Головна

Проблема формування самооцінки.

  1. Corpus Areopagiticum. Склад, значення для східного і західного богослов'я, проблема авторства. Поняття про божественне походження, про зло, про молитву.
  2. II. 1994 - 2002 роки - період формування розвинутої галузі, становлення і зростання агентств, освоєння і адаптація зарубіжного досвіду
  3. II. Порядок формування експертних груп, організація експертизи заявлених на Конкурс проектів і регламент роботи Конкурсної комісії
  4. II. Етап формування первинних вимовних умінь і навичок
  5. IV Етап. Завершення формування колоніальної системи. Кінець XIX - початок XX ст.
  6. Quot; Позитивно прекрасний "герой в романі« Ідіот »і його літературні попередники. Проблема позитивного героя в контексті творчості Достоєвського.
  7. Sf 22. Реальність об'єктивна і суб'єктивна. Проблема ідеального.

Є три моменти, суттєвих для розуміння самооцінки.

1. По-перше, важливу роль в її формуванні відіграє зіставлення образу реального Я з образом ідеального Я, тобто з уявленням про те, якою людина хотіла б бути. Це зіставлення часто фігурує в різних психотерапевтичних методиках, при цьому високий ступінь збігу реального Я з ідеальним вважається важливим показником психічного здоров'я. У класичній концепції Джеймса (1890) уявлення про актуалізацію ідеального Я покладено з основу поняття самооцінки, яке визначається як математичне відношення - реальних досягнень індивіда до його домаганням. Отже, хто досягає в реальності характеристик, визначальних для нього ідеальний образ Я, той повинен мати високу самооцінку. Якщо ж людина відчуває розрив між цими характеристиками і реальністю своїх досягненні, його самооцінка, цілком ймовірно, буде низькою.

2. Другий фактор, важливий для формування самооцінки, пов'язаний з интериоризацией соціальних реакцій на даного індивіда. Іншими словами, людина схильна оцінювати себе так, як, на його думку, його оцінюють інші. Такий підхід до розуміння самооцінки був сформульований і розвинений в роботах Ч. Кулі (1912) і Дж. Міда (1934).

3. Нарешті, ще один погляд на природу і формування самооцінки полягає в тому, що індивід оцінює успішність своїх дій і проявів через призму своєї ідентичності. Індивід відчуває задоволення не з того, що він просто щось робить добре, а від того, що він обрав певну справу і саме її робить добре. В цілому картина виглядає таким чином, що люди докладають великих зусиль для того, щоб з найбільшим успіхом "вписатися" "в структуру суспільства.

Слід особливо підкреслити, що самооцінка, незалежно від того, чи лежать в її основі власні судження індивіда про себе або інтерпретації суджень інших людей, індивідуальні ідеали або культура але задані стандарти, завжди носить суб'єктивний характер.

32. Загальна характеристика пізнавальної сфери людини. Проблема виділення окремих пізнавальних процесів. Їх феноменологія і функції. «Образ світу» і проблема вивчення пізнання в психології.

 пізнання - Це набір психічних процесів, можливостей, які забезпечують живій істоті оптимальну орієнтування, тобто можливість виділити суттєвий елемент.

Пізнавальні процеси - процеси, пов'язані з отриманням інформації: отримання, переробка, зберігання і використання інформації. Де інформація - це кількісна міра зменшення невідомості (Вінер).

Психологія пізнання виділилася з філософії і тому відтворювала філософську проблематику. Філософія розглядала пізнання як родове властивість людини, психологія - вивчала особливості людини, які забезпечують процес пізнання. Потрібно було співвіднести психологію з філософськими знаннями. Психологія пізнавальних процесів вивчає процеси пізнання.

види пізнання: - Чуттєве пізнання (за допомогою органів почуттів)

- Раціональне пізнання (за допомогою розуму).

Але чуттєве пізнання і раціональне дуже тісно переплетені. Сфера пізнання працює вся в цілому, а зв'язки між частинами сфери пізнання подібні мережі.

Пізнавальні процеси Веккер розділив на 2 групи:

1. специфічні: відчуття, сприйняття, мислення (власне пізнавальні процеси)

2. універсальні: пам'ять, увагу, уяву.

Специфічні забезпечують придбання нових знань: відчуття - дають знання про окремі властивості предмета, сприйняття - відображення предмета в цілому, образ предмета- образ сприйняття, перцептивний образ або перцепція; мислення - про відносини між предметами, опосередковане пізнання, раціональне; ірраціональне - емоції і воля) - суттєвий властивості і відносини предмета. Поняття, судження, умовиводи - результат.

Універсальні включені в інші пізнавальні процеси. Наприклад, увага не має свого продукту, проявляє через себе інші продукти, має відношення до цього; пам'ять - фіксує результати сприйняття, відчуття і мислення, має відношення до минулого; уяву - образ, уявлення, має відношення до майбутнього.

Кожен процес пізнання характеризується тим, що:

- Відбувається в часі

- Має результат

- Має свою специфіку у ставленні до задачі.

процеси пізнання:

 відчуття - Мінімальний пізнавальний елемент; елементарний образ, який характеризується наявністю тільки сенсорного якості і виникає за умови впливу на органи чуття окремих видів фізичної енергії.

сприйняття - Процес породження чуттєвих образів, що виникає за умови впливу зовнішнього світу на органи чуття, а також результат-образ.

мислення - Дає можливість діяти з матеріалом, який не даний за допомогою органів почуттів. Широке визначення: активна пізнавальна діяльність суб'єкта, необхідна для його повноцінної орієнтації в навколишньому природному і соціальному світі. Вузьке: процес вирішення завдань. Як окремий процес виділяють уяву, хоча воно є варіантом образного мислення. Мислення оперує знаками, за якими стоїть аналіз (дорожній знак - потрібно знати дорожні символи, це результат домовленості)

пам'ять - Когнітивний процес отримання, зберігання і використання інформації.

Увага - Зв'язок свідомості з певним об'єктом, його зосередженість на ньому. Це процес, який не має свого результату.

Уява - Процес перетворення реальності або уявлення про неї, узагальнений образ, при цьому цей образ може залишатися конкретним. Уява оперує символами, за символом стоїть розуміння. Символ зрозумілий взагалі, носію символу він зрозумілий непосредсвтенно.



Структура і розвиток Я-концепції. | Проблема цілісності пізнання.

СОЦІАЛЬНІ ВІДНОСИНИ | Принцип розвитку. | Різні підходи до опису будови особистості. | Факторна стратегія. Кеттел, Айзенк, Гілфорд | Психосексуальна теорія особистості З. Фрейда | Будова особистості в аналітичній психології. К. Г. Юнг. | гуманістична психологія | Общепсихологическая теорія особистості Леонтьєва. | Принципи сформованої особистості | Самопізнання і самоставлення. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати