Головна

Класифікація інновацій

  1. ER-діаграми. Класифікація зв'язків і сутностей.
  2. Event як ресурс PR-кампанії: поняття та класифікація.
  3. II Класифікація хромосом людини
  4. II. Психолого-психіатрична класифікація (Личко, Іванов 1980 г.)
  5. Quot; Класифікація АСОИУ ".
  6. TNM класифікація.

Залежно від специфіки та місця використання розрізняють кілька видів нововведень.

технологічні інновації

Технологічні інновації - це нові способи виготовлення продуктів, нові технології їх виробництва. Вони створюють основу для розвитку промисловості і технологічного переозброєння галузі. Стосовно сфери освіти такого роду нововведення стосуються різних технічних засобів і устаткування, використаного в навчанні. З позицій дидактики введення інформаційного середовища і програмного забезпечення внесло величезну кількість нових можливостей. Комп'ютерні технології за рахунок свого швидкодії і великих резервів пам'яті являють собою принципово нові засоби навчання. Вони дозволяють реалізовувати багато варіанти середовищ для проблемного навчання, особистості, будувати різні схеми діалогових режимів і індивідуальних підходів у викладанні і навчанні.

методичні інновації

Методичні інновації - це інновації в області методики навчання і виховання, викладання і навчання, організації навчально-виховного процесу. Вони найбільш поширений і характерний тип нововведень у сфері освіти, що охоплює процес викладання природничо-наукових і гуманітарних дисциплін від дошкільного виховання до вищої освіти, підготовки і перепідготовки кадрів.

На практиці методичні інновації часто пов'язані з організаційними нововведеннями. Вони зустрічаються в освітній ситуації, коли планована мета загалом зрозуміла, але методи і засоби її реалізації вимагають додаткових досліджень. Цей тип інновацій домінує в приватних методиках, рідше представлений в дидактиці і теорії виховання і практично не зустрічається в роботах з історії педагогіки.

організаційні нововведення

Вони стосуються освоєння нових форм і методів організації праці, а також інновацій, які передбачають зміни співвідношення сфер впливу (як по вертикалі, так і по горизонталі) структурних підрозділів, соціальних груп або окремих осіб. Зокрема, питання комплектування різних класів і груп, способів роботи в класах, групах, шкільних і позашкільних колективах.

Так, наприклад, в 2001 році прийнято рішення про створення в загальноосвітніх і спеціальних (корекційних) загальноосвітніх установах так званих «класів охорони зору», в яких створені умови для безперервного навчання, виховання і охорони зору учнів, вихованців з порушенням зору молодшого і середнього шкільного віку. Наповнюваність класу до 12 осіб, для дітей зі складним дефектом - до 5 чоловік.

Інший приклад - створення класів компенсуючого навчання, тобто класів, які створюються в загальноосвітніх установах відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту», на основі принципів гуманізації освітнього процесу, диференціації та індивідуалізації навчання. Мета організації компенсуючих класів - створення для дітей, які відчувають труднощі в навчанні, загальноосвітніх програм, адекватних їх особливостям, що дозволяють попередити дезадаптацію в умовах загальноосвітнього закладу.

Основним показником відбору дітей в класи компенсуючого навчання є недостатня ступінь готовності до навчання в загальноосвітньому закладі, що виражається в низькому рівні психологічних (включаючи загальну особистісну незрілість) і психофізіологічних передумов, серед яких визначаються, перш за все, ознаки соціально-педагогічної занедбаності, а також слабо виражені симптоми органічної недостатності або соматичної ослаблення (підвищена виснаженість, несформованість довільних форм діяльності, негрубі порушення уваги і цілеспрямованості і т.д.).

соціальні нововведення

Вони проявляються у формі активізації людського фактора шляхом розробки і впровадження системи удосконалення кадрової політики; системи професійної підготовки та підвищення кваліфікації працівників; системи соціально-професійної адаптації новоприйнятих на роботу осіб; системи винагороди і оцінки результатів праці. Це також поліпшення соціально-побутових умов життя працівників, умов безпеки і гігієни праці, культурна діяльність, організація вільного часу. Для більшості педагогічних нововведень характерний соціальний ефект. Він проявляється в підвищенні рівня освіти, культури, професійної підготовки молоді, усунення негативних явищ в житті суспільства, правопорушень, раціоналізації розумової та фізичної праці, формуванні корисних навичок і звичок, досягненні більш високого рівня вихованості.

Юридичні інновації

Це нові і змінені закони та нормативно-правові документи, що визначають і регулюють усі види діяльності освітніх установ. В останні роки видано ряд законів і постанов, пов'язаних з атестацією учнів, введенням федеральних і регіональних освітніх стандартів, акредитацією освітніх установ, підготовкою та перепідготовкою керівних кадрів і ін.

Загальний позитивний ефект досягається за рахунок різних груп інновацій, які враховують запити суспільства і вирішальних перспективні завдання в галузі виховання підростаючого покоління.

Критерії прогресивності педагогічних інновацій можуть виражатися в різних результатах. Наприклад, розроблені нові варіанти методик, які частково або повністю вирішують певну проблему. Висунуто нові концепції, ідеї, класифікації, що охоплюють і пояснюють різні явища і факти в області навчання і виховання. Перспективні розробка і уточнення гіпотез, що дозволяють будувати нові проекти майбутніх виховних систем. Нові ідеї і технології відкривають шляхи та напрямки для подальшого пошуку, дозволяють висунути конструктивні пропозиції, створювати актуальні дослідницькі проекти і програми.

Пропоновані нововведення повинні бути теоретично або емпірично обгрунтовані, відповідати критеріям обґрунтованості, до яких відносяться:

оптимальний, що означає витрату сил і засобів вчителів і учнів для досягнення очікуваних результатів;

-результатівность, що виражається в певній стійкості позитивних результатів в діяльності вчителів;

-можливість творчого застосування інновацій в масовому досвіді.

Основними напрямками і об'єктами інноваційних перетворень в педагогіці є:

розробка концепцій і стратегій розвитку освіти і освітніх установ;

оновлення змісту освіти; зміна і розробка нових технологій навчання і виховання;

вдосконалення управління освітніми установами та системою освіти в цілому;

поліпшення підготовки педагогічних кадрів та підвищення їх кваліфікації;

проектування нових моделей освітнього процесу;

забезпечення психологічної, екологічної безпеки учнів, розробка здоров'я зберігаючих технологій навчання;

забезпечення успішності навчання і виховання, моніторинг освітнього процесу і розвитку учнів;

розробка підручників і навчальних посібників нового покоління та ін.

інноваційна педагогіка вимагає заміни парадигми виховання. Це не альтернатива, а вдосконалення традиційної.

За будь-якої інновацією передбачається наявність інноваційно-педагогічної діяльності конкретного педагога. Отже, необхідне створення умов для педагогічної творчості, вдосконалення форм і методів навчання і виховання, необхідно забезпечення варіативності в відборі змісту.

Участь педагога в інноваційній діяльності суперечливо. З одного боку, це повинно бути корисно для його професійного розвитку, так як дозволяє освоїти нові педагогічні технології, придбати новий педагогічний досвід, а з іншого - інновація - діяльність, пов'язана з подоланням ряду типових труднощів, здатних привести педагога до кризи професійного розвитку.

Спостереження показують, що для ефективного забезпечення процесу безперервного професійного розвитку педагога - як викладача-фахівця в предметній області, як педагога-вихователя, як педагога-дослідника, нарешті як педагога-новатора - необхідні принаймні наступні два основні чинники:

 



Педагогічні інновації в діяльності вчителя історії. Педагогічна творчість як основа інноваційної діяльності. | Питання 9.

Основні напрямки психології | ВЗАІМОЗВЯЗЬ МПІ, ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ. | Суб'єкти освітнього цілепокладання. | таксономія Блума | Питання 4. | Сучасні форми організації освітнього процесу та місце уроку в ньому. | Класно-урочна система. | Компетентність як мета сучасної шкільної освіти. | Відмінності між оцінкою і відміткою. | Педагоги шукають способи підвищення стимулюючої ролі 5-бальної шкали |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати