Головна

Поведінка, що відхиляється як психолого-педагогічна проблема

  1. " Позитивно прекрасний "герой в романі« Ідіот »і його літературні попередники. Проблема позитивного героя в контексті творчості Достоєвського.
  2. Sf 22. Реальність об'єктивна і суб'єктивна. Проблема ідеального.
  3. Sf 31. Людина як індивід, індивідуальність і особистість. проблема
  4. Агресивна поведінка. Теорії агресії: агресія як інстинкт, фрустрація як джерело агресії, агресія як результат соціального навчання
  5. Активність людини: Поведінка, дія, соціальна дія.
  6. Алкоголізм як медико-соціальна проблема.
  7. Анархічне свідомість і поведінку в суспільстві

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА СУТНІСТЬ відхиляється підлітка

Поведінка, що відхиляється як психолого-педагогічна проблема

У психолого-педагогічній літературі при характеристиці дій і вчинків дітей і підлітків, які не відповідають загальноприйнятим нормам і правилам, використовуються поняття «правопорушення», «протиправні дії», «аморальний проступок», «девіантна поведінка».

Девіантна поведінка (Від лат. Deviatio - відхилення) визначається як поведінка, що відхиляється, тобто як окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.

У філософії і етики вчинок трактується як клітинка моральної діяльності, що розглядається з точки зору єдності мотиву і його наслідків, намірів і практичних справ, цілей і засобів, тобто єдність зовнішніх проявів ставлення до тих предметів і явищ, які оточують людину, його внутрішнє психічний стан, обумовлене як зовнішніми, так і внутрішніми психологічними і соціальними факторами.

У психології вчинок розглядається як свідома дія, як акт морального самовизначення людини, в якому він стверджує себе як особистість у своєму ставленні до іншої людини, до самого себе.

Поряд з морально позитивними діями існують і негативні, аморальні дії або проступки, які представляють собою порушення правил етики, моральних норм. З юридичної точки зору проступок - Це посягання на державний або громадський порядок, на права і свободи громадян, на різні форми власності (приватної, державної), і він являє собою протиправне, винна дію або бездіяльність.

У відхиляється (та й поведінці в нормі) вчинок може проявлятися у вигляді дії або бездіяльності людини, виражатися в словах або відносинах до чого-небудь, у вигляді жесту, погляду, тону мови, смислового підтексту, у вигляді діяння, спрямованого на подолання яких -то перешкод або обмежень і т.д.

При такому розмаїтті проявів і виразів вчинку як частини, одиниці соціальної поведінки сама поведінка людини може бути охарактеризоване як більш багатогранне, різноманітне і різнобічний.

поведінка людини виступає не тільки як складний комплекс видів його соціальних діяльностей, за допомогою яких опредмечивается навколишня природа, але і як спілкування, і як-практичну взаємодію з людьми в різних соціальних структурах. Причому на будь-якому рівні і при будь-якої складності поведінки особистості існує взаємозалежність між: а) інформацією про людей і міжособистісними відносинами; б) комунікацією і саморегуляцією вчинків людини в процесі спілкування; в) перетвореннями внутрішнього світу самої особистості. Це необхідно враховувати при оцінці і характеристиці відхилень у поведінці підлітків, при визначенні причин і умов, його обумовлюють (Б. Г. Ананьєв).

Необхідно відзначити те, що поведінка охоплює всі вчинки людини цілком як особливий вид взаємодії з навколишнім середовищем. У поведінці є внутрішній план дії, в якому проявляються свідомо вироблені наміри і мета діяльності, прогноз очікуваного результату і сам результат. Тобто поведінка виступає як єдність мотиваційно-ціннісної та операціонально сторін людської діяльності. Звідси мотиви, якими керується людина, в кінцевому рахунку, визначаються не тим, що людина думає про свої вчинки (хоча і це важливо), а загальною лінією поведінки на протязі тривалого часу в різних умовах.

Соціально-педагогічні параметри відхиляється дітей та підлітків, його структура і зміст в науковій літературі оцінюються і характеризуються неоднозначно.

Одні вчені розглядають поведінка, що відхиляється як невідповідність дій і вчинків дитини пред'являються йому соціальним вимогам, моральним нормам і етичним правилам, інші бачать в відхиляється відступ від існуючих правових норм, їх порушення, тобто «Ненормальне» поведінку з точки зору нормативно-значимого фактора. Треті в відхиляється бачать важко розрізняються грань між відхиленнями від закону і моральних норм і трактують його як порушення моральних норм і своїх етичних обов'язків, з одного боку, і як порушення закону (крадіжка, грабіж, хуліганські дії), але без залучення підлітків до кримінальної відповідальності через малолітній вік, з іншого боку.

У психолого-педагогічній літературі існує і диференційований підхід до характеристики самого відхиляється. Так виділяють чотири варіанти поведінки, що відхиляється:

-перший - відхилення, які не є порушенням загальноприйнятих етичних норм. Це може бути поведінка, що не відповідає віку при нормальному психічному розвитку (підліток любить грати з іграшками детсадовской пори);

-другий - порушення загальноприйнятих норм, які не є правопорушеннями. Це, наприклад, жадібність, егоїзм, замкнутість, недовірливість, жорстокість, які, якщо їх не подолати, приведуть до правопорушень;

-третій - правопорушення, тобто поведінка, що порушує правові норми, статті адміністративного або кримінального законодавства;

- Четвертий - поведінка, що відхиляється, в значній мірі обумовлене патологічними факторами, захворюваннями. Воно може бути у підлітків з психопатичними рисами особистості, у невротиків, у психічно хворих людей (Л. М. Зюбин).

В інших класифікаціях відхиляється пов'язано з несприятливими умовами соціального розвитку і характеризується як стійкий прояв відхилення від соціальних норм, що має соціально-пасивну, корисливу і агресивну спрямованість:

- Відхилення соціально-пасивного типу, що виражаються в прагненні відходу від активного громадського життя, в ухиленні від своїх громадянських обов'язків і боргу, небажанні вирішувати як особисті, так і соціальні проблеми (ухилення від навчання та роботи, бродяжництво, втечі з дому, занурення в світ штучних ілюзій за допомогою алкоголю, токсичних і наркотичних засобів, суїцид);

- Відхилення корисливої ??спрямованості, які проявляються у вчинках і правопорушення, пов'язані з прагненням отримати майнову вигоду, матеріальну підтримку (крадіжки, розкрадання, спекуляції, шахрайство та ін.);

-відхилення агресивної орієнтації, які проявляються в діях, спрямованих проти особистості (образи, хуліганства, побої, нанесення тілесних ушкоджень) (С. А. Беличева).

Як будь-яка дія, поведінка, що відхиляється має внутрішній механізм, своєрідну пружину (мета, мотив), які обумовлені психобиологическими особливостями особистості, її віковими особливостями, соціальним досвідом, загальним розвитком.

Відповідно девіантна (відхиляється) поведінка підлітка може проявлятися в декількох площинах:

-як особливості окремих психічних процесів (підвищена рухливість нервових процесів або їх загальмованість; їх стійкість або слабкість, підвищена активність або пасивність дитини; зосередженість або неуважність, балакучість чи замкнутість; імпульсивність і непередбачуваність, підвищена збудливість і ефективність і ін.);

-як соціально обумовлені якості особистості і риси характеру (неорганізованість, незібраність, лінь, неуважність, недисциплінованість, брехливість, войовничість, примхливість, упертість, грубість, озлобленість, агресивність, жорстокість);

-як низька загальна культура, негативне ставлення до моральних норм і правил, до оточуючих людей (неохайність, нетактовність, байдужість, байдужість, необов'язковість, невиконання завдань, пропуски занять, прогули, втеча з дому і зі школи, бродяжництво, конфлікти з однолітками і дорослими , копіювання зразків асоціальної поведінки, орієнтація на вузькогрупові інтереси і цінності);

- Як шкідливі звички (куріння, вживання алкоголю, токсичних і наркотичних засобів, захоплення азартними іграми).

Всі ці якості і властивості особистості таких дітей, складності у відносинах з оточуючими і поведінці ведуть до трудомісткістю їхнього навчання ивиховання.

Як вірно зауважив П. П. Блонський, «з об'єктивної точки зору важкий учень - Такий, по відношенню до якого робота вчителя виявляється малопродуктивною. З суб'єктивної точки зору, важкий учень - такий, з яким вчителю важко, обтяжливо займатися, який вимагає від учителя багато роботи ».

Психолог і педагог В. Н. Мясищев, визначаючи характерні, найбільш типові риси важких підлітків з поведінкою, що відхиляється, перераховує їх більше десятка: відраза до школи, ворожнеча до вчителя, відсутність будь-якого інтересу до шкільної роботі, потяг до неорганізованому дозвіллю, інтерес до яскравих вражень вулиці, схильність до азарту, видовищ і задоволення їх будь-якими засобами, невміння инебажання підкорятися шкільного режиму і загальними правилами з демонстративним порушенням їх, дезорганізацією загальної роботи, грубими, зухвалими і цинічними витівками.

статистики розподілу | Підходи до класифікації видів поводження, що відхиляється


Психолого-педагогічна характеристика девіацій в поведінці неповнолітніх | ПРИЧИНИ І УМОВИ девіантної поведінки ПІДЛІТКІВ | Соціально-педагогічні причини поведінки підлітків | Роль стихійно-групового спілкування у формуванні особистості підлітків | Корекція відхилень у поведінці підлітків в навчальному процесі | Виховно-корекційна робота з підлітками у позаурочній роботі | Сутність профілактичної роботи з неповнолітніми | Корекція спілкування і сімейних взаємин підлітків і батьків | Переорієнтація спрямованості групового спілкування підлітків |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати