На головну

інтелект

  1. Автором результату інтелектуальної діяльності визнається громадянин, творчою працею якого створений такий результат.
  2. Алгоритм. Властивості алгоритму. Можливість автоматизації інтелектуальної діяльності людини.
  3. Битва за інтелектуальне лідерство
  4. У 1995 з'явився збірник перекладів «Мова і інтелект».
  5. Віртуальна реальність і штучний інтелект
  6. Питання 27. Поняття «егоцентризм» і «децентрация» в стадиальной концепції інтелекту Жана Піаже.
  7. Питання 30. Класи інтелектуальних ІС

Слово «інтелект» походить від латинського intellectus, в перекладі на російську означає «розуміння», «розуміння», «осягнення». Слід зазначити, що єдиного розуміння даного терміну до сих пір не існує. Різні автори пов'язують поняття «інтелект» з системою розумових операцій, зі стилем і стратегією вирішення життєвих проблем, з ефективністю індивідуального підходу до ситуації, що вимагає пізнавальної активності, з когнітивним стилем і т. Д. Інший вельми поширеною точкою зору стало думку Ж. Піаже про тому, що інтелект - це те, що забезпечує адаптацію людини.

Слід зазначити, що до теперішнього часу єдиної загальноприйнятої трактування поняття «інтелект» немає. Сьогодні існують два основних тлумачення інтелекту: більш широке і більш вузьке. У більш широкому розумінні інтелект - це глобальна інтегральна біопсихічних особливість людини, що характеризує його можливості в адаптації. Інше трактування інтелекту, більш вузька, об'єднує в цьому понятті узагальнену характеристику розумових здібностей людини.

Таким чином, можна стверджувати, що мислення безпосередньо задіяно в процесі адаптації. Причому його участь в адаптації не обмежується лише формуванням базових понять. При формуванні поведінки людей виходить з існуючих в суспільстві моральних цінностей, своїх особистих інтересів і тих завдань, які йому необхідно вирішити. Отже, формування поведінки і вибір шляхів досягнення мети відбуваються при багаторазовому зважуванні варіантів і аналізі всіх вихідних понять. При цьому головну роль в цих процесах відіграє мислення.

Таким чином, під інтелектом ми будемо розуміти сукупність найрізноманітніших розумових здібностей, що забезпечують успіх пізнавальної діяльності людини.

Всі найбільш відомі теорії, які намагаються пояснити наявність у людини мислення і його походження, можна розділити на дві великі групи. До першої групи слід віднести теорії, які проголошують наявність у людини природних інтелектуальних здібностей. Згідно з положеннями цих теорій, інтелектуальні здібності є вродженими і тому не змінюються в процесі життя, а їх формування не залежить від життєвих умов.

Однією з найбільш відомих теорій, що входять до першої групи, є теорія мислення, що розробляється в рамках гештальтпсихології. З позиції даного наукового напрямку інтелектуальні здібності і сам інтелект визначаються як сукупність внутрішніх структур, які забезпечують сприйняття і переробку інформації з метою .полученія нового знання. При цьому вважається, що відповідні інтелектуальні структури існують у людини з народження в потенційно готовому вигляді, поступово проявляючись у міру дорослішання людини і при виникненні потреби в них. При цьому здатність перетворювати структури, бачити їх в реальній дійсності і є основа інтелекту.

Інша група теорій розглядає розумові здібності як розвиваються в процесі життя людини. Вони намагаються пояснити мислення виходячи або з зовнішніх впливів середовища, або з ідеї внутрішнього розвитку суб'єкта, або ж виходячи з того і іншого.

Абстракція і конкретизація. абстракція - це уявне відвернення від будь-яких частин або властивостей предмета для виділення його істотних ознак. Суть абстракції як розумової операції полягає в тому, що, сприймаючи будь-якої предмет і виділяючи в ньому певну частину, ми повинні розглядати виділену частину чи властивість незалежно від інших частин і властивостей даного предмета. Таким чином, за допомогою абстракції ми можемо виділити частину предмета або його властивості з усього потоку сприймається нами інформації, т. Е. Відволіктися, або абстрагуватися, від інших ознак одержуваної нами інформації.

Індукція і дедукція. В розумових операціях прийнято розрізняти два основних види умовиводів: індуктивні, або індукцію, і дедуктивні, або дедукцію.

Індукція - це перехід від окремих випадків до загального положення, яке охоплює собою окремі випадки. Г. Еббінгауз, вивчаючи процеси забування інформації у окремих людей, виявив загальну закономірність і сформулював один із законів пам'яті, що описує процес забування отриманої людиною інформації.

«Якщо ви хочете мислити творчо, ви повинні навчитися надавати своїм думкам повну свободу і не намагатися направити їх за певним руслу. Це називається вільним асоціювання. Людина говорить все, що приходить йому в голову, яким би абсурдним це не здавалося. Вільне асоціювання спочатку використовувалося в психотерапії, зараз воно застосовується також для групового вирішення завдань, і це отримало назву "мозкового штурму".

На закінчення слід зазначити, що, незважаючи на досягнуті успіхи у вивченні проблеми мислення людини, перед сучасними дослідниками стоїть цілий ряд питань, на які психологічна наука поки не може дати відповіді. Проблема виявлення закономірностей виникнення, формування і розвитку мислення і раніше залишається однією з найбільш актуальних в психології.

14 Уява: визначення, функції, класифікації, властивості. Форми уяви. Прийоми творчої уяви.

Уява- Це психічний процес створення нового у формі образу, уявлення або ідеї. Уява не може розвернутися на порожньому місці. Для того щоб почати фантазувати, людина повинна побачити, почути, отримати враження й утримати їх в пам'яті. Чим більше знань, чим багатша досвід людини, чим різноманітніше його враження, тим більше можливостей для комбінації образів.

Процес уяви властивий тільки людині і є необхідною умовою його трудової діяльності. Уява завжди направлено на практичну діяльність людини. Людина, перш ніж що-небудь зробити, уявляє, що треба робити і як він буде це робити, Таким чином, він вже заздалегідь створює образ матеріальної речі, яка буде виготовлятися в подальшій практичній діяльності людини. До функцій уяви відносяться: активізація мислення, управління емоційно-потребової станами, довільна регуляція когнітивних процесів, створення внутрішнього плану дій, програмування поведінки. Це проявляється: 1) в побудові образу, 2) у створенні програми поведінки, коли проблемна ситуація невизначена, 3) в продукуванні образів, які програмують, а замінюють діяльність, 4) у створенні образів, відповідних опису об'єкта.

види уяви: Пасивне і активне. пасивнев свою чергу ділиться на довільне (Мрійливість, мрії) і мимовільне (Гіпнотичний стан, сновидіння, фантазія). активна уявавключає в себе артистичне, творче, критичне, відтворює і антиципирующую ... Близько до цих видів уяви знаходиться емпатія- Здатність розуміти іншу людину, перейматися його думками і почуттями, співчувати, сорадоваться, співпереживати. Активна уява завжди спрямована на вирішення творчої або особистісної завдання, спрямоване в майбутнє і оперує часом як цілком певною категорією (тобто людина не втрачає почуття реальності, не ставить себе поза часовими зв'язків і обставин). Активна уява направлено більше зовні, людина зайнята в основному середовищем, суспільством, діяльністю і менше внутрішніми суб'єктивними проблемами. Активна уява визначається вольовими зусиллями і піддається вольовому контролю.

відтворює уяву - Один з видів активного уяви, при якому відбувається конструювання нових образів, уявлень у людей відповідно до сприйнятої ззовні стимуляцією у вигляді словесних повідомлень, схем, умовних зображень, знаків і т.д. цей вид уяви заснований на колишньому досвіді.

антиципирующую уяву лежить в основі дуже важливою і необхідною здібності людини - передбачати майбутні події, передбачати результати своїх дій, тобто усвідомлення ситуації і перенесення певних елементів її в майбутнє на основі знання або передбачення логіки розвитку подій.



Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження мислення | Виділяються також такі види уяви: реродуктівное (творче) - репродуктивне (відтворює).

Основні етапи розвитку психології і уявлень про її предмет. | Визначення мислення. Види і процеси мислення. Основні підходи до вивчення мислення. Мислення та інтелект. | Мова і мовна діяльність. Мова і мова. Види і функції мови. Розвиток мови в онтогенезі. Мислення і мова. | Уявлення про емоції. Функції емоцій. Види ем. пр-ів. | Питання. Поняття волі в психології. Функції волі. Ознаки вольових явищ. Воля як вищий рівень регуляції. Структура вольового акту. | Структура вольового дії | Темперамент: визначення, основні властивості нервової системи і їх співвідношення з типами темпераменту. Властивості темпераменту. Характеристика типів темпераменту. | Характер: визначення, структура, акцентуації. | Здібності: визначення, види, рівні розвитку здібностей. Здібності і задатки. Теорії здібностей (зарубіжні та вітчизняні). | Предмет, завдання, принципи і методи психології розвитку та вікової психології. Умови та механізми психічного розвитку. Детермінанти психічного розвитку дитини. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати