Головна |
Початок XXI ст. ознаменувався глобальними змінами як в області способів передачі інформації, так і її уявлення: комп'ютерні та комунікаційні технології все глибше проникають в різні сфери людської діяльності, в область культури, зокрема, і особливо - в область музичної творчості та музичної освіти. Досягнення в області звукозапису, технології створення музичних композицій у поєднанні з новими можливостями засобів масової інформації визначили не існували раніше галузі розвитку та поширення музики, які стверджують інші способи розуміння музики, розвиваючі класичні традиції, і вимагають таких знань, якими музиканти, які отримали
традиційне музичну освіту, не володіють.
Один із шляхів вирішення цієї проблеми полягає у пошуку нових педагогічних технологій, які дозволять оптимізувати навчальний процес, зробити його високохудожнім і високотехнологічним, відповідним сучасним умовам і духу часу, адекватним характеру праці та основних напрямів людської діяльності сьогоднішнього дня. Необхідно вдосконалювати технології навчання музичним дисциплін, створювати музичні програми, які дозволили б гнучко і різнобічно використовувати багатий педагогічний інструментарій традиційного навчання музиці і величезні можливості музичного комп'ютера як професійного інструменту майбутнього спеціаліста1.
Спостерігаються тенденції розвитку музично-комп'ютерних технологій в загальному і професійному музичній освіті, можливості широкого їх застосування, різні сфери застосування, широта охоплення, затребуваність дозволяють говорити про появу нового освітньої-ного феномена - нової освітньої творчого середовища. Основними її компонентами є:
1) музичний комп'ютер як основний елемент апаратно-інструментальної бази нової освітньої творчого середовища і програмне забезпечення музично-комп'ютерного освітнього комплексу;
2) методична система і її методологічна основа, що дозволяє адекватно використовувати музично-комп'ютерні технології (МКТ) на всіх етапах і у всіх напрямках музично-освітнього процесу (особливо підкреслимо, що МКТ - динамічно розвивається освітнє середовище, що вимагає постійної розробки нових навчальних програм і курсів, адаптованих до сучасних соціальним запитам і відповідають рівню розвитку даних технологій);
3) соціально-культурний фактор виховання всебічно розвиненої особистості.
У новій сфері існує ряд освітніх проблем: світ цифрових технологій (і, відповідно, - цифрових мистецтв) змінюється швидко, і багато уста-дення, включають освоєння музикальнокомпьютерних технологій в свої навчальні плани, не завжди встигають за цим процесом. Необхідність створювати мобільні освітні системи, здатні швидко адаптуватися до мінливих інформаційно-комунікаційному середовищі, є обов'язковою умовою успішності такої освіти. Ряд музикознавців відзначає в зв'язку з цим, що англосаксонська модель музичної освіти, відповідно до якої музиці обучают-
ся в контакті з немузичними дисциплінами, відповідає запитам сучасного перехідного періоду в розвитку музично-освітньої системи, оскільки академічна ізоляція від усього масиву художніх, гуманітарних, природничих дисциплін, характерна для традиційних систем професійної музичної освіти в деяких країнах, ускладнює адаптацію до поточних змін, що відбуваються в обществе2.
2. Цілі і завдання навчання інформаційних технологій в школі на сучасному етапі.
Нові, інтенсивно змінюються технології зумовили потребу в сфері підготовки фахівців музично-комп'ютерного профілю, які володіють комплексом музичних знань і технологічної освіченістю, здатних вести викладацьку роботу в школах нового типу, а також реалізовувати свій творчий потенціал музиканта. Музично-комп'ютерні технології, динамічно розвиваючись, визначили можливість створення нової профессіональнообразовательной творчого середовища і на її базі нової концепції музично-комп'ютерного педагогічної освіти, що полягає в розробці методологічного фундаменту і визначальною вузлові теоретичні ідеї, спрямовані на систему підготовки педагога, музиканта, спеціаліста для системи загальної і професійної музичної освіти, що володіє сучасними технологіями і методиками і відповідає сучасним вимогам до рівня підготовки музиканта-професіонала, яка обумовлена ??наступним:
- Розвиток інформаційних технологій на сучасному етапі диктує необхідність їх науково обґрунтованого, грамотного застосування в освіті і практичної діяльності фахівця в галузі музичної педагогіки;
- Мультимедійні комп'ютери, в тому числі музично-орієнтовані, що володіють широким спектром можливостей, отримують все більше поширення в
різних сферах професійної діяльності;
- МКТ стають реальним надбанням культури і чинником її розвитку, що, в свою чергу, розширює сферу їх застосування, створюючи нові напрямки професійної діяльності музиканта;
- Наявність проблем в естетичному вихованні школярів спонукає до пошуку рішень, адекватних сучасному рівню педагогічних технологій і інформаційного середовища, що оточує сучасного учня;
- Необхідність вдосконалення системи музичної освіти, обумовленого постійним розширенням комплексу вимог до педагога - бакалавра художньої освіти, що очевидно в зв'язку з надзвичайно великими потребами в педагогів музики, мають ґрунтовну художню, технологічну, психолого-педагогич-ську і методичну підготовку, а також підготовку в області сучасних комп'ютерних технологій, в тому числі здатних проводити навчальну діяльність, використовуючи середу 1п1егпе1 і дистанційні форми навчання.
3. Сучасні тенденції розвитку освіти в світлі розвитку музично-комп'ютерних технологій.
Теоретичною основою побудови змісту музично-комп'ютерного педагогічної освіти є:
- Створення професійно-освітнього комплексу психолого-педагоги-чеських і сучасних інформаційно-технологічних освітніх умов, спрямованих на формування особистості педагога-музиканта, який володіє адекватною соціокультурної реальності системою знань і умінь і знанням особливостей використання нових освітніх технологій;
- Створення нових творчих форм проведення уроків музики, які забезпечують різноманітні зв'язки різних областей художнього та інформаційно-технологічної освіти, що відображає взаємозв'язок мистецтва і науки, а також вза-
імообусловленность різних видів творчої діяльності учнів, інтеграцію різних областей знань, характерну для сучасного освітнього простору;
- Формування ключових компетентностей, універсальних і інтелектуальних умінь, що сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості, людини нової формації, здатного до творчої самореалізації і безперервної самоосвіти.
Наукова новизна розробленої обра-ніх концепції полягає в наступному:
1. Науково осмислений феномен музично-комп'ютерних технологій як нової освітньої творчого середовища в системі сучасних освітніх кін -цепцій.
2. Розроблено елементи побудови нової моделі сучасної вищої педагогічної освіти на базі музично-комп'ютерних технологій на основі аналізу музичної, інформаційно-технологічної та педагогічної реальності.
3. Обґрунтовано сутність принципово важливих категорій «музикальнокомпьютерное освіту», «музично-комп'ютерні сучасні технології», «МКТ - нова освітня творче середовище», «МКТ - новий інструмент музиканта», що збагачують понятійний апарат сучасної педагогічної науки.
4. Обґрунтовано нова система проведення занять по музичним дисциплін, яка полягає в органічному поєднанні традиційних форм навчання і використанні сучасних інформаційних, в тому числі музично-комп'ютерних освітніх технологій, що сприяє актуалізації всього освітнього потенціалу учня в цілому.
5. Створена нова освітня технологія навчання, яка спирається на ви-
користування - поряд з традиційними -мультімедійних, дистанційних та Інтернет-технологій.
Практична значимість концепції.
1. Дана концепція збагачує педагогічну практику нової, випереджаючої стратегією і тактикою вищої музично-комп'ютерної освіти з урахуванням соціокультурної реальності.
2. Створено професійно-освітні програми для вищої музично-педагогічної освіти, професійної перепідготовки музикантів, концентруючи інформаційну, психолого-педагогічну, технологічну і професійну підготовку фахівця в області музичної освіти.
3. Створено принципово нова за формою, змістом, методичним і педагогічним, психологічним способам представлення навчального матеріалу система занять, яка спирається на педагогіку співтворчості.
Нова освітня концепція вищої музично-педагогічної освіти на базі МКТ відкриває перспективні напрямки в розвитку музичної освіти та художньої культури в цілому в XXI ст .:
а) в галузі педагогічної науки, інноваційних розробок і технологій навчання:
- Створення програм, що відображають сучасний рівень розвитку освітніх технологій для різних ступенів безперервного музичної освіти -загального і професійного;
- Обгрунтування закономірностей розвитку нової професійної творчої середовища - музично-комп'ютерні технології - в освіті та творчості і виявлення на цій основі значущих позицій для становлення особистості музиканта-педа-гога, що володіє сучасними технологіями та методиками;
- Дослідження соціально-педагогічних умов діяльності педагога-музиканта, спрямоване на створення на базі МКТ шкіл-майстерень нового типу в XXI ст .;
- Формування мобільних освітніх систем, здатних швидко адаптуватися до мінливих інформаціоннокоммунікаціонной середовищі, що є обов'язковою умовою успішності такої освіти;
б) в області розвитку художньої культури в цілому:
- Формування адекватного розуміння кардинальних змін, що відбуваються в мистецькому середовищі, концептуальна і продуктивна фаза яких сьогодні багато в чому визначається областю цифрових мистецтв;
- Усвідомлення необхідності інтеграції різних видів мистецтв в єдиному цифровому інформаційному мистецькому полі;
- Формування адекватного розуміння місця нового і традиційного музи -кального мистецтва в рамках художньо-освітнього простору, аналіз шляхів взаємозв'язку найбільш активних в творчому відношенні сфер, що визначають перспективні напрямки розвитку художньої культури в цілому.
Зміст викладання музично-комп'ютерних технологій в дитячій музичній школі.
Організація і діяльність маркетингової служби туристичного підприємства. | Реалізація методів навчання музично-комп'ютерних технологій
Сучасний стан розвитку інформаційних технологій | Сольфеджіо та музична грамота. | В даний час освітні уч- | Щодо використання музично-комп'ютерних | Тов (Н. Ю. Хомутський, П. Л. Жівакін); з- | Кадрів. | Вання школярів. Звідси спостерігається за- | Ності, задовольняє інтереси і потреб- | Революцію в музичній освіті. на- | Вити вся увага на роботу з дитячим хором. |