацією полягає в особливій ролі для кожного учасника спілкування тієї чи іншої інформації, її значущості. Така значимість інформації обумовлена ??тим, що люди не просто «обмінюються» значеннями, а прагнуть при цьому виробити загальний зміст. Це можливо лише за умови, що інформація не тільки прийнята, але і зрозуміла, осмислена. З цієї причини кожен комунікативний процес являє собою єдність діяльності, спілкування і пізнання.

По-друге, має бути присутня можливість взаємного впливу партнерів один на одного за допомогою системи знаків. Іншими словами, обмін інформацією в цьому випадку передбачає вплив на поведінку партнера і зміна стану учасників комунікативного процесу.

По-третє, вплив в комунікації може здійснюватися лише за наявності єдиної чи схожою системою кодифікації декодификации у комунікатора (людини, що направляє інформацію) і реципієнта (людини, що приймає її).

По-четверте, завжди можливе виникнення комунікативних бар'єрів. В цьому випадку чітко виступає зв'язок, який існує між спілкуванням і ставленням.

33. Спілкування як взаємодія (інтерактивна сторона спілкування).

В процесі передачі інформації люди сприймають не тільки зміст вербальної і невербальної інформації, але і спосіб, яким вона передається, т. Е. Стиль спілкування, який вказує на те, як сенс послання повинен бути справді інтерпретований і зрозумілий.

Зазвичай виділяють десять основних комунікативних стилів, які є способи взаємодії з іншими людьми в процесі спілкування:

1) домінантний (стратегія, спрямована на зниження ролі інших в комунікації);

2) драматичний (перебільшення і емоційне забарвлення змісту повідомлення);

3) спірне (агресивний або доводить);

4) заспокійливий (розслаблююча стратегія, спрямована на зниження тривожності співрозмовника);

5) вражаючий (стратегія, націлена на те, щоб справити враження);

6) точний (націлений на точність і акуратність повідомлення);

7) уважний (вислів інтересу до того, що говорять інші);

8) натхнений (часте використання невербальної поведінки - контакт очей, жестикуляція, рух тіла і т. Д.);

9) дружній (тенденція заохочення інших і зацікавленість в їх внесок в спілкування);

10) відкритий (тенденція висловлювати свою думку, почуття, емоції, особистісні аспекти свого «я»).

У процесі комунікації перед учасниками спілкування стоїть завдання не тільки обмінятися інформацією, але і домогтися її адекватного розуміння партнерами. Тобто в міжособистісної комунікації як особлива проблема виділяється інтерпретація повідомлення, що надходить від комунікатора до реципієнта. По-перше, форма і зміст повідомлення істотно залежать від особистісних особливостей самого комунікатора, його уявлень про реципієнта і від ставлення до нього, а також від всієї ситуації, в якій протікає спілкування. По-друге, надісланий ним повідомлення не залишається незмінним - воно трансформується, змінюється під впливом індивідуально-психологічних особливостей особистості реципієнта, а також відносини останнього до автора, самого тексту і ситуації спілкування.

34. Сприйняття людьми одне одного в процесі спілкування і його механізми.

міжособистіснесприйняття (Синонім - соціальна перцепція) являє собою складний процес: а) сприйняття зовнішніх ознак інших людей; б) подальшого співвіднесення отриманих результатів з їх дійсними особистісними характеристиками; в) інтерпретації та прогнозування на цій основі можливих їх вчинків і поведінки.

У соціальному сприйнятті в цілому завжди присутній оцінка інших людей і формування ставлення до них в емоційному і поведінковому плані, в результаті чого і здійснюється побудова їх власної стратегії діяльності.

В ході соціального сприйняття формуються образи-уявлення про себе і партнерів, які мають свої особливості. По-перше, їх змістовна структура відповідає різноманіттю властивостей людини. У ній обов'язково присутні компоненти зовнішнього вигляду, які міцно зв'язуються с характерними психологічними особливостями його особистості. Наприклад: «розумні очі», «вольове підборіддя», «добра посмішка» і т. П. Це не випадково, так як шлях до внутрішнього світу партнера пізнає його людина прокладає через поведінкові сигнали про стан і особливості сприйманого. Конституціональні ознаки зовнішнього вигляду і своєрідність його оформлення одягом і косметикою грають роль еталонів та стереотипів соціально-психологічної інтерпретації особистості.

По-друге, інша особливість цих образів полягає в тому, що взаємопізнання направлено в першу чергу на розуміння тих якостей партнера, які найбільш значущі в даний момент для учасників взаємодії. Тому в образі-поданні про партнера виділяються обов'язково домінуючі якості його особистості.

Механізми міжособистісного сприйняття.Зазвичай виділяють ряд психологічних механізмів, що забезпечують сам процес сприйняття і ставлення до іншої людини і що дозволяють здійснювати перехід від зовні сприйманого до оцінки і прогнозу. це:

1) сприйняття інших людей (стереотипів);

2) пізнання і розуміння людьми один одного (ідентифікація, емпатія, атракція);

3) пізнання самого себе (рефлексія) в процесі спілкування;

4) прогнозування поведінки партнера по взаємодії (каузальна атрибуція).

під соціальним стереотипом розуміється стійкий образ або уявлення про якісь явищах або людей, властиве представникам тієї чи іншої соціальної групи.

35. Ідентифікація як соціально-психологічний механізм пізнання.

ідентифікація, Як соціально-психологічний продукт по своїй суті, вважається одним з механізмів поєднання соціального та психологічного в людині. Психологічно адекватна ідентифікація пов'язана з реальною належністю до певної групи; вона переживається як позитивна ідентифікація, якщо людина відчуває психологічний комфорт від зіставлень "Я - син своїх батьків", "Я - студент", "Я - психолог" і т. п .; психологічно неадекватна ідентифікація пов'язана з серйозним внутрішньоособистісних конфліктів (наслідком зруйнованого ідентифікаційного образу), якщо людина соромиться своїх батьків, незадоволений своїм суспільним статусом або соціальною роллю.

Ідентифікація безпосередньо пов'язана з засвоєнням людиною соціально-психологічних установок свого середовища; таке засвоєння може відбуватися свідомо чи несвідомо. Зазвичай рівень засвоєння перевіряється за допомогою рефлексії і саморефлексії. Засвоєне несвідомо буває важко пояснити іншій людині і тоді виникають фрази: "Так прийнято", "Так чинять усі" і т. П. Установки поміж себе часто функціонують як стереотипи, спрощені і схематизовані образи соціальних об'єктів. Вони легко запам'ятовуються і захищають психіку від можливих рефлексивних перевантажень в типових соціальних ситуаціях. Стереотипи як звичайну поведінку і мислення призначені для підтримки соціальної і психологічної стабільності як окремої особистості або групи, так і суспільства в цілому. Соціокультурні стереотипи часто складні, емоційні і безпосередньо виростають із системи цінностей суспільства, культури. При цьому часто коло "своїх" людей в суспільстві визначається саме по стереотипам сприйняття і відносини, фіксуючи те, що "розуміють і відчувають все".

ідентифікація - Ототожнення. У психології встановлення подібності одну людину з іншим, спрямоване на його згадування і власний розвиток ідентифікується з ним особи.

36. Емпатія і атракція як способи розуміння іншої людини.

емпатія - Це емоційне співпереживання іншій людині. Вона проявляється у формі відгуку однієї людини на переживання іншого.

Через емоційний відгук люди пізнають внутрішній стан інших. Емпатія заснована на вмінні правильно уявляти собі, що відбувається всередині іншої людини, що він переживає, як оцінює навколишній світ. Її майже завжди інтерпретують не тільки як активне оцінювання суб'єктом переживань і почуттів пізнає людини, але і безумовно як позитивне ставлення до партнера.

Як феномен міжособистісного сприйняття емпатія безпосередньо регулює взаємини людей і визначає моральні якості людини. В процесі Емфатичний взаємодії формується система цінностей, яка в подальшому визначає поведінку особистості по відношенню до інших людей.

Виразність емпатії і її форма (співчуття, співпереживання) залежать як від природних особливостей особистості, наприклад таланту, так і від умов виховання, життєдіяльності людини, його емоційного досвіду. Емпатія виникає і формується у взаємодії, в спілкуванні. В основі цього процесу лежить механізм усвідомленої чи неусвідомленої ідентифікації. Остання в свою чергу - результат дії більш фундаментальної особливості людини - здатності порівнювати себе, свою особистість, поведінку, стан з особистістю, поведінкою, станом інших людей.

Емпатичних переживання може бути з будь-яким знаком емоційного стану суб'єкта (позитивним - радість, задоволення; негативним - печаль, незадоволеність). Цілком логічно, що при переживанні задоволеності, радості людина не так гостро потребує емоційному або дієвому відгуку, як в тому випадку, коли він відчуває неблагополуччя. Когнітивна емпатія інших людей, тим більше емоційна і поведінкова емпатія, дозволяє впоратися йому з важкими переживаннями.

Емпатія - соціально позитивне якість особистості, вона підтримується суспільними нормами життя, але може мати індивідуальний, вибірковий характер, коли відгукуються на переживання НЕ будь-якого іншого людини, а тільки значимого.

атракція як механізм міжособистісного сприйняття являє собою пізнання іншої людини, засноване на формуванні стійкого позитивного почуття до нього. В цьому випадку розуміння партнера по взаємодії виникає завдяки появі прихильності до нього, дружнього або більш глибокого інтимно-особистісного ставлення.

За інших рівних умов люди легше приймають позицію людину, якого відчувають емоційно позитивне ставлення. Відбувається це таким чином. Всякий сигнал, що надходить до людини через його органи чуття, може зникнути без сліду, а може зберегтися в залежності від його значущості і емоційного заряду. Емоційно значимий сигнал, «минаючи» свідомість, залишається в сфері несвідомого. У цьому випадку людина, оцінюючи своє ставлення до інших людей, говорить, що не знає, чому він ставиться так, а не інакше.

Отже, якщо в процесі спілкування посилати партнеру сигнали таким чином, щоб: по-перше, сигнал був емоційно значущим; по-друге, його значення було позитивним; по-третє, щоб цей сигнал не усвідомлювати, партнер буде стверджувати, що спілкування було приємним, а співрозмовник людиною, до себе розташовує.

Практично так і формується атракція. Але треба мати на увазі, що прийоми формування атракції не призначені для того, щоб у чомусь переконати чи щось довести, а тільки для того, щоб привернути до себе партнера.

37. Рефлексія як механізм самопізнання особистості.

рефлексія - Це механізм самопізнання в процесі міжособистісного сприйняття, в основі якого лежить здатність людини уявляти собі те, як він сприймається його партнером.

Це не просто знання або розуміння партнера, а знання того, як партнер розуміє мене, своєрідний подвоєний процес дзеркальних відносин один з одним.

Рефлексія - досить складний феномен, в якому задіяні складні взаємозв'язки явищ, що й відображено в їх класифікації.

 вид рефлексії  базові процеси  зміст відносини
 егоцентризм  Центрация, проекція  Всі аспекти іншого «я»
 емотивно рефлексування  когнітивна емпатія  Причини емоційних станів і можливі емоційні реакції іншого «я»
 Нормативно-рольовий рефлексування  прийняття ролі  Рольова поведінка «іншого» людини, норми і експектаціі до ролі, оцінка статусної позиції
 предметне рефлексування  децентрації  Відображення предмета спільної діяльності в свідомості іншої людини.

38. Казуальна атрибуція як складова частина міжособистісного сприйняття.

каузальна атрибуція (Прагнення до з'ясування причин поведінки суб'єкта) - механізм інтерпретації вчинків і почуттів іншої людини.

Дослідження показують, що у кожної людини є свої «улюблені» схеми причинності, т. Е. Звичні пояснення чужого поведінки:

1) люди з особистісної атрибуцією в будь-якій ситуації схильні знаходити винуватця, приписувати причину того, що сталося конкретної людини;

2) у разі пристрасті до обстоятельственной атрибуції люди схильні насамперед звинувачувати обставини, не обтяжуючи себе пошуками конкретного винуватця;

3) при стимульной атрибуції людина бачить причину того, що сталося в предметі, на який було направлено дію (ваза впала тому, що погано стояла), або в самому постраждалому (сам винен, що потрапив під машину)

При вивченні процесу каузальної атрибуції виявлені різні закономірності. Наприклад, причину успіху люди найчастіше приписують собі, а невдачі - обставинам. Характер приписування залежить також і від міри участі людини в обговорюваному подію. Оцінка буде різна у випадках, якщо він був учасником (співучасником) або спостерігачем. Загальна закономірність полягає в тому, що в міру зростання значущості того, що сталося випробовувані схильні переходити від обстоятельственной і стомлений атрибуції до особистісної (т. Е. Шукати причину того, що сталося в усвідомлених діях особистості).

39. Навколишнє середовище та суспільство як найважливіші фактори формування особистості.

Найважливішими факторами формування особистості виступають навколишнє середовище і суспільство. Поза суспільством, поза соціальної і професійної групи людина не може стати особистістю, у нього не сформується людську подобу: т. Е. Створює людину природа, а формує - суспільство.

Зазвичай насамперед виділяють природно-географічне середовище, яка має великий вплив на розвиток особистості. Відомо, наприклад, що виросли на Крайній Півночі люди більш витримані, більш організовані, вміють цінувати час і правильно ставитися до того, чого їх навчають.

Природні особливості індивіда закладені в ньому від народження, в тому числі активність і емоційність. Активність особистості виражається в прагненні до різного роду діяльності, прояві себе, силі і швидкості протікання психічних процесів, рухових реакцій, т. Е. Виступає як соціальна характеристика діяльності людини і може змінюватися від великої енергії, стрімкості в рухах, праці і мови до млявості в поведінці, пасивності психічної діяльності, мови і жестикуляції. Емоційність проявляється в різному ступені нервовій збудливості індивіда, динаміку його емоцій і почуттів, що характеризують його ставлення до навколишнього світу.

Макросередовище, т. Е. Суспільство в сукупності всіх його проявів, має великий вплив на формування особистості. Наприклад, людина, яка виросла в тоталітарному суспільстві, як правило, розвинений і вихований інакше, ніж представник демократичної держави.

Мікросередовище, т. Е. Група, мікрогрупах, сім'я і т. Д., Також є важливою детермінантою формування особистості. Саме в мікросередовищі закладаються найважливіші моральні й морально-психологічні характеристики людини, які, з одного боку, необхідно брати до уваги, а з іншого - удосконалювати або трансформувати в процесі навчання і виховання.

Суспільно-корисна діяльність, т. е. працю, спілкування з іншими людьми, в умовах якого розвивається людина, виховання и самовиховання також формують його найважливіші особистісні якості.

Фактори формування особистості і особливості дій і вчинків особистості в суспільстві дозволяють скласти її соціально-психологічну характеристику, т. е. описати всю повноту її змісту і показати специфіку взаємовпливу індивідуальних і соціальних її якостей, що виявляється в процесі спілкування, взаємодії і взаємин з людьми.

40. Акцентуація і її вплив на соціально-психологічні якості особистості.

У 20-50% людей деякі психологічні риси настільки загострені, так надмірно розвинені на шкоду іншим якостям, що відбувається своєрідний їх «перекіс», «акцентуація», в результаті чого погіршується їх взаємодія з іншими людьми, з'являються однотипні труднощі і конфлікти.

Виразність акцентуації може бути різною: від легкої, помітної лише найближчому оточенню до крайніх варіантів, коли доводиться замислюватися, чи немає хвороби - психопатії. Психопатія - хворобливе каліцтво характеру (при збереженні інтелекту людини), в результаті якого різко порушуються взаємини з оточуючими людьми; психопати можуть бути навіть соціально небезпечні. Але на відміну від психопатії акцентуації характеру проявляються не постійно, з роками можуть абсолютно сгладиться, наблизитися до норми. Акцентуації характеру частіше зустрічаються у підлітків і юнаків (50-80%), ніж у дорослих, оскільки саме ці періоди життя найкритичніші для формування характеру, для прояву своєї неповторності, індивідуальності. Потім з роками акцентуації можуть згладжуватися або, навпаки, посилюватися, переростаючи в неврози або психопатії.

41. Маніпулятор як соціально-психологічний тип особистості.

для маніпуляторів характерні ретельно маскована фальш при контактах з людьми; прагнення фальсифікувати особисті переживання при фактичному байдужості до оточуючих; навмисна розважливість в підборі засобів впливу на останніх; ретельно приховуваний цинізм по відношенню до основних цінностей міжособистісного взаємодії.

Необхідно уважно стежити за такою людиною. Він має у що б то не стало володіти ситуацією: він нав'язує свою волю в усьому, намагається маніпулювати будь-якою фразою, будь-якою ситуацією. Людина не народжується маніпулятором. Він розвиває здатність маніпулювати іншими людьми, щоб уникати неприємностей і домагатися бажаного, причому розвиває несвідомо. Приховування своїх справжніх емоцій - така доля маніпулятора. Основне своє завдання маніпулятор бачить в тому, щоб виробляти деякий «належне враження». Поряд з потребою управляти маніпулятор відчуває потребу в керівництві згори.

Маніпуляція не є необхідним ставленням до життя і не приносить ніякої дійсної користі. Занадто часто маніпулятор використовує своє знання психології інших людей як раціональних пояснень для свого неблагополучного поведінки, виправдовуючи свої поточні нещастя посиланнями на минулий досвід і минулі невдачі.

Маніпулятор - це особистість, яка стала на шлях самознищення, яка використовує або контролює себе і інших людей як «речей».

Таким чином, цілком очевидно, що маніпулятор відноситься сам до себе і до інших людей, як до неживих предметів. Він ніколи не буває самим собою, він навіть не може розслабитися, оскільки його система ігор і маневрів вимагає, щоб він постійно грав належну роль. Стиль життя маніпулятора включає в себе чотири основні характеристики: брехня, неусвідомленість, контроль і цинізм. Маніпулятор - це багатогранна особистість з антагоністичними протилежностями.

42. Актуалізатор як соціально-психологічний тип особистості.

для актуализатора характерні такі соціально-психологічні якості, як чесність і щирість у взаєминах з іншими людьми, стійко проявляється інтеpec до останніх, самостійність і відкритість у вираженні своїх думок, віра у власні сили і в розум тих, з ким вступає в спілкування.

Філософія життя актуализатора відзначена чотирма характеристиками: чесністю, усвідомленістю, свободою і довірою

Всі люди в тій чи іншій мірі є маніпуляторами, але замість того, щоб відкидати своє маніпулятивний поведінка, їм слід спробувати перетворити його в актуалізаційні. Для цього нічого не потрібно відкидати.

Актуалізатор - це багатогранна особистість з взаємодоповнюючими протилежностями.

 маніпулятори  актуалізатор
 БРЕХНЯ (фальш, шахрайство). Маніпулятор використовує прийоми, методи, маневри. Він ламає комедію і розігрує ролі, які повинні справити враження, що виражаються їм почуття вибираються в залежності від обставин  ЧЕСНІСТЬ (прозорість, щирість, сором'язливість). Актуалізатор здатний до чесному прояву своїх почуттів, якими б вони не були. Йому притаманні щиросердність, виразність, він по-справжньому буває самим собою
 Неусвідомленість (апатія, нудьга). Маніпулятор не усвідомлює дійсного значення життя. Він бачить і чує лише те, що хоче бачити і чути  Усвідомлення (мисливець, жиз-ненаполненного, інтерес). Актуалізатор добре бачить і чує себе та інших людей. Він сприйнятливий мистецтва, музики та інших проявів життя
 КОНТРОЛЬ (закритість, нарочитість). Для маніпулятора життя подібне шахівниці. Він здається спокійним, однак тримає під постійним контролем не тільки себе, а й інших, приховуючи від них свої мотиви  СВОБОДА (спонтанність, відкритість). Актуалізатор спонтанний. Він здатний до вільного вираження своєї думки. Він господар свого життя - суб'єкт, а не об'єкт
 ЦИНІЗМ (безвір'я). Маніпулятор не довіряє собі і іншим, він має глибоке недовіру до людської природи як такої. Він вважає, що у відносинах між людьми існують тільки дві можливості: керувати чи бути керованим  ДОВІРА (віра, переконаність). Актуалізатор володіє глибокою вірою в себе та інших, в можливість встановити зв'язок з життям і впоратися з труднощами тут і зараз

43. Сутність соціалізації особистості.

соціалізація особистості - Це двосторонній процес засвоєння індивідом соціального досвіду того суспільства, до якого він належить, з одного боку, і активного відтворення і нарощування систем соціальних зв'язків і відносин, в яких він розвивається, - з іншого.

Людина не тільки сприймає соціальний досвід і оволодіває нею, а й активно перетворює його у власні цінності, установки, позиції, орієнтації, в власне бачення суспільних відносин. При цьому особистість суб'єктивно включається в різноманітні соціальні зв'язки, у виконання різних рольових функцій, тим самим перетворюючи навколишній її соціальний мир і себе саму.

Соціальний досвід складається з багатьох компонентів, серед яких виділяються дві основні:

а) норми, правила, цінності, відносини і т. п. соціального середовища;

б) культура праці виробничої та інших видів діяльності.

В такому випадку становлення і розвиток особистості як процес оволодіння індивідом соціальним досвідом і його примноження в своєму розвитку може бути представлений двома умовними етапами.

44. Фактори соціалізації особистості.

Внайзагальнішому вигляді чинники соціалізації особистості можуть бути представлені у вигляді двох великих груп: в першу входять соціальні чинники, Що відображають соціально-культурний аспект соціалізації і зачіпають проблеми її груповий, історичної, культурної та етнічної специфіки, в другу - індивідуально-особистісні фактори, В значній мірі обумовлені своєрідністю життєвого шляху особистості.

До соціальних факторів зазвичай відносять макро-, мезо- і мікрочинники, Що відображають соціально-політичні, економічні, історичні, національні і т. Д. Особливості розвитку особистості, в тому числі і якість життя, екологічну обстановку, виникнення екстремальних та інших соціальних обставин.

макрофактори - Це соціальні і природні детермінанти соціалізації і розвитку особистості, обумовлені її проживанням в складі великих соціальних спільнот.

- Країна, держава (в повсякденному розумінні синоніми) - поняття, прийняті для виділення людей, які проживають у певних територіально-адміністративних межах і об'єднаних між собою в силу історичних, соціально-економічних, політичних і психологічних причин. Специфіка розвитку країни, держави визначає найважливіші особливості соціалізації населення, особливо молоді.

- Культура - система духовних форм забезпечення життєдіяльності та соціалізації людей. Вона охоплює всі сторони життя людини - біологічну (їжа, сон, відпочинок, статевий акт, природні відправлення, потреби в чому-небудь), виробничу (створення засобів матеріального життєзабезпечення - знарядь праці, їжі, одягу, житла), духовну (мова і мовна діяльність, світогляд, естетична діяльність і ін.), соціальну (комунікація, соціальні відносини).

мезофактори - Це детермінанти соціалізації особистості, обумовлені її проживанням в складі спільнот середньої величини.

- Етнос (нація) - історично сформована на певній території стійка сукупність людей, що володіє єдиною мовою, спільними відносно стабільними особливостями культури і психіки, а також загальним самосвідомістю (усвідомленням своєї єдності і відмінності від усіх інших подібних утворень), зафіксованим в самоназві. Належність до тієї чи іншої нації, її традицій багато в чому визначає специфіку соціалізації особистості.

- Регіональні умови - умови, характерні для соціалізації людей, що проживають в тій чи іншій частині країни, держави, що має свої відмінні риси (єдину соціально-економічну систему, спільне історичне минуле, культурну і соціальну своєрідність).

- Тип поселення - село, селище, місто, область, в силу певних причин надають своєрідність соціалізації проживають в них людей.

- Засоби масової комунікації - технічні засоби (преса, радіо, кінематограф, телебачення), за допомогою яких здійснюється поширення інформації (знань, духовних цінностей, моральних і правових норм і т. П.) На кількісно великі аудиторії.

мікрочинники - це детермінанти соціалізації особистості, які стосуються виховання та навчання людей в малих групах (сім'ї, трудовому колективі, релігійної організації або навчальному закладі).

Особливе значення в соціалізації особистості має історичний розвиток держави, спільності, груп людей, до яких вона належить. Кожен період і етап розвитку людського суспільства пред'являє і певні вимоги до особистості. Деякі вчені стверджують, що не оригінальність, що не відміну від інших, але, навпаки, максимально діяльне включення в групу, корпорацію, в богоустановленний порядок - така була громадська доблесть, вимагати від індивіда, в середні віки. Повністю знайти і усвідомити себе людина тієї епохи міг лише в рамках колективу.

Індивідуально-особистісні чинники соціалізації особистості не менш значущі. З точки зору психології, соціалізація не може розглядатися як просте, механічне відображення особистістю безпосередньо випробуваного або одержаного в результаті спостереження соціального досвіду. Засвоєння цього досвіду суб'єктивно. Одні і ті ж соціальні ситуації по-різному сприймаються, по-різному переживаються різними особистостями. А тому різні особистості можуть виносити з об'єктивно однакових соціальних ситуацій різний соціальний досвід.

45. Етапи та стадії соціалізації

Рухова, зорова, слухова, нюхова, дотикальна і ін. | Класифікація конфліктів.

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати