Головна

Цілі, завдання та особливості вивчення інформатики в початковій школі

  1. Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  2. Структурні особливості факторів згортання крові.
  3. I. ЗАВДАННЯ МЕДИЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В ЗАБЕЗПЕЧЕННІ МАРША
  4. I. Причини і особливості об'єднання Русі
  5. I.1.2. Цілі, завдання та види інженерних вишукувань.
  6. II. ОСОБЛИВОСТІ ОЛІМПІЙСЬКОГО РУХУ В Стародавньої Греції
  7. II. Шість основних шкіл китайської філософії і їх особливості.

Інформаційна революція, сучасниками якої ми є, диктує нові вимоги до змісту освіти, в тому числі і в початковій школі. Засоби інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ) - від телефонів, довідників, пральних машин і до комп'ютерів та Інтернету, стають все більш різноманітними і вимагають від людини не просто навичок роботи з конкретними пристроями, але розвитку більш універсальних умінь і навичок, що дозволяють швидко зорієнтуватися, швидко освоїтися в новому середовищі, почати ефективно використовувати нові засоби комунікацій або технологічну новинку. Тому особливої ??актуальності сьогодні набуває інформаційна культура і її важливий компонент - ІКТ-компетентність (інформаційна та комунікаційна компетентністьь).
 Формування основ інформаційної культури відповідно до нового Федеральним державним стандартом початкової освіти має починатися вже на першому етапі шкільної освіти, в початковій школі. В основі нового стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає виховання і розвиток якостей особистості, зокрема, що відповідають вимогам інформаційного суспільства. Три основних навички, відповідні традиційному змістом початкової освіти - читати, писати, рахувати - відповідно до нових стандартів повинні бути розширені для формування грамотності нового типу, що включає в себе і основи ІКТ-компетентності. Мається на увазі розширення понять читання (Активний пошук всіх різновидів та типів інформації, її сприйняття і аналіз); листи (Створення інформаційних об'єктів різних типів, встановлення зв'язків (посилань) між різними об'єктами, організація інформації належним чином); і рахунки (Проектування і конструювання об'єктів і дій; різні побудови, в тому числі логічні, в графічних і тілесних середовищах, природним чином представляють основні об'єкти теорії обчислень і математики кінцевих об'єктів).
 Новий стандарт освіти орієнтує процес навчання не тільки і не стільки на отримання певної суми знань, скільки на освоєння учнями міжпредметних понять і універсальних навчальних дій, що становлять основу вміння вчитися, здатність до саморозвитку. При цьому більшу частину міжпредметних зв'язків у початковій школі може взяти на себе інформатичним компонент і стати центром формування в учнів метапредметних універсальних навчальних дій.

квиток 4 | Форми організації навчання інформатиці в початковій школі


Поява і розвиток інформатики. | Інформатика як наука: предмет і поняття | Інформатика як навчальний предмет в початковій школі | Наведемо типологію ПС з методичного призначенням. | Дидактичні вимоги до ППС. | Розмір предметів | Ознаки предметів. форма | квиток 6 | Традиційно дидактичні ігри поділяються на предметні, настільно-друковані та словесні ігри. | квиток 8 |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати