Головна

таксономія Блума

  1. Збудники анаеробної газової інфекції. Таксономія і характеристика. Лабораторна діагностика. Специфічна профілактика і лікування.
  2. Збудники боррелиозов. Таксономія. Характеристика. Лабораторна діагностика. Принципи профілактики і лікування.
  3. Збудники боррелиозов. Таксономія. Характеристика. Лабораторна діагностика. Профілактика.
  4. Збудники бруцельозу. Таксономія. Характеристика. Лабораторна діагностика бруцельозу. Специфічна профілактика і лікування.
  5. Збудники черевного тифу і паратифів. Таксономія і характеристика. Лабораторна діагностика. Специфічна профілактика і лікування.
  6. Збудники гепатитів А і Е. Таксономія. Характеристика. Лабораторна діагностика. Специфічна профілактика.
  7. Збудники гепатитів В, С, Д. Таксономія. Характеристика. Лабораторна діагностика. Специфічна профілактика.

Автором однієї з перших схеми педагогічних цілей був американський вчений Б. Блум. Їм випущена в світ перша частина «таксономії» (1956 р). У наступні десятиліття Д. Кратволем і іншими вченими була створена друга частина «таксономії» (в афективної області). Перша частина описує цілі пізнавальної (когнітивної) області. Спочатку охарактеризуємо області діяльності і відповідно до мети, які вона охоплює.

1. Когнітивна (пізнавальна) область. Сюди входять цілі від запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу до вирішення проблем, в ході якого необхідно переосмислити наявні знання, будувати їх нові сполучення з попередньо вивченими ідеями, методами, процедурами (способами дій), включаючи створення нового. До пізнавальної сфері відноситься більшість цілей навчання, висунутих в програмах, підручниках, у повсякденній практиці вчителів.

2. Аффективная (емоційно-ціннісна) область. До неї відносяться цілі формування емоційно-особистісного ставлення до явищ навколишнього світу, починаючи від простого сприйняття, інтересу до засвоєння ціннісних орієнтацій і стосунків, їх активного прояву. У цю сферу потрапляють такі цілі - формування інтересів і схильностей, переживання тих чи інших почуттів, формування ставлення, його усвідомлення і прояв в діяльності.

3. Психомоторна область. Сюди потрапляють цілі, пов'язані з формуванням тих чи інших видів рухової (моторної), маніпулятивної діяльності, нервово-м'язової координації. Це навички письма, мовні навички; цілі, що висуваються фізичним вихованням, трудовим навчанням.

 



Суб'єкти освітнього цілепокладання. | Питання 4.

Особливості педагогіки, психології, методики викладання як гуманітарних наук. Їх взаємозв'язок. Роль психолого-педагогічних і методичних знань у діяльності вчителя. | Методи педагогічних досліджень. | Педагогіка як мистецтво. | Психічні явища. | Відмінності життєвих психологічних знань від наукових. | Інтерпретаційні методи. | Зв'язок з іншими науками. | Основні напрямки психології | ВЗАІМОЗВЯЗЬ МПІ, ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ. | Сучасні форми організації освітнього процесу та місце уроку в ньому. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати