На головну

Мова і мовна діяльність. Мова і мова. Види і функції мови. Розвиток мови в онтогенезі. Мислення і мова.

  1. Help імя_M-функції
  2. II. Вплив монголо-татарського ярма на розвиток російських земель.
  3. Quot; Нове мислення "і поворот у зовнішній політиці
  4. Sf 29. Істіна'как мета пізнання, розвиток вчення про істину в
  5. V. ДИФЕРЕНЦІАЛЬНЕ Обчислення ФУНКЦІЇ ОДНОГО ПЕРЕМІННОГО
  6. V. Структура системи сертифікації в цивільній авіації Російської Федерації і функції її учасників
  7. А) стійкою болем з порушенням резервуарний функції сечового міхура

мова - Це сукупність сигналів, пов'язаних між собою і мають сенс. Мова - Це система вироблених знаків, що служить для цілей комунікації, формування і формулювання думок, закріплення і передачі суспільно-історичного досвіду. Формування свідомості людини неможливо без спілкування з іншими за допомогою мови.

Мова і мова нерозривно пов'язані, являють собою єдність, яка виражається в тому, що мову кожного народу створювався і розвивався в процесі мовного спілкування людей. Зв'язок між мовою і мовою виражається і в тому, що мова як знаряддя спілкування існує історично до тих пір, поки люди говорять на ньому. Функції мови: 1) засіб існування, передачі і засвоєння суспільно-історичного досвіду; мова служить засобом кодування інформації про вивчені властивості предметів і явищ. За допомогою мови інформація про навколишній світ і саму людину, отримана попередніми поколіннями, стає надбанням наступних поколінь. 2) засіб спілкування (комунікації); 3) знаряддя інтелектуальної діяльності (сприйняття, пам'яті, мислення, уяви), т. Е. Виконуючи будь-яку діяльність, свідомо планує свої дії. Мова є основним знаряддям планування інтелектуальної діяльності, рішення розумових завдань. Мова має три функції: 1. сигнификативную (позначення) - відрізняє мова людини від комунікації тварин. У людини зі словом пов'язане уявлення про предмет або явище. 2. узагальнення, комунікації (передачі знань, відносин, почуттів), Пов'язані з тим, що слово позначає не тільки окремий, даний предмет, але цілу групу подібних предметів і завжди є носієм їх істотних ознак. 3.функція комунікації, т. е. передачі інформації. Якщо перші дві функції мови можуть бути розглянуті як внутрішня психічна діяльність, то комунікативна функція виступає як зовнішнє мовна поведінка, спрямоване на контакти з іншими людьми. У комунікативної функції мови виділяють три сторони: інформаційну, виразну і волеізліятельную. інформаційна сторона проявляється в передачі знань і тісно пов'язана з функціями позначення і узагальнення. виразна сторона мови допомагає передати почуття і ставлення мовця до предмета повідомлення. Волеізліятельная сторона спрямована на те, щоб підпорядкувати слухача задумом мовця.

функції мови: 1.експресивна, Що відображає ставлення людини до подій дійсності, оцінку цих подій, власні емоційні стани. (Напр, крик новонародженої дитини). Роль в регулюванні експресивної функції відіграють самоконтроль, спостереження за самим собою, своїм голосом, промовою. Експресивна функція мови залежить від віку, статі, національних, етнічних особливостей мовця. Крайнощі в прояві експресивної функції зазвичай не відповідають соціальним нормам, для людей деяких професій саморегулювання експресивної функції (вміння керувати своїми емоціями) є професійно важливою якістю, наприклад, для працівників сфери обслуговування, дипломатів, керівників.

2.сигнификативная- Використання одних і тих же словесних знаків з одним і тим же значенням для адекватного спілкування і взаємного розуміння.

3. прояви інтелектуальної функції в промові особливо важливі для працівників розумової творчої праці, при колективному вирішенні складних питань, взагалі для людей, які взяли на себе функції контролю і управління. Інтелектуальна функція дає можливість здійснити найголовніше призначення мови при взаємодії з іншими людьми - бути знаряддям мислення, підпорядковувати і пронизувати собою всі види і форми мислення, переходити від підсвідомих невербалізованих процесів до усвідомленим.

4. комунікативна функція мови є інтегральною, узагальнюючої, оскільки мова взагалі має сенс тільки в спілкуванні.

види мовлення: зовнішня і внутрішня. зовнішня мова включає усну (діалогічну-спілкування двох або кількох людей і монологічну-зв'язний виклад системи думок, знань однією особою. наприклад, мова оратора, лектора, доповідача) і письмову. Письмова мова є різновидом монологічного мовлення. Вона більш розгорнуто, ніж усна монологічне мовлення. Це обумовлено тим, що письмова мова передбачає відсутність зворотного зв'язку зі співрозмовником. внутрішнє мовлення - Це розмова людини з самим собою. Вона виступає як фаза планування в практичної і теоретичної діяльності. Внутрішня мова формується на основі зовнішньої. інформативність мовлення залежить насамперед від цінності повідомляються в ній фактів і від здатності її автора до повідомлення. зрозумілість мови залежить, по-перше, від її змісту, по-друге, від її мовних особливостей і, по-третє, від співвідношення між її складністю з одного боку, і рівнем розвитку, колом знань та інтересів слухачів - з іншого. виразність мови передбачає врахування обстановки виступи, ясність і виразність вимови, правильну інтонацію, вміння користуватися словами і виразами переносного і образного значення.

фізіологія мови: Центральний апарат мови-у нижньої лобової частці знаходиться ділянка кори, керуючий м'язами обличчя, язика, глотки, щелеп, т. Е. Моторика мови-зона Брока. У верхнезадней ділянці скроневої частки знаходиться зона Верніке, що відповідає за розуміння мови; потилична частка-зоровий центр мови; лобова звивина-лист.

мислення дорослого, нормальної людини нерозривно пов'язане з промовою. Думка не може ні виникнути, ні протікати, ні існувати поза мовою, поза мови. Ми мислимо словами, які вимовляємо вголос або промовляємо про себе, т. Е. Мислення відбувається в мовній формі. Відповідно до теорії Виготського - теорії знаків, на більш високих щаблях розвитку наочно-образне мислення перетворюється в словесно-логічне завдяки слову, яке узагальнює в собі всі ознаки конкретного предмета. Слово є тим «знаком», який дозволяє розвинутися людського мислення до рівня абстрактного мислення. Однак слово - це також засіб спілкування, тому воно входить до складу мови. З огляду на цю особливість слова, Виготський вважав, що саме в значенні слова полягає єдність мови і мислення. При цьому вищий рівень такої єдності - мовне мислення. Мова має більш складними утвореннями, які дають основу для теоретичного мислення і які дозволяють людині вийти за межі безпосереднього досвіду і робити висновки абстрактним вербально-логічним шляхом.

Увага. Види і св-ва. Розвитку уваги. увагу - це особлива властивість людської психіки. Воно не існує самостійно - поза мисленням, сприйняття, роботи пам'яті, руху. Не можна бути просто уважним - можна бути уважним, тільки здійснюючи будь-яку роботу. Тому увагою називають виборчу спрямованість свідомості на виконання певної роботи. Форми прояви уваги різноманітні. Воно може бути спрямоване на роботу органів чуття (зорове, слухове і т. П. Увагу), на процеси запам'ятовування, мислення, на рухову активність. Прийнято вважати, що існують три типи уваги: ??мимовільна, довільна і послепроизвольное. Виділяють також властивості, або параметри уваги: ??1) концентрація уваги виражається в ступені зосередженості на об'єкті; 2) стійкість характеризується тривалістю зосередженості, умінням не відволікатися протягом певного періоду часу; 3) обсяг уваги характеризується кількістю одночасно сприйманих об'єктів; 4) розподіл - здатність одночасного виконання кількох дій; 5) перемикання - здатність міняти спрямованість уваги, переходити від одного виду роботи до іншого. Для сприйняття будь-якого явища необхідно, щоб воно змогло викликати орієнтовну реакцію, яка і дозволить нам налаштувати на нього свої органи чуття. Подібна довільна або мимовільна спрямованість на якомусь об'єкті сприйнятті називається Увагою. Увага - спрямованість і зосередженість свідомості на певних об'єктах при обдновременном відверненні від інших. Увага чол-ка має соціальну природу. Воно породжене трудовою діяльністю і є однією з основних психологічних характеристик трудового процесу. Відповідно до поглядів Сеченова увагу людини має рефлекторний характер. Павлов висловив гіпотезу, що увага пов'язана з виникненням вогнищ збудження в к. М м., В результаті орієнтовного рефлексу. Важливий внесок у розкриття фізіології уваги вніс Ухтомський. Згідно з його теорією збудження розподіляється по каре великих півкуль нерівномірно, при цьому створюючи в ній осередки оптимального збудження, який перетворює домінуючий. В даний час в мозку виявлені особливі нейрони, які отримали назву нейронів Уваги. Фактори, що сприяють залученню уваги: ??1. Характер подразника (новизна, контраст, яскравість). 2. Структурна організація діяльності. 3. Ставлення подразника до потреби. види уваги

 
 види уваги  умови виникнення  Основні характеристики  механізм  
 мимовільне  Дія сильного контрастного і значимого, що викликає емоційний відгук подразника  Мимовільність, легкість  орієнтовний рефлекс, що характеризує стійкий інтерес особистості  
 довільно  Постановка завдань  Спрямованість свідомості, відповідно до завданням. Вимагає вольових зусиль, втомлює  Провідна роль належить 2-ий сигнальну систему (мова і мислення)  
 послепроизвольное  Входження в діяльність і що виникає в зв'язку з цим інтерес  Зберігається цілеспрямованість, знімається напруженість  Домінант характеризується в даній діяльності виникненням інтересу.  
         

Мимовільне увагу - це умова виникнення сильного контрастного дії, значимого викликає емоційний відгук подразника, мимовільність, легкість - це вид уваги, що характеризується стійким інтересом особистості.Св-ва уваги: --Концентрація; - Вибірковість; - Розподіл уваги (одночасно множе-во); --Об'ем Уваги (кількість об'єктів); - Інтенсивність уваги; - Стійкість уваги (на певному об'єкті); - Відволікання. Управління увагою, тренування уваги. Проблему управління увагою розглянув П. я. Гальперін через теорію орієнтовною діяльності та поетапного формування розумових дій. Зокрема, формування розумових дій призводить до утворення думки, думка ж являє собою подвійну освіту: мислиме предметне освіту і власне мислення про нього як психічний вплив, звернене на це зміст. Друга частина цієї діади є не що інше, як увага, і що внутрішнє увагу формується з контролю за предметним змістом дії. Таким чином, увага можна розуміти як функцію психічного контролю. розуміння психіки як орієнтовною діяльності означає підхід до неї не з боку «явищ свідомості», а з боку її об'єктивної ролі в поведінці. На відміну від будь-якої іншої психічна орієнтування передбачає образ - середовища дії і самої дії, - образ, на основі якого і відбувається управління дією. Управління процесом на основі образу вимагає зіставлення завдання і його виконання. Отже, контроль є необхідною і істотну частину такого управління. В цьому і полягає механізм управління увагою. Тренування уваги пов'язана з розвитком імажінітівних здібностей (здібностей сприйняття). Зокрема, здатність концентрації, зосередженість; розширення обсягу, розвиток здатності розподіляти увагу; здатність швидко вимикатися з одних установок і включатися в інші (перемикання). Тут важливо зменшити час перемикання, збільшити обсяг роботи в одиницю часу, поліпшити точність перемикання. Важливо також розвивати стійкість уваги.

17. Психічні стану: визначення, методи дослідження, характеристики, класифікація, управління психічними станами. ПСИХІЧНІ СТАНУ(Англ. psychic states) -широка Психологічна категорія, яка охоплює різні види інтегрованого відображення ситуації (впливів на суб'єкт як внутрішніх, так і зовнішніх стимулів). Це-конкретна структурна організація всіх наявних у людини психічних компонентів, обумовлена ??даною ситуацією і передбаченням результатів дій, їх оцінкою з позицій особистісних орієнтацій і установок, цілей і мотивів всієї діяльності (Сосновікова). Психічні стани являють собою цілісні характеристики психічної діяльності за певний період часу. Дослідження психічних станів проводиться за допомогою спостереження, психофізіологічних методів, анкетного опитування і тестів. Найбільше значення має експериментальне дослідження психічних станів, засноване на принципі відтворення ситуації (наприклад, психологічне моделювання).Характеристики психічних станів: Цілісність, рухливість і відносна стійкість, взаємозв'язок з психічними процесами і властивостями особистості, індивідуальне своєрідність і типовість, крайнє різноманіття, полярність.

цілісність психічних станів виявляється в тому, що вони характеризують в певний проміжок часу всю психічну діяльність в цілому, виражають конкретне взаємовідношення всіх компонентів психіки. рухливість психічних станів полягає в їх мінливості, в наявності стадій протікання (початок, певна динаміка і кінець). Психічні стану мають відносну стійкість, Їх динаміка менш виражена, ніж у психічних процесів (пізнавальних, вольових, емоційних). При цьому психічні процеси, стани і властивості особистості найтіснішим чином взаємопов'язані між собою. Психічні стани впливають на психічні процеси, будучи фоном їх протікання. У той же час вони виступають в якості "будівельного матеріалу" для формування якостей особистості, перш за все характерологічних. Наприклад, стан зосередженості мобілізує процеси уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, волі і емоцій людини. У свою чергу, це стан, неодноразово повторюючись, може стати якістю особистості - зосередженістю. Психічні стани відрізняються крайнім різноманіттям і полярністю. Останнє поняття означає, що кожному психічному стану людини відповідає протилежний стан (впевненість - невпевненість, активність - пасивність, фрустрація - толерантність і т. Д.). Психічні стану людини можна класифікувати за такими підставами: 1) залежно від ролі особистості і ситуації у виникненні психічних станів - особистісні і ситуативні; 2) в залежності від домінуючих (ведучих) компонентів (якщо такі явно виступають) - інтелектуальні, вольові, емоційні і т. Д .; 3) в залежності від ступеня глибини - стану (більш-менш) глибокі, або поверхневі; 4) в залежності від часу протікання - короткочасні, затяжні, тривалі і т. Д .; 5) залежно від впливу на особистість - позитивні і негативні, стенические, що підвищують життєдіяльність, і астенічні; 6) в залежності від ступеня усвідомленості - стану більш-менш усвідомлені; 7) в залежності від причин, що їх викликають; 8) залежно від ступеня адекватності викликала їх об'єктивної обстановки. Психічні стану багатовимірні, вони виступають і як система організації психічних процесів, всієї діяльності людини в кожен конкретний момент часу, і як ставлення людини. У них завжди представлена ??оцінка ситуації і потреби людини. Існує уявлення про стани як про тлі, на якому протікає психічна і практична діяльність людини. Психічні стану визначаються рівнем функціонування нервової системи, в першу чергу, ретикулярної формації, а також активністю гормональних систем. Залежно від цього вибудовується певний континуум психічних станів: Коматозний стан - наркоз - гіпноз - швидкий сон - повільний сон - пасивне неспання - активне неспання - психоемоційне напруження - психоемоційна напруженість - психоемоційний стрес - фрустрація - афект. До позитивно забарвленимемоційним станам ставляться задоволення, стан комфорту, радості, щастя, ейфорії. Вони характеризуються посмішкою на обличчі, задоволенням від спілкування з іншими людьми, відчуттям прийняття оточуючими, упевненістю в собі і спокоєм, відчуттям здатності впоратися з життєвими проблемами. Позитивно забарвлене емоційний стан впливає на перебіг практично всіх психічних процесів і поведінку людини. Так, якщо в момент заучування випробовувані перебували в стані задоволення, радості, то частка подальшого відтворення завчених слів становила 78%, якщо ж в стані пригніченості, депресії, то тільки 34%. Стимулювання позитивних емоцій призводить до оригінальних і різноманітним словесним асоціаціям, сприяє творчій віддачі і сприятливо впливає на рішення задач. Багато досліджень свідчать про те, що люди, що знаходяться в доброму гуморі, схильні більш позитивно оцінювати своє оточення (Аргайл). Зовсім інакше характеризуються негативно забарвлені емоційні стани, до яких можна віднести стану печалі, меланхолії, тривоги, депресії, страху, паніки. Найбільш вивченими є стану тривоги, депресії, страху, жаху, паніки. Управління психічними станами. Факторами, що зменшують стрессогенность середовища і її негативний вплив на організм, є передбачуваність зовнішніх подій, можливість заздалегідь підготуватися до них, а також можливість контролю над подіями, що істотно знижує силу впливу несприятливих факторів. Значну роль в подоланні негативного впливу несприятливих станів на діяльність людини відіграють вольові якості. «Прояв вольових якостей (сили волі) - це, перш за все, перемикання свідомості і вольового контролю з переживання несприятливого стану на регуляцію діяльності (на її продовження, подачу внутрішньої команди до початку діяльності, до збереження якості діяльності)» (Е. п. Ільїн ). Переживання стану при цьому відсувається в свідомості на другий план. Важливу роль в регуляції психічних станів, в тому, як людина реагує на вплив стресорів навколишнього середовища, грають індивідуально-типові особливості нервової системи і особистості. Відомо, що особи з високою силою нервової системи характеризуються більшою стійкістю, кращу переносимість стресових ситуацій в порівнянні з індивідами, що мають слабку силу нервової системи. Найбільш вивчено вплив на переносимість стресових станів таких властивостей особистості, як локус контролю, психологічна стійкість, самооцінка, а також домінуючий настрій. Так знайдені підтвердження того, що життєрадісні люди більш стійкі, здатні зберігати контроль і критичність в складних ситуаціях.



Виділяються також такі види уяви: реродуктівное (творче) - репродуктивне (відтворює). | Уявлення про емоції. Функції емоцій. Види ем. пр-ів.

Основні етапи розвитку психології і уявлень про її предмет. | Визначення мислення. Види і процеси мислення. Основні підходи до вивчення мислення. Мислення та інтелект. | Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження мислення | інтелект | Питання. Поняття волі в психології. Функції волі. Ознаки вольових явищ. Воля як вищий рівень регуляції. Структура вольового акту. | Структура вольового дії | Темперамент: визначення, основні властивості нервової системи і їх співвідношення з типами темпераменту. Властивості темпераменту. Характеристика типів темпераменту. | Характер: визначення, структура, акцентуації. | Здібності: визначення, види, рівні розвитку здібностей. Здібності і задатки. Теорії здібностей (зарубіжні та вітчизняні). | Предмет, завдання, принципи і методи психології розвитку та вікової психології. Умови та механізми психічного розвитку. Детермінанти психічного розвитку дитини. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати