Головна

Покажіть етапи формування колективу і способи управління ім.

  1. Схема управління і сигналізації масляного вимикача з електромагнітним приводом
  2. ERP має виходи в зовнішнє середовище і призначена для вирішення завдань комплексного управління підприємством.
  3. I.3.2. Цілі і основні етапи розбивочних робіт.
  4. II. 1994 - 2002 роки - період формування розвинутої галузі, становлення і зростання агентств, освоєння і адаптація зарубіжного досвіду
  5. II. Порядок формування експертних груп, організація експертизи заявлених на Конкурс проектів і регламент роботи Конкурсної комісії
  6. II. Етап формування первинних вимовних умінь і навичок
  7. IV період школи управління - інформаційний період (1960 року по теперішній час).

У розвитку виховного колективу А. С. Макаренка закономірним вважав перехід від категоричної вимоги педагога до членів колективу до вільного вимоги кожної особистості до себе на тлі вимог колективу.

на першому етапі розвитку колективу як засіб, гуртуючого учнів, має виступати одноосібне вимога педагога.

на другому етапі основні вимоги повинен пред'являти актив. Педагогу на цьому етапі необхідно відмовитися від зловживання прямими вимогами, спрямованими безпосередньо до кожного вихованця. Категорична вимога на цьому етапі має стати вимогою колективу.

на третьому етапі вимоги пред'являє підтримуваний активом і педагогом сам колектив, який ініціює власний розвиток і розвиток своїх членів.

Деякі автори виділяють інші етапи розвитку колективу: 1) стадія згуртування колективу; 2) стадія перетворення колективу в інструмент виховання всіх учнів; 3) стадія, коли виховною роботою колективу стають коригування соціального досвіду і розвиток творчої індивідуальності кожного вихованця.

На думку Л. І. Уманського, найсуттєвіше - це якість групи, рівень соціально-психологічної зрілості, що перетворює її в групу-колектив. У своїх роботах він виділяє наступні критерії розвитку групи.

1. Групова спрямованість, під якою розуміється соціальна цінність прийнятих групою цілей, мотивів діяльності, групових норм. Основою групового свідомості, що визначає спрямованість групи, є гуманність прийнятих групою відносин. У разі наявності стійких антигуманних норм (жорсткості, недоброзичливості, обману і т. П.) Група стає асоціальною об'єднанням. Особливу роль у формуванні соціальних норм грає соціальна позиція лідера групи.

2. Здатність групи до самоврядування (Самоврядність).

3. Підготовленість групи до спільної діяльності. Необхідно підкреслити залежність цієї підготовленості від особливостей самої діяльності - її складності, професійного характеру, рівня творчості, виду, форми і т. Д.

Необхідно сказати ще про трьох взаємопов'язаних показниках розвитку групи: інтелектуальної, емоційної і вольової комунікативності.

Інтелектуальна комунікативність - Це процес міжособистісного сприйняття і встановлення взаєморозуміння, знаходження спільної мови, здатність членів групи розуміти один одного «з півслова».

Емоційна комунікативність - це міжособистісні зв'язки емоційного характеру, які в більшій мірі характеризує народна мудрість: «Розділена радість - дві радості, розділене горе - полгоря».

Вольова комунікативність - це здатність групи протистояти труднощам, перешкодам, її стійкість до стресів, надійність в екстремальних ситуаціях.

Не можна говорити про безперервне прогресивному розвитку групи як колективу, в її розвитку завжди є спади і підйоми, зустрічаються тимчасові «хвороби», що ведуть до конфліктних ситуацій, до негативного розвитку відносин.

Однією з найважливіших завдань педагогічного колективу є залучення учнів до активного життя навчального закладу, виховання у них почуття колективізму, взаємодопомоги. А це можливо лише при створенні в групі згуртованого колективу, активу, що складається з кращих, ініціативних, які користуються авторитетом людей.

При черговому прийомі учнів, проводячи індивідуальні бесіди з новачками, вивчаючи подані документи, знайомлячись з батьками, колишніми вчителями, товаришами вступника, майстри, викладачі та вихователі багато дізнаються про характер, схильності, прагненнях своїх майбутніх вихованців. Беручи участь у роботі приймальної комісії, кожен майстер, викладач, вихователь обов'язково робить для себе замітки про прийняте до навчального закладу новачка: «добре малює», «був членом ради школи», «був членом редколегії газети», «брав участь в спортивній секції» і т. д. Таке попереднє ознайомлення дає багатий матеріал і полегшує створення учнівського колективу.

Групи відрізняються один від одного і таким ознакою, як домінуючий фактор згуртування. Факторами згуртування можуть бути спільні інтереси членів групи, прагнення пристосуватися в специфічних умовах, авторитет лідера, соціальні норми, прийняті всіма членами групи, і т. Д. В залежності від впливу кожного фактора група має свою траєкторію розвитку та якість, яка відрізняє одну згуртовану групу від інших, - домінуючий фактор згуртування.

У педагогічній практиці згуртування часто розглядалося як єдина ознака колективу. Сполучені навіть на основі антигуманних норм відносин окремі педагогічні працівники вважають позитивним явищем. Це відбувається через те, що організаторські завдання вони вважають більш значущими, ніж виховні, а маніпулювання згуртованою групою здійснювати значно легше.

Робота з групою може розглядатися в двох площинах. З одного боку, мова йде про те, що, надаючи виховне вплив на учнів, викладач, майстер виробничого навчання або адміністратор повинні враховувати специфіку групи, особливості її згуртування, а з іншого боку - прагнути до того, щоб згуртування групи відбувалося досить демократично, на основі гуманістичних норм відносин, т. е. прагнути до створення виховного колективу.

Які види колективів можуть бути представлені в професійних навчальних закладах? | Дайте характеристику організаційної системі виховання в професійному навчальному закладі.


Цілі і завдання виховання | Дайте характеристику закономірностей і принципів виховання. | Розкрийте сутність поняття методу виховання і способи класифікації методів виховання. | У чому полягають особливості масових, групових та індивідуальних форм виховної роботи? | Розкрийте сутність поняття «технологія виховання». | Чим визначається вибір методів, форм і технології виховання? | Дайте визначення колективу і розкрийте ознаки цього поняття. | Охарактеризуйте особливості виховної роботи у гуртожитку. | Критерії та показники вихованості майбутніх фахівців |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати