Головна

Основні етапи розвитку психології і уявлень про її предмет.

  1. A) Федеральна служба по нагляду у сфері охорони здоров'я і соціального розвитку (Росздравнадзор)
  2. Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  3. I. Основні поняття ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  4. I.2.2. Основні будівельні креслення.
  5. I.3.2. Цілі і основні етапи розбивочних робіт.
  6. II.1 Основні елементи грошової маси
  7. II. закономірність загального руху і розвитку

У розвитку психології існувало сім історичних етапів. до науковий до VII -VI ст. до н. е .; філософський, VII-VI ст. до н. е. - Кінець XVIII - початок XIX ст .; Ассоціаністіческая психологія, Кінець XVII - початок XIX ст. - Середина XIX ст .; експериментальна психологія, Середина XIX- початок XX ст .; Методологічний криза і поділ психології на окремі школи, 10 -30-ті роки XX ст .; Подальший розвиток психологічних шкіл, 40 - 60-ті роки XX ст .; Сучасна психологія, 60-ті роки - кінець XX. слово "психологія"З'явилося в 16 столітті в західноєвропейських текстах. Складається з двох давньогрецьких слів (psyche) - душа і (logia) - розуміння, знання. В ті часи психології як науки ще не було. До середини 19 століття психологія стала самостійною наукою. Перша частина слова пов'язана з душею, а про душу дуже багато говориться в стародавніх міфах, душа покидає людське тіло з останнім подихом. За вченням філософа і математика Піфагора, Душа є безсмертною, мандрує по тілах тварин і рослин. Стародавні греки називали душу словом (Псюхе), яке дало назву нашій науці. У міфологічній картині світу Давньої Греції тіла заселяються душами, життя залежить від богів. Таким чином формувалася громадська свідомість людей - віра в душу називається анимизмом. З вченням Геракліта відбувся перехід від анімізму до гилозоизму, Від неживого до живого. Але кордону між ними не провели. Гилозоизм вперше поставив душу (психіку) під загальні закони природи. Так стали вивчати природу психічного. Весь світ - космос став вважатися живою матерією. Геракліт порівнював космос з образом вічного вогню, а душу - з образом "іскорки". Він ввів термін "логос", Який застосовується і в наш час і має безліч значень, але для Геракліта він означав закон, за яким" все тече ", яким явища перетікають одна в одну. Тому осягати себе (свою психею-душу) - значить заглиблюватися в закон ( Логос), який надає ходу речей, що складаються з протиріч, динамічну гармонію. Вчення Геракліта про те, що від закону, а не від богів залежить хід речей, перейшло до Демокріту. Демокріт вважав, що людина створена з різного сорту атомів. Найрухливіші з них - атоми вогню, які утворюють душу. 1 етап) Донаучний до VII -VI ст. до н. е -предмет- Душа-без розкриття її конкретного змісту і функцій. Методів дослідні. психіки- Ні. досягнення-загальний Уявлення про охорону-льно і активної ролі душі. У цей період уявлення про душу грунтувалися на численних міфах і легендах, на казках і первісних релігійних віруваннях, що пов'язують душу з певними з певними живими істотами (тотемами). 2 етап) Другий, науковий період починається на рубежі VII-VI ст. до н. е. Психологія в цей період розвивалася в рамках філософії, а тому він отримав умовну назву філософського періоду. VII -VI до н. е - кінець XVIII - початок XIX в. Предмет психології - антична психологія. Зміст- Душа джерело активності тіла, володіє функціями пізнання та регуляції поведінки. методи дослідні. пісхікі- Спеціальних методів немає, використовуються методи інших наук - філософії, медицини, математики - при дослідженні змісту і функцій душі. досягнення - Визначення основних проблем психології, пов'язаних з дослідженням пізнання, активності тіла, способів регуляції поведінки і меж свободи людини. Головною функцією душі вважалося надання тілу активності, так як, на думку перших вчених-психологів, тіло є інертною масою, яку приводить у рух саме душа. Душа не тільки дає енергію для активності, а й спрямовує її, т. Е. Саме душа керує поведінкою людини. Поступово до функцій душі додалося пізнання.предмет-Психологія Середньовіччя. Зміст-Душа, дослідження видів активності тіла і особливостей пізнання, перш за все чутливого пізнання світу. Методи исслед. психіки- Появи власного психологічного методу - інтроспек-ції. досягнення -Розвиток Психофізичних досліджень і перших робіт по психології мас. В епоху Середньовіччя душа була предметом вивчення перш за все для богослов'я, що істотно звужувало можливості її наукового пізнання. Тому, хоча формально предмет психологічної науки не змінився, фактично в область дослідження в той час входило вивчення видів активності тіла і особливостей пізнання, перш за все чуттєвого пізнання світу. Регулятивна функція, вольова поведінка, логічне мислення вважалися прерогативою божественної волі, боговдохновленность, а не матеріальної душі. предмет-Психологія Відродження і Нового часу. Зміст- Свідомість - його зміст і шляхи його формуванні-ня. Методи исслед. психіки - Інтроспек-ція і частково логіка - методи індукції, дедукції, аналізу і т. д. досягнення-Розвиток Раціоналіст-чеського і сенсуаліст-чеського (емпірічес-кого) підходу до психіки, поява перших теорій емоцій і теорії рефлексу, а також першої спроби ввести в предмет психології бессознат-льно. У Новий час психологія, Як і інші науки, позбавлялася від диктату богослов'я. Наука прагнула знову, як і в період античності, стати об'єктивною, раціональної, а не сакральної, т. Е. Заснованої на доказах, на розумі, а не на вірі. Тому психологія змінює свій предмет, стаючи наукою усвідомлення, т. Е. Про зміст свідомості і шляхи його формування. Однак цей перехід призвів до того, що вже до XVIII в. фактичним предметом психології стали пізнавальні процеси. Завдяки розвитку біології, в тому числі теорії еволюції Ч. Дарвіна, робіт Г. Спенсера та інших дослідників, психологія не тільки відійшла від філософії, идентифицировав себе з природними дисциплінами, а й розширила свій предмет. 3етап) Ассоціаністіческая психологія, Кінець XVII - початок XIX ст. - Середина XIX ст. зміст- Свідомість, що складається з відчуттів, уявлень і почуттів. Таким чином, предмет психології - насамперед пізнавальні процеси, а також (в кінці цього періоду) поведінка. Методи исслед. психіки- Інтроспекція, логіка, початок використання методів природничих наук, зокрема методу проб і помилок (при формуванні поведінки). Достіженія- Поява першої психологічної школи, нових підходів до предмету і методів психології, концепції про адаптаційну функції психіки, розвиток теорії рефлексу, природничо-наукового підходу до вивчення психіки, подальший розвиток концепцій бессознатель-ного. Найважливіший етап в розвитку психології пов'язаний з появою експериментальної лабораторії В. Вундта (1832-1920), який зробив психологію не тільки самостійною, а й об'єктивної, експериментально наукою. 4етап) Експериментальна психологія,середина XIX- початок XX в. предмет-Елементи Психіки, що ототожнюється головним чином зі свідомістю, їхні зв'язки і закони. Методи исслед. психіки- Експериментальний метод, а також інтроспекція і аналіз результатів творчої діяльності як людини, так і народу а цілому, поява перших тестів. Достіженія- Поява експериментальної психології, перших теорій «психології народів», нових даних про психічні процеси (насамперед пам'яті). Поява нових підходів до психології, перших симптомів методологічної кризи. Неможливість прийти до єдиної точки зору привела до того, що вже в 10-30-х роках ХХ ст. психологія розділилася на кілька напрямків, в кожному з яких був свій предмет і свій метод дослідження того, що розумілося даними психологічним напрямком під психікою.
5) Методологічний криза і поділ психології на окремі школи, 10 -30-ті роки XX ст. предмет психології - Поява декількох предметів психології. Спочатку - елементи психіки (структуралізм), функції психіки, «потік свідомості» (функціоналізм). Потім - глибинні структури психіки (глибинна психологія), поведінка (біхевіоризм), структури психіки (гештальтпсихология), вищі психічні функції і діяльність (радянська психологія). Методи исслед. психіки- Поява нових методів, найважливіші з яких - психоаналіз і проектні методи (глибинна психологія), експериментальне вивчення процесу навчання, формування зв'язку між стимулом і реакцією (біхевіоризм), експериментальне дослідження пізнавальних процесів і потреб (гештальт-психологія), інструментальний метод (радянська психологія ) Поява перших концепцій особистості, теорії свідомості, в тому числі і зміненої свідомості, теорій навчання і розвиваючого навчання, творчого мислення. Поява перших експериментальних досліджень особистості, введення в її дослідження культури і соціального оточення як нових парадигм. Розвиток галузей психології.
6Етап) Подальший розвиток психологічних шкіл, 40 - 60-ті роки XX ст.
предмет психології-Поява нових напрямків, для яких предмет психології пов'язується з внутрішньою сутністю особистості (гуманістична, екзистенційна психологія), пізнавальними процесами, розвитком інтелекту і етапів переробки інформації (генетична і когнітивна психологія). Методи исслед. психіки-Поява Опитувальників, нових експериментальних методів вивчення інтелекту, в тому числі і штучної вен-ного інтелекту. досягнення-Дальнейшее Розвиток теоретичних концепцій в руслі основних проблем психології, розвиток і вдосконалення психотерапевтичних технологій. Таким чином, можна сказати, що з середини ХХ ст. психологія вступила в сучасний нам етап свого розвитку, для якого характерно вже не дроблення на все нові школи, а тенденція до об'єднання.

4. Культурно-історична теорія психології.

Культурно-історичну парадигму розробив Л. с. Виготський за участю його учнів А. н. Леонтьєва і А. р. Лурія. При формуванні До.-и. т. ними був критично осмислений досвід гештальт-психології, французької психологічної школи (Ж. Піаже). Згідно культурно-історичної теорії, головна закономірність онтогенезу психіки полягає в інтеріоризації дитиною структури його зовнішньої, соціально-символічної (тобто спільної з дорослим і опосередкованої знаками) діяльності. Культурний розвиток полягає в оволодінні такими допоміжними засобами поведінки, які людство створило в процесі свого історичного розвитку (мова, лист, рахунок); культурний розвиток пов'язано з засвоєнням таких прийомів поведінки, які ґрунтуються на використанні знаків для здійснення тієї чи іншої психологічної операції. Зовнішня діяльність дитини може переходити у внутрішню діяльність, зовнішній прийом стає внутрішнім (интериоризируется). тим самим інтеріоризація виступає і як соціалізація, дитина переймає досвід накопичений поколіннями. Особистість не вроджена, вона виникає в результаті культур, розвитку. Розвиваючись, людина освоює власної. поведінка. У своєму розвитку личн. проходить ряд змін: стабільні процеси розвитку змінюються критич. періодами в житті особисто., під час яких йде бурхливий розвиток психол. новоутворень. Кризи характеризуються єдністю негативної (деструктивної) і позитивної (конструктивної) сторін і грають роль ступенів у поступальному русі по шляху подальшого розвитку дитини. Однак зв'язок між соціально-культур. середовищем і самосвідомістю складніше і складається не тільки у впливі середовища на темпи розвитку самосвідомості, а й в обумовленні самого типу самосвідомості, характеру його розвитку. Спочатку людина привласнює культуру суспільства, а потім сам вносить вклад в розвиток культури (письменники, художники, спортсмени).

Теорію Л. с. Вигодський можна також назвати інтерактивно-генетичної. Інтерактивна-бо він розглядає реальна взаємодія дитини з соціальним оточенням, в якому розвиваються психіка і свідомість, а генетична-бо реалізується принцип розвитку.

5. Психологічні вчення (біхевіоризм, гештальтізм, психоаналіз, гуманістична психологія, когнитивизм).

біхевіоризм. Біхевіоризм визначив вигляд американської психології XX століття. Його засновник Джон Уотсон (1878-1958) сформулював кредо біхевіоризму: "Предметом психології є поведінка". Звідси і назва - від англійського behavior - "поведінка" (біхевіоризм можна перевести як поведінкова психологія). Аналіз поведінки повинен носити строго об'єктивний характер і обмежуватися зовні спостережуваними реакціями (все, що не піддається об'єктивній реєстрації, - не підлягає вивченню, т. Е. Думки, свідомість людини не підлягають вивченню, їх не можна виміряти, реєструвати). Все, що відбувається всередині людини, вивчити неможливо, т. Е. Людина виступає як "чорний ящик". Об'єктивно вивчати, реєструвати можна тільки реакції, зовнішні дії людини і ті стимули, ситуації, які ці реакції зумовлюють. І завдання психології полягає в тому, щоб по реакції визначати ймовірний стимул, а по стимулу пророкувати певну реакцію. І особистість людини, з точки зору біхевіоризму, не що інше, як сукупність поведінкових реакцій, властивих цій людині. Та чи інша поведінкова реакція виникає на певний стимул, ситуацію. Формула "стимул - реакція" (S - R) була провідною в біхевіоризмі. Закон ефекту Торндайка уточнює: зв'язок між S і R посилюється, якщо є підкріплення. Підкріплення може бути позитивним (похвала, отримання бажаного результату, матеріальна винагорода і т. П.) Або негативним (біль, покарання, невдача, критичне зауваження і т. П.). Поведінка людини випливає найчастіше з очікування позитивного підкріплення, але іноді переважає бажання насамперед уникнути негативного підкріплення, тобто. Е. Покарання, болю та ін. Таким чином, з позиції біхевіоризму особистість - все те, чим володіє індивід, і його можливості щодо реакції (навички, свідомо регульовані інстинкти, соціалізованій емоції + здатність пластичності, щоб утворювати нові навички + здатність утримання, збереження навичок) для пристосування до середовища, т. е. особистість - організована і відносно стійка система навичок. Навички складають основу щодо сталого поведінки, навички пристосовані до життєвих ситуацій, зміна ситуації веде до формування нових навичок. Людина в концепції біхевіоризму розуміється насамперед як реагує, діє, яка навчається істота, запрограмоване на ті чи інші реакції, дії, поведінку. Змінюючи стимули і підкріплення, можна програмувати людину на необхідну поведінку. У надрах самого біхевіоризму психолог Толмен (1948) поставив під сумнів схему S - R як занадто спрощену і ввів між цими членами важливу змінну I - психічні процеси даного індивіда, залежать від його спадковості, фізіологічного стану, минулого досвіду і природи стимулу S-I-R. У 70-ті роки біхевіоризм представив свої концепції в новому освітленні - в теорії соціального навчання. На думку Бандури (1965), одна з головних причин, які зробили нас такими, якими ми є, пов'язана з нашою схильністю наслідувати поведінку інших людей з урахуванням того, наскільки сприятливі можуть бути результати такого наслідування для нас. Таким чином, на людину впливають не тільки зовнішні умови: він також постійно повинен передбачати наслідки своєї поведінки шляхом самостійної оцінки.

Гештальтізм.Гештальтпсихологія стала протестом проти уявлень про психічне як суми окремих незалежних психічних процесів. Була сформульована загальна ідея про те, що всі психічні процеси функціонують як цілісні освіти - як гештальт. Макса Верткаймера (1880-1943) прийнято вважати теоретиком і методологом цього напрямку в психології. Хоча гештальтпсихология виникла як реакція на структуралізм, вона також вступила в суперечність і з біхевіоризму. Гештальтпсихологи оскаржували властивий біхевіоризму аналіз складних феноменів в термінах елементарних поведінкових проявів, подібно до того, як вони заперечували проти структуралістської теорії комплексів відчуттів. Біхевіоризм, зі свого боку, не прийняв положень гештальтпсихології. Вплив гештальтпсихології залишається сильним не тільки в деяких областях загальної психології (дослідження когнітивних процесів психології особистості), але також в різних розділах соціальних наук.

психоаналіз. Психоаналіз спочатку склався як метод лікування неврозів, основна його ідея - поведінка людини визначається не тільки і не стільки свідомістю, скільки несвідомістю. Шляхи прояви несвідомого - асоціації, сни, випадкові дії в нашому житті. Фрейд (1856-1939), австрійський лікар, психолог і психотерапевт розробив психотерапевтичний метод, що отримав назву психоаналіз. Теоретичну основу психоаналізу становить визначення співвідношення свідомого і несвідомого, психічної динаміки і психологічної структури особистості. 1. Розподіл психіки на свідоме і несвідоме є основною передумовою психоаналізу. 2. Психоаналіз повинен розглядати свідомість як якість психічного, яка може приєднуватися чи не приєднуватися до інших його якостей. 3. Приховане несвідоме названо передсвідомим. 4. Термін «несвідоме» застосовується тільки до витісненому динамічному несвідомому. 5. Виділяють три терміна «свідоме», «підсвідоме» і «несвідоме». 6. Створено уявлення про зв'язковою організації душевних процесів в одній особистості і позначено як Я цієї особистості. Це Я пов'язане зі свідомістю, що панує над спонуканнями до руху, т. Е. До витіснення збуджень у зовнішній світ. Це та душевна інстанція, яка контролює всі приватні процеси, що вночі відходить до сну і все ж керує цензурою сновидінь. З цього Я виходить також витіснення, завдяки якому, відомі душевні спонукання підлягають вилученню не тільки зі свідомості, але також з інших значущості і діяльності »(Фрейд З. 1980)

Гуманістична психологія.Цей напрям зародився в Каліфорнії в 50-ті роки ХХ ст. Засноване на положенні про те, що у кожної людини є своя спрямованість (орієнтація), що штовхає його несвідомо на реалізацію власних можливостей. за Карлу Роджерсу в кожній людині від народження закладено прагнення повністю реалізувати себе, і він наділений силами, необхідними для розвитку всіх своїх можливостей. Однак сприйняття і норми суспільства постійно обмежують можливості самореалізації особистості. В результаті наростає незадоволеність собою, і виникають аномалії поведінки. За А. Маслоу (1908-1970), можливості людей задовольнити свої потреби дуже обмежені, а це перешкоджає задоволенню вищих потреб: самоповага і самоактуалізації. У людини є ідеальне «Я» - уявлення про самого себе при реалізованих можливостях і реальне «Я» - уявлення, які формуються у людини про себе завдяки відношенню соціального оточення до нього. Оточення схвалює тільки ту поведінку, яка відповідає його цінностям і нормам. В результаті конфлікту реального та ідеального «Я» у особистості виникає тривожність. Завдання гуманістичної психології - максимально зблизити ці два «Я» і домогтися зрівноважування особистості.

Когнитивизм. Від лат. - Знати. З точки зору когнитивистов розуму людини є щось більше, ніж інформація, яка надходить в мозок ззовні. Когнітивний підхід полягає в прагненні зрозуміти, яким чином людина розшифровує інформацію про навколишнє його реальності і як вона організовується з тим, щоб проводити порівняння, приймати рішення і вирішувати проблеми. На відміну від біхевіористів когнитивісти стверджують, що будь-яка асоціація між стимулом і реакцією створюється спочатку в мозку. Ідея когнитивизма в тому, що вирішальну роль в поведінці людини відіграють знання, тому головним його завданням є вивчення процесів придбання, збереження і використання людиною знань. Предмет дослідження - пізнавальні процеси: пам'ять, мислення, уяву мова, увагу. На відміну від комп'ютера людина розглядається як активний перетворювач інформації. Інформаційний підхід до психічних явищ зводить нанівець такі психічні явища як потреби, мотивацію, особистісний смисл і спрощує психічне життя людини до інформаційного обміну.

6. діяльнісний підхід у психології. структура діяльності. діяльність- це активна взаємодія людини з середовищем, в якому він досягає свідомо поставленої мети, яка виникла в результаті появи у нього певної потреби, мотиву. (Це специфічно людська форма активного ставлення до світу зміст якої є, доцільна зміна природою на користь людини з використанням відомих на сьогоднішній день досягнення культури). Культураце соціопсихологічний конструкт, поділ людьми таких психологічних феноменів, як цінності, установки, уявлення і поведінку. Психологічна теорія діяльності була створена в сов. період, була центральною психологічною теорією. ЇЇ розвиток пов'язаний з іменами таких изв. психологів як Виготський, Рубінштейн, Леонтьєв, Гальперін та ін. Головна відмінність цієї теорії в тому, що вона спирається на основні принципи діалектичного матеріалізму і використовує головну тезу цього філософського напряму: не свідомість визначає буття, діяльність людини, а навпаки буття, діяльність визначає свідомість . Основні поняття цієї теорії-діяльність, свідомість і особистість. З позиції діяльнісного підходу психологія-це наука про закони породження, функціонування і будову психічного відображення індивідом об'єктивної реальності в процесі діяльності людини. Психіка і діяльність нерозривно пов'язані між собою. Діяльність, якою займається людина, в значній мірі визначає розвиток його мотивів і життєвих цінностей, що визначають загальну спрямованість суб'єкта. Отже, основні види діяльності впливають на закономірності психічного розвитку людини. З позиції діяльнісного підходу предметом психології явл. психічно керована діяльність. основоположні принципи психологічної теорії діяльності: 1) свідомість не може розглядатися як замкнутий в самому собі: воно повинно проявлятися в діяльності; 2) поведінка не можна розглядати у відриві від свідомості (принцип єдності свідомості і поведінки); 3) діяльність-форма активності (згідно А. н. Леонтьєву, активність пробуджується потребою, т. Е. Станом потребив певних умовах нормального функціонування індивіда); 4) дії людини предметними; їх цілі носять соціальний характер (принцип предметної чоло-кой деят-ти-об'єкти зовнішнього світу безпосередньо впливають на суб'єкт. У своїй розвинутій формі предметність властива виключно людської діяльності. Вона проявляється у соціальній обумовленості діяльності людини, її зв'язку зі значеннями, фіксованими і закріпленими в знаряддях, в понятті мови, соціальних ролей, в цінностях, соціальних норм). Діяльність має складне ієрархічне структуру. Верхній рівень-макрострук.-рівень особливих видів діяльності: Тренувальні, репетиційні заняття (школи, вузи) Частота, тривалість і характер яких відповідають довгостроковим планом. За тим следует-мезоструктура-рівень дій (сенсорніе-це дії по сприйняттю об'єкта (визначення розміру предмета, його розташування, його стану); розумові; моторні- Це дії, спрямовані на зміну положення об'єкта в просторі шляхом його безпосереднього переміщення (руками, ногами) або безпосередньо з використанням знарядь праці (перемикання швидкості в автомобілі). Моторні і сенсорні дії найчастіше об'єднуються в трудовій діяльності в сенсомоторное дію. За ним- мікроструктура-рівень операцій (способи виконання дій), т. е. (збір інформації про ситуацію в якій протікає діяльність, т. е. участь роботи аналізаторів центральних мозкових апаратів, пов'язаних з переробкою інформації, вироблення програми дії). Центральне місце тут займає дію, яке є основною одиницею аналізу діяльності. Дія - Це процес, спрямований на реалізацію цілей, яка в свою чергу може бути визначена як образ бажаного результату. Мета-це свідомий образ, т. Е. Виконуючи певну діяльність, чол. тримає цей образ у свідомості. Де є мета, там є діяльність. Більші одиниці-це операції-вони мало усвідомлюються або зовсім не усвідомлюються. Це рівень автоматичних навичок. спонуканням діяльності явл. мотив, який формує її спрямованість, регулює і таким чином визначає своєрідність особистості. Отже, діяльність впливає на розвиток особистості. У діяльності людини нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) і внутрішня(Психічна) сторони. зовнішнясторона - руху, за допомогою яких людина впливає на зовнішній світ, - визначається і регулюється внутрішньої (Психічної) діяльності, мотиваційної, пізнавальної, вольової. важливу роль виконують два види процесів: інтеріоризації і екстеріорізаціі. интериоризациюя - Це процес переходу від зовнішнього, матеріального дії до внутрішнього, ідеальному дії. Завдяки інтеріоризації, психіка людини набуває здатність оперувати образами предметів, які в даний момент відсутні в його поле зору. ( «В умі», переміщається в минуле і майбутнє). Важливим знаряддям цього переходу служить слово, а засобом переходу - мовне дію, (вироблені практикою людства). екстеріоризація- Це процес перетворення внутрішнього психічного дії у зовнішню дію. Процеси інтеріоризації та екстеріорізаціі нерозривно пов'язані в діяльності, Основні види діяльності, забезпечують існування людини і формування його як особистості-це1) Игра-розвага мета відпочинок (індивід-а-один) ;груп-ая-неско-ко; предметная- З предметом;сюжетні-сценарій; рольові; справіламі;2) Ученіе-процесссістематіческого оволодіння знаннями, навичка, уміння для виконання трудової деят-ти; 3) Працяце діяльність, спрямована на створення громадського корисного продукту, який задовольняє матеріальні або духовні потреби людей. Насилу пов'язано створення і вдосконалення знарядь праці (підвищення продуктивності праці, розвитку науки, технічного та художньої творчості промислового виробництва).

7.Поняття психіки і її еволюція.

Розвиток психіки в філогенезі - Якісні зміни психіки, що відбуваються в рамках еволюційного розвитку живих істот, обумовлені ускладненням їх взаємодії з навколишнім середовищем. Дані зміни можуть відбуватися на біологічної або суспільно-історичній основі. Сама психіка як здатність відчуття виникла з дратівливості живих істот і розвивалася у зв'язку з утворенням і розвитком їх нервової системи. У своїй еволюції психіка пройшла ряд стадій: від сенсорної до перцептивної і далі до інтелектуальної стадії і до формування свідомості. При цьому свідомість як особливість психіки людини є продуктом суспільно-історичного розвитку людського суспільства, можливість існування якого обумовлена ??використанням і виготовленням знарядь праці, елементів мови, знань, норм поведінки.

Еволюція психіки становить значну частину загального процесу еволюції тваринного світу і відбувалася по закономірностям цього процесу. Підвищення загального рівня життєдіяльності організмів, ускладнення їх взаємовідносин з навколишнім світом приводило в ході еволюції до необхідності все більш інтенсивного контактування з дедалі більшим числом предметних компонентів середовища, до вдосконалення пересування серед цих компонентів і до все більш активного поводження з ними. Тільки таке прогресивне зміна поведінки могло забезпечити зростаюче споживання необхідних для життя компонентів середовища, так само як все більш успішне уникнення несприятливих або шкідливих впливів і небезпек. Однак для всього цього потрібно істотне вдосконалення орієнтації в часі і просторі, що і досягалося прогресом психічного відображення.

Таким чином, рух (первинно локомоция, а згодом і маніпулювання) було вирішальним фактором еволюції психіки. З іншого боку, без прогресивного розвитку психіки не могла б удосконалюватися рухова активність тварин, не могли б проводитися біологічно адекватні рухові реакції і, отже, не могло б бути еволюційного розвитку.

Звичайно, психічне відображення не залишалося незмінним в ході еволюції, а саме зазнавало глибокі якісні перетворення. Суттєвим є те, що первинно; ще примітивне, психічне відображення забезпечувало тільки відхід від несприятливих умов (як це характерно і для сучасних найпростіших); пошук які безпосередньо не сприймаються сприятливих умов з'явився значно пізніше. Такий пошук є постійним компонентом розвиненого інстинктивного поведінки.

Так само тільки на високих рівнях еволюційного розвитку, коли вже існує предметне сприйняття і сенсорні дії тварин забезпечують виникнення образів, психічне відображення стає здатним повноцінно орієнтувати і регулювати поведінку тварини з урахуванням предметності компонентів зовнішнього середовища. Таке відображення має, зокрема, першорядне значення для виділення перешкод (у вузькому і широкому сенсі слова), що, як ми бачили, є необхідною умовою для появи самих лабільних форм індивідуального поведінкового пристосування до мінливих умов середовища - навичок і, у найбільш високорозвинених тварин , інтелекту.

Ознаки найбільш глибоких якісних змін, які зазнала психіка в процесі еволюції тваринного світу, Леонтьєв поклав в основу виділених їм стадій психічного розвитку. Чітка, найбільш істотна грань проходить між елементарної сенсорної та перцептивної психікою, знаменуючи собою основну віху грандіозного процесу еволюції психіки. Елементарну сенсорну психіку Леонтьєв визначає як стадію, на якій діяльність тварин «відповідає тому чи іншому окремому воздействующему властивості (або сукупності окремих властивостей) в силу істотного зв'язку даного властивості з тими впливами, від яких залежить здійснення, основних біологічних функцій тварин. Відповідно відображення дійсності, пов'язане з такою будовою діяльності, має форму чутливості до окремих впливає властивостями (або сукупності властивостей), форму елементарного відчуття ». Стадія ж перцептивної психіки, по Леонтьєву, «характеризується здатністю відображення зовнішньої об'єктивної дійсності вже не в формі окремих елементарних відчуттів, що викликаються окремими властивостями або їх сукупністю, але у формі відображення речей». Діяльність тварини визначається на цій стадії тим, що виділяється зміст діяльності, спрямоване не так на предмет впливу, а на ті умови, в яких цей предмет об'єктивно дано в середовищі. «Це зміст вже не зв'язується з тим, що спонукає діяльність в цілому, але відповідає спеціальним впливам, які його викликають».

Крім того, розбіжності між психологічної та зоологічної класифікаціями обумовлені тим, що морфологічні ознаки, на яких побудована систематика тварин, аж ніяк не завжди визначають особливості і ступінь розвитку психічної діяльності останніх. Поведінка тварин являє собою сукупність функцій ефекторних органів тварин. А в процесі еволюції саме функція первинно визначає форму, будову організму, його систем і органів.

І лише вдруге будова ефекторів, їх рухові можливості визначають характер поведінки тварини, обмежують сферу його зовнішньої активності.

Цей діалектичний процес, однак, ускладнюється ще можливостями багатопланового вирішення завдань (щонайменше, у вищих тварин) і компенсаторними процесами в області поведінки. Це означає, що якщо тварина в даних умовах позбавлене можливості вирішити біологічно важливе завдання одним шляхом, воно, як правило, має в своєму розпорядженні ще інші, резервні можливості. Так, одні ефектори можуть замінитися іншими, т. Е. Різні морфологічні структури можуть служити для виконання біологічно однозначних дій. З іншого боку, одні й ті ж органи можуть виконувати різні функції, т. Е. Здійснюється принцип мультифункциональности. Особливо гнучкі морфофункціональні відносини в координаційних системах, перш за все в центральній нервовій системі вищих тварин.

Отже, з одного боку, спосіб життя визначає розвиток пристосувань в ефекторних сфері, а з іншого боку, функціонування ефекторних систем, т. Е. Поведінка, забезпечує задоволення життєвих потреб, обміну речовин в ході взаємодії організму з зовнішнім середовищем. Зміни умов життя породжують необхідність зміни колишніх ефекторних функцій (або навіть появи нових функцій), т. Е. Зміни поведінки, а це потім призводить до відповідних морфологічних змін в ефекторних і сенсорної сферах і в центральній нервовій системі. Але не відразу і навіть не завжди функціональні зміни тягнуть за собою морфологічні. Більш того, у вищих тварин часто цілком достатніми, а іноді навіть найбільш результативними є чисто функціональні зміни без морфологічних перебудов, т. Е. Адаптивні зміни тільки поведінки (А. н. Северцов). Тому поведінку в поєднанні з мультіфункціональностио ефекторних органів забезпечує тваринам найбільш гнучку адаптацію ті нових умов життя.

Зазначені функціональні і морфологічні перетворення визначають якість і зміст психічного відображення в процесі еволюції. Про них, про діалектичних взаємовідносинах між способом життя (біологією) і поведінкою, необхідно завжди пам'ятати, коли ми говоримо про примат рухової активності, діяльності тварин, у розвитку психічного відображення.

8. Свідомість: визначення, структура, ознаки та властивості. свідомістьце вищий рівень психічного відображення дійсності, властивий тільки людині як суспільно-історичної суті (або сформована в процесі суспільного життя вища форма психічного відображення дійсності у вигляді узагальненої і суб'єктивної моделі навколишнього світу у формі словесних понять і чуттєвих образів). Психологічна діяльність чол. має трирівневу структуру: Свідомість, підсвідомість сверхсознание (надсвідомість) (З. Фрейд). Підсвідомість і надсвідомість утворюють склад несвідомого. свідомість є знання, яке може бути передано іншим (мова). До сфери підсвідомості відноситься все те, що колись було усвідомленими або може стати усвідомленими в певних умовах (навички, соціальні норми і мотиваційні конфлікти). До підсвідомості відносяться і прояв інтуїції, раніше накопиченого досвіду. Діяльність надсвідомості (творчої інтуїції) виявляється у вигляді початкових етапів творчості, які не контролюються свідомістю і волею. Неусвідомленість цих етапів представляє захист гіпотез, що народжуються від консерватизму свідомості, від надмірного тиску раніше накопиченого досвіду. Тільки потім свідомість відбирає потрібну гіпотезу шляхом їх логічного аналізу. Найважливішим засобом тренування і розвитку надсвідомості є дитяча гра. До невід'ємним ознаками свідомості відносяться: мова, уявлення, мислення і здатність створювати узагальнену модель навколишнього світу у вигляді сукупності образів і понять. Образи виникли в мозку, зовні не спостерігаються. Зовні можна спостерігати поведінку людини, його емоції, мова; при дослідженні мозку можна спостерігати, що відбувається в ньому фізіологічні процеси. Але спостерігати, навіть за допомогою приладів, свідомість неможливо. При вивченні фізіологічної діяльності мозку, поведінки чол., Емоцій, мови вивчається не сама, свідомість, а його матеріальна підстава і його матеріалізація в діяльності мозку. Основним способом вивчення є самоспостереження (інтроспекція). Виникає в процесі спілкування з людьми, засвоєння соціального досвіду і засоби його осмислення. функції свідомості полягають у формуванні цілей діяльності, в попередній уявній побудові дій і передбаченні їх результатів, що забезпечує розумне регулювання поведінки і діяльності людини. Виділяють наступні властивості свідомості: побудова відносин, пізнання и переживання. Звідси безпосередньо випливає включення мислення і емоцій в процеси свідомості. Дійсно, основною функцією мислення є виявлення об'єктивних відносин між явищами зовнішнього світу, а основний функцією емоцій - формування суб'єктивного ставлення людини до предметів, явищ, людям. У структурах свідомості синтезуються ці форми і види відносин, і вони визначають як організацію поведінки, так і глибинні процеси самооцінки і самосвідомості. Реально існуючи в єдиному потоці свідомості, образ і думка можуть, забарвлюючись емоціями, ставати переживанням. Свідомість розвивається у людини тільки в соціальних контактах. Свідомість можливо лише в умовах існування мови, мови, що виникає одночасно з свідомістю в процесі праці. свідомість людини має низку властивостей, Завдяки яким відображення людиною навколишнього світу носить суб'єктивний характерактивність- Свідомість пов'язана з діяльністю, з активним впливом на навколишній світ.виборчий характер-Сознаніе Спрямоване не на весь світ в цілому, а лише на певні його об'єкти (найчастіше пов'язані з якимись нереалізованими потребами).Узагальненість і отвлеченность- Свідомість оперує не реальними предметами і явищами навколишнього світу, а узагальненими і абстрактними поняттями, позбавленими частини атрибутів конкретних об'єктів дійсності.Целостность- Свідомість психічно здорової людини, як правило, має цілісністю. В рамках даного властивості можливі внутрішні конфлікти цінностей або інтересів. При деяких видах психічних захворювань цілісність свідомості порушується (шизофренія).Константность- Відносна стійкість, незмінність і спадкоємність свідомості, що визначаються пам'яттю. Константность свідомості обумовлюється властивостями особистості.Дінамічность- Його змінність і здатність до безперервного розвитку, що обумовлюється короткочасними і швидко змінюються психічними процесами, які можуть закріплюватися в стані і в нових властивостях особистості.Іскаженность-Свідомість завжди відображає дійсність в спотвореному вигляді (частина інформації втрачається, а інша частина спотворена індивідуальними особливостями сприйняття і установками особистості).індивідуальний характер- Свідомість кожної людини відрізняється від свідомості інших людей. Це пов'язано з рядом факторів: генетичними відмінностями, умовами виховання, життєвим досвідом, соціальним оточенням тощо.Здатність до рефлексії-Сознаніе Має здатність до самоспостереження і самооцінки, а також може уявляти собі, як його оцінюють інші люди. Іншими словами - взаємодія. Виділяють два шари свідомості: буттєве свідомість-досвід дій, чуттєві образи; рефлективне-значення і сенс.

9. Неусвідомлювані явища в психіки, їх класифікація (подсоз, надсоз, бессозн). Різні підходи до вивчений-нію неосоз-го. Крім свідомості, у людини є і несвідоме. Це ті явища, процеси, властивості і стани, які за своєю дією на поведінку схожі на усвідомлювані психічні, але актуально людиною не рефлексує, (усвідомлюються). свідомість єдність суб'єктивного і об'єктивного. Є несвідомі відчуття, до яких відносяться відчуття рівноваги, проприоцептивні (м'язові) відчуття. Є неусвідомлювані зорові і слухові відчуття, що викликають мимовільні рефлексивні реакції в зорової та слухової центральних системах. Неусвідомлювані образи сприйняття існують і проявляються в феномени, пов'язаних з впізнавання раніше баченого, яке іноді виникає у людини при сприйнятті будь-якого об'єкта, предмета, ситуації. Психічне явище у людини рідко буває зовсім поза свідомістю. Несвідомо є зв'язок переживання з тим, до чого воно відноситься. Психічне явище може бути усвідомлено самим суб'єктом лише через те, переживанням чого воно є. Можна сильно переживати якесь почуття і не усвідомлювати його. Неусвідомлене почуття то, в якому переживання НЕ пов'язане або неадекватно пов'язане з об'єктивним світом. підсвідоме-характеристика активних псих. процесів що не будучи в певний момент центром смислової діяльності свідомості, впливають на перебіг свідомих процесів (або, слабо усвідомлюється, бо лежить за порогом [т. евоспроізводітся, стає свідомим] Актуального свідомості або взагалі йому недоступно). Надсознательное-це не піддається індивідуальному свідомо-вольовому контролю рівень психічної активності особистості при вирішенні творчих завдань. Уявлення про специфіку цього рівня було висунуто Станіславським, розумів під сверхсознанием вищий етап творчого процесу, відмінний від його свідомих і несвідомих компонент. Надалі П. в. Симонов інтерпретував надсвідомість як механізм творчої інтуїції, завдяки якому відбувається рекомбінація колишніх вражень, відповідність яких дійсності встановлюється вдруге. поняття надсознательного дозволяє розмежувати дві форми неусвідомлюваної психічної активності: 1) несвідоме - детерміноване минулим, залежне від уже відображеною в мозку інформації; 2) надсознательное - детерміноване потрібним майбутнім, спрямоване на творення того, чого ще не було в особистому і колективному досвіді. Таке творення відбувається в процесі взаємодії особистості зі світом культурних цінностей, який вона не тільки засвоює, але і творить - згідно розвитку цього світу. До надсознательного процесів слід віднести процеси-творче мислення, процеси переживання великого горя або великих життєвих подій, кризи почуттів, особистісні кризи ит. д. [Суб'єкт не знає того кінцевого результату, до якого призведе "надсознательного" процес. Невідомий момент, коли «надсвідомі" процес закінчиться; часто він завершується раптово, несподівано для суб'єкта].Несвідоме або неусвідомлюване- це ті явища, процеси, властивості і стани, які впливають на поведінку людини, але не усвідомлюються їм. з. фрейд виділяв три основні форми прояву несвідомого: Сновидіння, помилкові дії (забування речей, намірів, імен; описки, застереження і т. П.), Невротичні симптоми. Необхідність аналізу снів, на думку Фрейда, пов'язана з тим, що під час сну знижується рівень контролю свідомості і перед людиною постають сновидіння, обумовлені частковим проривом в сферу свідомості його потягів, які блокуються свідомістю в стані неспання. Невротичні симптоми - це сліди витіснених травмуючих обставин, які утворюють у сфері несвідомого сильно заряджений вогнище і звідти виробляють руйнівну роботу по дестабілізації психічного стану людини. Для того щоб позбутися від невротичних симптомів, Фрейд вважав за необхідне розкрити цей осередок, т. Е. Зробити так, щоб хворий усвідомив причини, що зумовлюють його стан, і тоді невроз буде вилікуваний. Для розшифровки сновидінь Фрейд запропонував спеціальний метод, який називається психоаналізом. Для дослідження проявів несвідомого в рамках теорії психоаналізу були розроблені методи їх вивчення - метод вільних асоціацій і метод аналізу сновидінь. Метод вільних асоціацій передбачає тлумачення психоаналітиком безперервно продукуються пацієнтом слів. Психоаналітик повинен знайти закономірність в продукованих пацієнтом словах і зробити відповідний висновок про причини стану, що виник в людини яка звернулася за допомогою людини. В якості одного з варіантів даного методу в психоаналізі використовується асоціативний експеримент, Коли пацієнтові пропонують швидко і не замислюючись називати слова у відповідь на слово, вимовлене психоаналітиком. Як правило, через кілька десятків проб у відповідях випробуваного починають проявлятися слова, пов'язані з його прихованими переживаннями. Підходи. Уявлення про несвідомому як сукупності псих. процесів, в філософії було в перші сформульовано в 18 столітті Г. в. Лейбніцем. У 19 ст. Несвідоме стає предметом психологічних досліджень (І. ф. Герберт, В. Вундт) Новий стимул для його вивчення дали роботи З. Фрейда в області психопатології в кінці 19 століття. До початку 20 століття склалося предствлений про двох рівнях психічного, свідомому і несвідомому, а їх вивчення отримало розвиток в окремих напрямках психології. Радянська психологія- В теорії С. л. Рубінштейна в становленні свідомості суб'єкта поряд із взаємодією з природного реальністю акцентувалася роль спілкування. У теорії діяльності А. н. Леонтьєва породження, функціонування і розвиток свідомості, розглядалися як похідні структури завдань і умов чуттєво-предметній діяльності суб'єкта. У західній психологічній науці з початку 20в. І на протяжений багатьох десятиліть свідомість і несвідоме досліджувалися в рамках двох різних методологічних підходів, сформульованих В. Дільтея, -Розумієте і пояснювальній психології. В рамках розуміє псих. свідомість розглядається як феноменальна даність, як розуміється в переживанні внутрішня реальність, що підрозділяється на уявлення, образи і вольові дії. У сучасній псих. Е. Тулвінг розрізняє: - просте свідомість зовнішніх подразників; - Усвідомлення репрезентацій навколишнього; --осознаніе себе і особистісного досвіду, протяжного в часі. Г. в. фартинг запропонував розрізняти первинне свідомість-просте перцептивное усвідомлення зовнішніх і внутрішніх раздрожители, і рефлексивне свідомість-осмислення власних свідомих переживань. Співвідношення свідомості і несвідомого було вперше розглянуто Фрейдом, який ввів уявлення про рівні будова психіки. У сучасній психології їх можна описати таким чином: - несвідоме- Принципово недоступне свідомості зміст, що включає ціннісні установки, орієнтації, мотиви і складові енергетичне ядро ??особистості; - Подсознательное- емоційно навантажені спогади, які можуть бути усвідомлені за допомогою техніки психоаналізу; - досознательное- зміст, яке при необхідності може легко стати усвідомленим, наприклад подпороговое сприйняття і схема автоматичних дій. У сучасній психологічній науці виділяють різні стани свідомості: - несвідоме стан-екстремальне стан, при якому регулюється лише психовегетативні реакції; прояв пізнавальних і емоційних процесів відсутні; - сон-стан, яке передбачає переживання сновидінь; - бодрствованіе- стан усвідомлення навколишнього світу і себе, доступне самоспостереженню. Воно включає весь спектр психічних проявів в модусі свідомості-сприйняття, спогад, увага, мислення і саморегуляцію

10. Поняття і класифікація відчуттів. Св-ва і закономірності О. Псіхофізка О. О.- Психічний процес відображення конкретних властивостей, якостей, сторін предметів і явищ матеріальної дійсності, що впливають на органи чуття в даний момент (відповідь на роздратування). Класифікація відчуттів проводиться за кількома підставою: 1) По наявності або відсутності безпосереднього контакту рецептора з подразником, що викликає відчуття, виділяють: контактні(Смаковий, тактильний) відчуття виникають тоді, коли відбувається зіткнення з об'єктами зовнішнього світу, дистантнихдозволяють оцінити якості предмета на відстані. Важливим для класифікації є розташування сприймають рецепторів: екстероцептивні відчуття (зорові, слухові, нюхові, смакові і шкірні відчуття); пропріорецептивні ощущени(Відчуття з м'язів, сухожиль, зв'язках); і интероцептивні відчуття (або органеіческіе) (Пов'язані з рецепторами, що знаходяться у внутрішніх органах, відчуття голоду, спраги). Ще одна важлива підстава для класифікації - генетичний принцип, який виділяє стару і нову чутливість. Виділяють відчуття: зорові, слухові, тактильні, смаківперші, нюховіе. Дивиться. ощ.- Апаратом зору явл. очей. Світлові хвилі, що відображаються предметом, заломлюються, проходять через кришталик ока, і фокусуються на сітківці у вигляді зображення (відноситься до дистантних рецепторів). Слухові ощ. (дистантних). Чутливі закінчення слухового нерва розташовані у внутрішньому вусі, зовнішнє -збирає звукові коливання, а механізм середнього вуха передає їх равлику. В основі порушення відчувають закінчень равлики лежить принцип резонансу: різні по довжині і товщині закінчення слухового нерва починають рухатися (резонують) при певному числі коливань в секунду. нюхові ощ. (Дистантних) Подразниками явл. мікроскопічні частинки речовини, які потрапляють з повітрям в носову порожнину, розчиняються в носовій рідині і впливають на рецептор. Смакові ощ. ( контактні) виникають при зіткненням органу почуттів з самим предметом. Смакові рецептори смакові нирки розташовані на поверхні язика, глотки, неба. Розрізняють відчуття кислого, гіркого, солодкого, солоного. шкірні ощ.- У шкірних покривах є декілька самостійних аналізаторних систем: тактильна, температурна, больова. Система тактильної чутливості нерівномірно розподілена по всьому тілу - на лодоні, кінчики пальців, губи. Тактильні відчуття руки, об'єднуючись з м'язової суглобової чутливістю утворюють дотик. Якщо доторкнутися до поверхні тіла, і натиснути на неї, то тиск може викликати больові відчуття. властивості відчуттів. Спільними властивостями відчуттів є якість, інтенсивність, тривалість і локалізація. якість - Це властивість відчуття, яке відрізняє його від інших (різні кольорові тони і відтінки, звуки різної висоти, різні запахи, смаки і т. Д). Якість кожного відчуття визначається властивістю того об'єкта, який його викликає. Якості, дані у відчуттях, входять як складова частина в предметної характеристики сприйняття.інтенсивність відчуттів - Це їх кількісна характеристика. Відчуття одного і того ж якості завжди бувають сильнішим чи слабшим. Інтенсивність визначається силою подразники. Для кожного відчуття характерна також тривалість, Що представляє собою його тимчасову характеристику. Тривалість відчуття залежить від тривалості дії подразника. відчуттям характерна локалізірованность. Це означає, що будь-який образ відчуття має елементи просторового розташування подразники. Колір, світло, звук співвідносяться з джерелом. Тактильні, больові, температурні відчуття - з тією частиною тіла, яка викликає дане відчуття. При цьому локалізація больових відчуттів буває більш розмитою і менш точною. Основне питання психофізики - Питання про порогах. існують абсолютні і різницеві пороги відчуття або пороги відчуття і пороги розрізнення. Встановлено, що не всякий подразник викликає відчуття; він може бути настільки слабким, що людина його навіть не відчує. Ми не чуємо безлічі вібрацій оточуючих нас тіл, не бачимо неозброєним оком безлічі постійно навколо нас відбуваються мікроскопічних змін. Потрібна відома мінімальна інтенсивність подразника для того, щоб викликати відчуття. Ця мінімальна інтенсивність роздратування називається нижнім абсолютним порогом. Нижній поріг дає кількісне вираження для чутливості: чутливість рецептора виражається величиною, обернено пропорційною порогу. (Е = I / J, де Е - чутливість і J - порогова величина подразника). Поряд з нижнім існує і верхній абсолютний поріг, Т. Е. Максимальна величина роздратування, подальше збільшення якої викликає зникнення відчуття чи болюче відчуття. Наприклад, понад-голосний звук викликає біль у вухах. Поряд з абсолютними порогами існують різницеві пороги розрізнення. Е. Вебер встановив, що потрібен певний співвідношення між інтенсивностями двох подразників для того, щоб вони дали різні відчуття. Це співвідношення виражене в законі, встановленому Вебером: відношення додаткового подразника косновному має бути величиною постійною: (? J / J = K де J позначає роздратування,? J - його приріст, К - постійна величина, що залежить від рецептора). Подальші дослідження показали, що закон Вебера дійсний лише для подразників середньої величини: при наближенні до абсолютних порогах величина надбавки перестає бути постійною. Фехнер, Виходячи з закону Вебера, зробив припущення, що найдрібніші відмінності у відчуттях можна розглядати як рівні і прийняти їх як одиницю заходи, за допомогою якої можна чисельно висловити інтенсивність відчуттів як суму ледь помітних збільшень, рахуючи від порога абсолютної чутливості. Він отримав два ряди змінних величин - величини подразників и величини відчуттів, и вивів закон, що відчуття зростають в арифметичній прогресії, а подразники - вгеометріческой. Ставлення цих двох змінних в логарифмічною формулою: (Е = К \ ду + ??С, де Е - сила відчуття, К - коефіцієнт пропорційності, С-константа). Ця формула названа психофізичних законом Фехнера-Вебера. Пороги чутливості зсуваються в залежності від ставлення людини до тієї завданню, яку він вирішує, диференціюють ті чи інші чуттєві дані.Загальні закономірності відчуттів: пороги чутливості, адаптація, взаємодія, сенсибілізація, синестезія. Відчуття виникають при дії подразники певної інтенсивності. Психологічну характеристику залежності між інтенсивністю відчуттів і силою подразники виражає поняття порога чутливості. Чим нижче поріг, тим вище чутливість, і навпаки.Адаптація, або пристосування, - Здатність органів чуття пристосовуватися, звикати до нового сигналу (людина заходить в річку, вода спочатку їй холодної). У глядацькому Аналізаторі розрізняють адаптацію до світла, темряви.взаємодія відчуттів. Взаємодія відчуттів - це зміна чутливості однієї аналізатора під впливом діяльності іншої системи (слабкі смакові відчуття (кисле) підвищують зорову чутливість. Слабкі звукові подразники підвищують колірну чутливість зорового аналізатора). слабкі смакові відчуття (кисле) підвищують зорову чутливість. Слабкі звукові подразники підвищують колірну чутливість зорового аналізатора. сенсибілізація пов'язана з підвищенням чутливості, зниженням її порога. Це властивість виникає, коли посилюються мотивація або певні умови життя. Втрата зору або слуху компенсується розвитком інших видів чутливості (люди, які втратили зір, у них добре розвинені дотиків відчуття, вібраційна чуйність). синестезія заснована на спільній роботі декількох аналізаторів. Вона допомагає компенсувати недоліки діяльності будь-якого аналізатора. Найчастіше трапляється зорово-слухова синестезія, коли в результаті дії звукових подразників у людини виникають зорові образи (композитори, як Н. А. Римський-Корсаков, А. Н. Скрябін та ін.)

11. уявлення про сприйняття. Класифікації та властивості сприйнятті. Сприйняття-цецілісне відображення предметів, ситуацій і подій, що виникають при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів почуттів (або сприйняття - це дуже складний, але в той же час - єдиний процес, спрямований на пізнання того, що в даний момент впливає на нас). Фізіологічною основою сприйняття є процеси, що проходять в органах почуттів, нервових волокнах і центральної нервової системи. Почавшись в органах почуттів, нервові порушення, викликані зовнішніми подразниками, переходять в нервові центри, де охоплюють собою різні зони кори, вступають у взаємодії з іншими нервовими збудженнями. Вся ця мережа збуджень, взаємодіючих між собою і широко охоплюють різні зони кори, і становить фізіологічну основу сприйняття. Порушення від проекційних (т. Е. Сенсорні зони кори-є центральною проекцією нервових закінчень) зон передається в інтегративні зони кори головного мозку, де і відбувається завершення формування образів явищ реального світу. Тому інтеграційні зони кори головного мозку, що завершують процес сприйняття,часто називають перцептивних зонами. Процес сприйняття протікає в зв'язку з ін. Псих. процессамілічності: мисленням(Ми свідомі того, що перед нами знаходиться),промовою(Називаємо предмет сприйняття), почуттями(певним чином ставимося до того, що сприймаємо), волею(В тій чи іншій мірі довільно організуємо процес сприйняття). в результаті впливу певних предметів і явищ навколишнього світу на наші органи чуття формується предметність сприйняття. Воспріятіехарактерізуется цілісністю. Сприймаючи предмет, ми осмислюємо його як єдине ціле, що має певну структуру. Ми сприймаємо не систему чотирьох відрізків прямих ліній або певну сукупність штрихів, гуртків, а бачимо відразу ж квадрат, коло, трикутник. гештальтпсихологи пояснюють цілісність сприйняття властивостями об'єктивної цілісності предметів і явищ, а внутрішніми властивостями, його початковими цілісними структурами. Вони стверджують, що в акті сприйняття відбувається своєрідне формоутворення, надається цілісність і структурність відображаються предметів. Вони вважають цілісність тільки суб'єктивним якістю, що виникають в відбивної діяльності. З точки зору гештальтпсихології в процесі сприйняття хаотичність, безладність світу перетворюється в певні структури, полягає в певні форми, в результаті чого предмети і виступають як цілі. До основних властивостей сприйняття слід віднести: предметність, цілісність, структурність, константность, осмисленість, апперцепція, активність.предметність сприйняття - це здатність відображати об'єкти і явища реального світу не у вигляді набору не пов'язаних один з одним відчуттів, а у формі окремих предметів (предметність не є вродженою сво-вом сприйняття). Виникнення і вдосконалення відбувається в процесі онтогенезу, починаючи з першого року життя дитини. І. М. Сєченов вважав, що предметність формується на основі рухів, що забезпечують контакт дитини з предметом.Целостность- ощущенья відображають окремі властивості предмета, сприйняття дає цілісний образ предмета. Цілісність сприйняття виражається в тому, що навіть при неповному відображенні окремих властивостей сприйманого об'єкта відбувається уявне добудовування отриманої інформації до цілісного образу конкретного предмета. З цілісністю сприйняття пов'язана і його структурність. Сприйняття в більшості випадків не є проекцією наших миттєвих відчуттів і не є простою їх сумою. Ми сприймаємо фактично абстраговану від цих відчуттів узагальнену структуру, яка формується протягом деякого часу. (Чуємо музику, початкові ноти) Таким чином, сприйняття доводить до нашої свідомості структуру предмета або явища, з яким ми зіткнулися в реальному світі. Константною називається відносну сталість деяких властивостей предметів при зміні умов їх сприйняття (рухомий далеко вантажний автомобіль буде нами як і раніше сприйматися як великий об'єкт незважаючи на те, що його зображення значно менше). Джерелом константності сприйняття є активні дії перцептивної системи. Таким чином, властивість константності пояснюється тим, що сприйняття являє собою своєрідне саморегулирующееся дію, що має механізмом зворотного зв'язку і підстроюється до особливостей сприйманого об'єкта і умов його існування. сприйняття кольори, величини предмета- (Колір крейди навіть в сутінках для нас буде білим, вантажний автомобіль.) Суттєвим фактором є напруга очних м'язів, пристосовуються до фіксування предмета на різних відстанях. В результаті інформація про ступінь напруженості очних м'язів передається в мозок і враховується в складній аналітичній роботі перцептивної системи. Залежність сприйняття від загального змісту нашої психічної життя називається апперцепцією. Величезну роль в апперцепції грають знання людини, його попередній досвід, його минула практика (ряд незнайомих фігур, то вже на перших фазах сприйняття ви спробуєте знайти якісь еталони, за допомогою яких можна було б охарактеризувати сприймається об'єкт). Осмисленность- тлумачення образів, що виникли в результаті сприйняття, відповідно до знань суб'єкта, його минулим досвідом, надання їм певного смислового значення.Активність (або вибірковість) - воно полягає в тому, що в будь-який момент часу ми сприймаємо тільки один предмет або конкретну групу предметів, в той час як інші об'єкти реального світу є фоном нашого сприйняття, т. е. не відбиваються в нашій свідомості (слухаєте лекцію або читаєте книгу). Основні види сприйняття. Сприйняття різниться в залежності від переважної ролі того чи іншого аналізатора в відбивної дійсності. Можна говорити про зоровому сприйнятті (розгляд картини, скульптури, виставки), про слуховому сприйнятті (слухання розповіді, вокального або інструментального концерту), про дотикальному сприйнятті (відображення предмета, його основних частин шляхом обмацування), смакове ( контактні) виникають при зіткненням органу почуттів з самим предметом. Смакові рецептори-смакові нирки розташовані на поверхні язика, глотки, неба. Розрізняють відчуття кислого, гіркого, солодкого, солоного. І нюхові(Дистантних) подразниками явл. мікроскопічні частинки речовини, які потрапляють з повітрям в носову порожнину, розчиняються в носовій рідині і впливають на рецептор. Особливості сприйняття простору, часу і руху. сприйняття простору-це форми, величини, обсягу, відстані, розташування, віддаленості, напрямки, в якому вони знаходяться. сприйняття часу це відображення об'єктивної тривалості, швидкості явищ дійсності. сприйняття руху- це відображення в часі змін положення об'єктів або самого спостерігача в просторі.

12. загальне уявлення про пам'ять. Види і процеси. Закономірності. Розвиток і тренування. пам'ять - Це форма психічного відображення дійсності, яка полягає в фіксації, збереженні, впізнавання і відтворенні слідів минулого досвіду. пам'ять обеспечи



Стаття 96. Джерела фінансування дефіциту місцевого бюджету | Визначення мислення. Види і процеси мислення. Основні підходи до вивчення мислення. Мислення та інтелект.

Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження мислення | інтелект | Виділяються також такі види уяви: реродуктівное (творче) - репродуктивне (відтворює). | Мова і мовна діяльність. Мова і мова. Види і функції мови. Розвиток мови в онтогенезі. Мислення і мова. | Уявлення про емоції. Функції емоцій. Види ем. пр-ів. | Питання. Поняття волі в психології. Функції волі. Ознаки вольових явищ. Воля як вищий рівень регуляції. Структура вольового акту. | Структура вольового дії | Темперамент: визначення, основні властивості нервової системи і їх співвідношення з типами темпераменту. Властивості темпераменту. Характеристика типів темпераменту. | Характер: визначення, структура, акцентуації. | Здібності: визначення, види, рівні розвитку здібностей. Здібності і задатки. Теорії здібностей (зарубіжні та вітчизняні). |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати