Головна

Сучасні форми організації освітнього процесу та місце уроку в ньому.

  1. Amp; 27. Реформи Петра I: початок модернізації Росії.
  2. Amp; 51. Буржуазні реформи 60-70-х років XIX століття і. їх значення.
  3. Cинхронизация операцій технологічного процесу
  4. GAP-аналіз у розробці стратегії організації.
  5. I. Авторитет в організації та його основні типи.
  6. I. Політика в організації.
  7. II. Селім Ш. Реформи в Османській імперії

(ГАРНА ВІДПОВІДЬ)

Однією з початкових форм організації навчання виступає індивідуальна форма навчання - пряму взаємодію педагога безпосередньо з кожним з учнів, при цьому враховуються схильності, навчальні можливості і інтереси. Плюси - індивідуальний підхід, мінуси - занадто витратна система, відсутність спілкування. Ця форма є і зараз - репетитори, домашнє навчання.

Як індивідуальна, так і індивідуально-групова форма організації навчання вже в кінці 16 - початку 17 століть не задовольняла потреби суспільства як в кількісному, так і в якісному плані підготовки підростаючих поколінь до участі у вирішенні соціально-значущих завдань. Більшість дітей залишались неохопленою навчанням, а ті, які були ним охоплені, одержували лише найпростіші навички читання, письма, рахунку.

На рубежі 15 і 17 століть в Європі відбувається сплеск нових потреб в освіті. Вони викликані розвитком різноманітних галузей, ремесел і торгівлі, підвищенням ролі духовного життя - відродженням в літературі, мистецтві, архітектурі, науці. Все це спричинило за собою виникнення масового навчання дітей. Виникли концепції ко.хчектівного навчання, яка вперше була застосування в братських школах Білорусії та України (16 століття) і стала зародком класно-урочної системиосвіти. Теоретично ця система була заснована і широко популяризувати в 17 столітті Яном Амосом Коменського. В даний час ця форма організації навчання, протерпевшая значну модифікацію та модернізацію, являється найпопулярнішою в школах світу, незважаючи на те, що класу та уроку як дидактичним поняття уже більше 350 років.

Класно-урочна система 17 століття. Коменський. Клас - однакові за віком і рівнем підготовки група учнів. Одиницею класно-урочної системи є урок, обмежений за часом. Зміст освіти ділиться на окремі предмети. Фіксований початок навчального року. Чотири навчальні чверті, канікули і єдиний розклад. Учитель здійснює керівництво навчальною діяльністю і контроль за її результат. Плюс - спілкування, масштабність, економічність, впорядкованість змісту. Мінус орієнтація на середнього учня, відірваність і розділеність змісту від реального життя.

далі йшли Фронтальна і колективно-групова. 19-20 вв. на основі класно-урочної. Бен Ланкастерська система взаємного навчання. Одиниця навчання - урок, під час якого вчитель пояснює матеріал більшій кількості учнів, потім вони самостійно або в парах переказують його один одному, а перевіряють знання старші учні.

На початку XX століття були випробувані Мангеймський (Учнів дробили на класи за їхніми здібностями)

Дальтон-план (вчитель видає завдання і роби що хочеш)

використовувалися і метод «навчальних одиниць», коли в основі організації тема - навчальна одиниця;

бригадний метод як модернізація Дальтон-плану; Мінус - немає системи знань

метод роботи учнів в динамічних (Змінюються за складом) навчальних;

метод проектів (Практичних завдань) і ін.



Питання 4. | Класно-урочна система.

Методи педагогічних досліджень. | Педагогіка як мистецтво. | Психічні явища. | Відмінності життєвих психологічних знань від наукових. | Інтерпретаційні методи. | Зв'язок з іншими науками. | Основні напрямки психології | ВЗАІМОЗВЯЗЬ МПІ, ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ. | Суб'єкти освітнього цілепокладання. | таксономія Блума |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати