На головну

ВИДИ відхиленнями в розвитку (дізонтогеніі)

  1. A) Федеральна служба по нагляду у сфері охорони здоров'я і соціального розвитку (Росздравнадзор)
  2. II. Закономірність загального руху і розвитку
  3. III. Цілі, завдання та результати розвитку фінансового ринку на період до 2020 року
  4. III.2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ
  5. А) загального зв'язку, б) детермінізму, в) розвитку.
  6. Авторські теорії формування і розвитку особистості
  7. Адаптації до паразитичного способу життя. Цикли розвитку паразитів. Шляхи передачі збудників.

Термін «дізонтогеніі» був введений представниками клінічної медицини для позначення різних форм порушення нормального онтогенезу, що виникають в дитячому віці, коли морфофункціональні системи організму ще не досягли зрілості.

Здебільшого це так звані непрогредіентний1 хворобливі стани, свого роду пороки розвитку, що підкоряються тим же законам, що й гальмує нормальний розвиток, але представляють собою його патологічну модифікацію, що утрудняє повноцінне психосоціальний розвиток дитини без відповідної спеціальної психолого-педагогічної, а в деяких випадках і медичної допомоги.

За наявними даними, першим термін «дізонтогеніі» вжив в 1927 р Швальбе для позначення відхилень у формуванні структур організму в період внутрішньоутробного розвитку. Відповідно у вітчизняній дефектології, а нині - спеціальної педагогіки та спеціальної психології довгий час був

'Прогредієнтності (від лат. рго§гес1юг - йти вперед) - наростаючий характер порушень при будь-якому захворюванні. Непрогредіентний характер порушень означає відсутність посилення первинного дефекту, що лежить в основі психічного недорозвинення.

прийнятий термін «аномалії розвитку». У період виникнення дефектології використовувався термін «дефективні діти». В даний час у зв'язку з переходом від суб'єкт-об'єктної педагогіки до суб'єкт-суб'єктної, що орієнтується насамперед на індивідуальний тренд розвитку дитини, у всьому світі йде пошук найбільш гуманної термінології по відношенню до дітей, які мають ті чи інші недоліки в розвитку. Це широко розповсюдилися, але дуже невизначені терміни: «діти групи ризику», «діти з особливими потребами», «діти зі специфічними освітніми потребами», «погано адаптуються діти», «діти, які мають особливі права» - і початківець використовуватися у вітчизняних офіційних документах термін «діти з обмеженими можливостями здоров'я». Крім того, як у вітчизняних, так і міжнародних документах, спрямованих перш за все на створення рівних можливостей для розвитку і освіти дітей з різними відхиленнями, використовується термін «інваліди» '.

Відповідно до уявлень клініцистів Г. Е. Сухарева і М. С. Певзнер, а також сучасними дослідженнями в області нейропсихології (В. В. Лебединський, Е. Г. Сімерніцкая, А. В. Семенович та ін.) Доцільно розглянути наступні фактори , що впливають на тип виникла у дитини дізонтогеніі: 1) час і тривалість впливу ушкоджує агентів (вікова обумовленість дізонтогеніі), 2) їх етіологію, 3) поширеність хворобливого процесу - локальність або системність патогенного впливу, 4) ступінь порушення міжфункціональних зв'язків.

Це так звані параметри дизонтогенеза. Розглянемо їх детальніше.



Механізми соціальних впливів в період індивідуального розвитку | Вікова обумовленість дізонтогеніі

СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ ЯК САМОСТІЙНА ГАЛУЗЬ НАУКИ І ПРАКТИКИ | ОСНОВНІ НАПРЯМКИ (РОЗДІЛИ) СПЕЦІАЛЬНИМ ПСИХОЛОГІЇ | СУЧАСНІ УЯВЛЕННЯ ПРО НОРМАЛЬНОМУ І відхиленнями в розвитку | Механізми генетичних 'впливів | Соматичний 'фактор | Індекс пошкодження головного мозку | Механізми соціальних впливів в пренатальному і катальні періодах розвитку дитини | Етіологія порушень | Ступінь порушення міжфункціональних зв'язків (зокрема, міжпівкульних) і ієрархічних координації | Основні види психічного дизонтогенеза |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати